Ejercicios de Estimulación Cognitiva

MANUAL DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA
para adultos mayores
Correspondientes a:
Guadalupe Matamoros Millán
Introducción
El presente manual está diseñado en lo específico a requerimiento y características de evaluación y
observaciones del poseedor. Los ejercicios de estimulación cognitiva aquí contenidos son parte del
programa que cumple los siguientes objetivos:
• Mantener en la medida de lo posible las funciones intelectuales de la paciente bajo la premisa que hay
atrofia neurológica frontotemporal.
• Aletargar el deterioro cognitivo para que avance con menor rapidez.
• Generar un espacio de estimulación que fomente la comunicación e interacción que evite que el
paciente sienta con minusvalía, compasión o demérito de las funciones que perdidas o que
permanecen.
• Estimular funciones cognitivas básicas que preceden a los procesos de memoria (los procesos
relacionados con memoria se asignaran una vez calibradas las funciones básicas contenidas en este
primer manual).
Recomendaciones para el uso

• Procure que los ejercicios se realicen durante las primeras horas después de haber despertado la paciente.
• Es deseable que los ejercicios se realicen una vez que la paciente haya tenido su primera ingesta
nutricional.
• Procure un espacio tranquilo del agrado de la paciente y libre de distractores (visitas, música, televisión,
etc.).
• Haga de los momentos de trabajo un espacio lúdico, entretenido o de diversión. Evite que éstos sean vistos
como un trabajo o esfuerzo que deba realizarse.
• De ser necesario, maneje los ejercicios como actividades en las que necesita el aplicador de la ayuda de la
paciente y no como algo que ella deba hacer. Solo en caso de absoluta negación y después de intentar
diversas alternativas, se deberá recurrir a manejarlos como algo que debe hacer.
• Permita que los ejercicios ocurran de manera fluida. No force respuestas ni el trabajo para que tenga el
efecto deseado.
• Otorgue el tiempo recomendado para que la paciente de sus respuestas, de manera que no se sienta
presionada y al tomar más del tiempo sugerido en cada ejercicio, indicar que lo pueden resolver más tarde,
en otro momento u otro día de ser conveniente, pero indicar que lo volverán a intentar. Si ésto sucede
informar vía WhatsApp al terapeuta desarrollador del programa para revisar alternativas, indicando en qué
ejercicio se detuvieron.
• Habrá días en que la paciente no se encuentre anímicamente para trabajar los ejercicios. Respete el estado
de ánimo, sin embargo no deje de practicarlos una vez que se sienta mejor.
• Sea conciente que la paciente tiene atrofia neurológica frontotemporal. Esta condición limita las funciones
intelectuales de quien la padece, sin embargo mantenga ecuanimidad y autocontrol frente a la paciente
ante cualquier reacción emocional que al aplicador le suceda, evitando mostrar impaciencia, compasión,
tristeza o cualquier sentimiento que le haga sentir menos capaz o que al aplicador le afectan las reacciones
de la paciente.
• Use este manual para responder a todos los ejercicios. Aquí se provée todo el material que necesita.
• Este manual contiene ejercicios para 4 semanas, en las cuáles se consideran 5 días para trabajo active y 2
de Descanso por semana. Es importante que siendo esta la primera exposición a un programa estructurado
de estimulación cognitiva, no se abuse si hay disponibilidad o interés por parte de la paciente para trabajar.
Permita que al menos 2 días de la semana descanse y dependiendo de los rresultados, se hagan los ajustes
para un segundo manual.
• Una vez completado el manual, regréselo complete al terapeuta para su revision, análisis y ajustes para la
preparación de un siguiente manual.
Conceptos básicos de la estimulación cognitiva.
Para efectos de calibración y alineación de ideas, establecemos definiciones que nos permitan hablar un
mismo lenguaje.
Un proceso cognitivo es aquel que nos permite asimilar, valorar, procesar y utilizar información de nuestro
entorno para poder ejecutar acciones, interactuar, tomar decisiones, planear, evaluar y realizar todo
aquello que nos convierte en seres racionales e inteligentes. Un proceso cognitivo nos permite ser
funcionales en un contexto real y actuar en nuestro propio beneficio, así como de quienes nos rodean.
Existen otros procesos que también se desarrollan en nuestro cerebro en relación con otros órganos, tales
como los reflejos, instintos o emociones. Estos procesos no son sujetos del presente manual, pues el
enfoque es en procesos más sofisticados desarrollados en la corteza cerebral y que son el foco de deterioro
cuando hay lesiones o atrofias córtico frontotemporales. La siguiente tabla especifica y describe los
procesos cognitivos que se incluyen en esta primera edición del manual, así como la cantidad de ejercicios .
Area de estimulación Abreviatura Cantidad Definición

Lenguaje Len 3 Proceso cognitivo que nos permite establecer una
conexión entre nuestro mundo interior y el exterior
através de símbolos escritos u orales que tienen una
significación en nuestra mente. A través del uso de la
palabra hablada o escrita somos capaces de expresar
ideas y necesidades.
Concentración Con 3 Proceso mental en el que somos capaces de utilizar

información simbólica y establecer razonamientos
lógicos inductivos o deductivos de acuerdo a nuestra
capacidad de usar significados adquiridos con la
experiencia para resolver problemas.
Asociación Aso 3 Proceso a través del cual evaluamos significantes para

que usando la lógica podamos determinar la relación
existente entre diversos elementos que nos rodean.
Organización Org 3 Proceso cognitivo con el cual establecemos estructuras

y procedimientos que nos permiten establecer relación
entre objetos y eventos para actuar y vivir de manera
ordenada.
Atención Ate 3 Proceso por el cual somos capaces de focalizar nuestros
sentidos en uno o varios estímulos específicos evitando
la distracción y permitiéndonos seguir alimentando de
información nuestro cerebro para beneficio de otros
procesos cognitivos.
Creación 4 Proceso a través del cual podemos desarrollar acciones

no existentes y que nos permitirán resolver en un
contexto real al combinar con otros procesos cognitivos
como la concentración u organización a través de la
inventiva y capacidad de adaptación.
Es muy importante dejar al menos 2 días de descanso por semana ya que nuestro cerebro
requiere también del reposo y descanso posterior a periodos de exposición al uso de
funciones cognitivas sofisticadas. La siguiente tabla es una sugerencia de cómo calendarizar
los ejercicios, no es una propuesta rígida en cuanto al día en que deban trabajarse los
ejercicios sin embargo es importante que se trabaje un mínimo de 3 días a la semana y
máximo de 5.
Se puede jugar con el orden de los ejercicios durante una semana, es decir, dependiendo de
la disposición de la paciente puede trabajarse un ejercicio u otro siempre y cuando
corresponda a la misma semana. En caso de que en una semana no haya trabajado los 5
días, no pase ejercicios de una semana a otra. Los ejercicios no resueltos deberán
entregarse para revisión junto con los resueltos y apegarse al diseño de los 5 ejercicios
establecidos cada semana.
Los días de descanso no tienen que ser exactamente sábado o domingo. Si por ejemplo el
martes la paciente no estuvo de humor para trabajar, se recorre el ejercicio al miércoles, por
lo que el sugerido el viernes pasaría al sábado. De igual manera, si hay algún ejercicio que de
acuerdo a las instrucciones, tuvo que detener debido a que se negó a responder, pasó el
tiempo límite sugerido de espera para que empezara a responder o cualquier otra causal de
no contestar, siempre y cuando no sea que no estaba de ánimo para prestar su atención, el
ejercicio deberá pasarse al final del manual y hacer la anotación del porqué no se respondió
a dicho ejercicio. Los ejercicios no respondidos por negación, aparente falta de habilidad o
complejidad, no deberán retomarse otro día ni insistir dando explicaciones de cómo
resolverlo. Tome las notas en el ejercicio y déjelo al final de este manual para entregar al
terapeuta para su revisión y consideraciones.
Semana Lu Ma Mi Ju Vi Sa Do
1 1. Len 2. Con 3. Aso 4. Org 5. Ate
2 6. Org 7. Cre 8. Len 9. Aso 10. Con
3 11. Ate 12. Cre 13. Aso 14. Len 15. Org
4 16. Cre 17. Ate 18. Con 19. Cre 20. Ate
Marque con una palomita en la tabla los ejercicios ya resueltos y tache aquellos que haya
tenido que pasar al final del manual. Es importante no olvidar que si hay alguna dificultad,
observación o duda sobre la aplicación del manual, envíe mensaje o foto por WhatsApp y le
será respondido a la brevedad.
¿Estamos listos? ¡Empecemos!

1. Trabaja Lenguaje.
• Esta sección puede durar hasta 5 minutos máximo.
• Pueden usarse nombres con la letra o con el sonido correspondiente (C, K, Qu).
• Una vez que la persona muestre no recordar más nombres se le puede ayudar con:
• Mencionando conocidos o familiares con nombres de acuerdo a la letra.
• Mencionando personajes de películas, series, novelas, libros o cuentos de acuerdo
a la letra.
• El ejercicio deberá terminar si:
• La persona menciona 20 nombres con la letra correspondiente.
• Pasan 5 minutos después de iniciado el ejercicio.
• La persona se niega a responder. Se respeta el momento pero se indica que mas
tarde lo volverán a intentar.
INSTRUCCIONES
Dime todos los nombres de hombre o mujer que recuerdes que
empiecen con la letra:
C
César Carla
2. Trabaja Concentración.
• Pueden sugerir a la persona usar los dedos para contar.
• Si se le dificulta seguir las secuencias aún usando los propios dedos, puede el aplicardor
usar los suyos para que la persona los vea.
• La persona completa las 5 secuencias.
• Para cada secuencia se pueden usar hasta 2 minutos.
• Después de 2 minutos no responde, pase a la siguiente secuencia.
• La persona no responde o responde mal a dos secuencias seguidas.
• La persona se niega a responder, no responde o responde mal a dos secuencias
seguidas. Se respeta el momento pero se indica que mas tarde lo volverán a
intentar.
INSTRUCCIONES
Te voy a decir una lista de números, cuando termine tu me vas a decir el
número que le sigue.
Secuencia Siguiente
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 9 8 7 6 5 4 3 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3
2 4 6 8 10 12 14 16 18
3. Trabaja Asociación.
• Una vez que la persona muestre no encontrar la relación, se le puede ayudar con:
• Recordando situaciones donde los sujetos hayan participado.
• Mencionando situaciones donde haya visto o usado alguno de los sujetos.
• La persona relaciona los 10 sujetos.
• El aplicador deberá señalar una a una las palabras de la izquierda diciendo por ejemplo:
LLAVE, con qué palabra se relacionao con qué tiene que ver? Y mencionar la lista de
palabras de la derecha hasta que identifique la correspondiente.
• Otra manera de aplicar el ejercicio puede ser diciendo: dónde se usa una LLAVE? Y
mencionar la lista de la derecha hasta que identifique la respuesta correcta.
• Si el aplicador termina de mencionar la lista de la derecha y no hay respuesta, puede
cambiar la forma de la pregunta.
• El aplicador puede usar ejemplos con enunciados donde se use el sujeto de la izquierda,
por ejemplo: Voy llegando a la casa y saco la LLAVE porque quiero abrir la…. Y reforzar la
relación cuando la mencione el paciente.
• Si el aplicador cuenta con el sujeto físicamente y lo puede mostrar, es válido. Lo
importante es validar que el significante (objeto) está conectado a un significado
(nombre con que se conoce al objeto).
INSTRUCCIONES
Te voy a enseñar unas listas, hay dos columnas con palabras. Tu me vas
a decir con qué palabra de la columna de enseguida se relaciona la
palabra que te voy a decir.
Un (a) Se relaciona con
Llave Arena
Abrigo Dinero
Playa Luna
Cartera Gasolina
Juguete Guitarra
Película Puerta
Noche Flores
Automóvil Actor
Música Niño
Jardín Frío
4. Trabaja Organización.
• Después de leer por primera vez la historia, deberá leer una segunda vez con mas
pausas y énfasis en los nombres con detenimiento.
• Pregunte a la paciente si está lista para las preguntas. Si es necesario lea una tercera vez
la historia con énfasis y pausas en los nombres y roles de la familia.
• Una vez que la persona muestre no recordar los nombres se le puede ayudar con:
• Leer una última vez la historia.
• Relacionar los nombres con personas conocidas.
• Mencionar: si la mamá se llama María, la hija es… o si el papá es Juan, el menor
es…
• Anote las respuestas junto a la pregunta.
• La persona menciona 5 nombres con el rol correspondiente.
INSTRUCCIONES
Te voy a contar una historia corta de una familia, al final tu me vas a decir quien
es cada miembro de esa familia.
HISTORIA:
Juan y María se casaron muy jóvenes y tuvieron 3
hijos. Al más grande le pusieron Carlos, luego nació
Mariíta y al final nació Juanito. Juntos llevaron una
vida muy feliz!
Cómo se llama el papá?
Cómo se llama la mamá?
Cómo se llama la única hija mujer?
Cómo se llama el hijo mayor?
Cómo se llama el hijo menor?
5. Trabaja Atención.
• Muestre la imagen que continua al paciente e indique que observe las figuras que en ella
se encuentran, porque le hará 3 preguntas de lo que ahí hay.
• Muestre la imagen por 10 segundos y guárdela al momento de hacer las preguntas.
• Una vez pasados los 10 segundos, pregunte si la observe bien o quiere que se la muestre
otra vez. Si lo solicita, muestre otros 10 segundos la imagen y proceda posteriormente a
las preguntas.
• Indique que lo que debe observar es:
• Qué figuras son.
• Si hay mas cantidad de alguna figura o menos de otra.
• Solo debe poner atención en las figuras, no colores.
• La persona responde a las 3 preguntas.
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar unos dibujos. Tú observa las figuras, no los colores por
esta vez, solo figuras. A lo mejor de alguna figura hay más o de otra hay
más poquitas. Al final te voy a hacer 3 preguntas facilitas de lo que tu
veas.
PREGUNTAS:
Qué figuras eran las que viste?
De qué figura había más?
De qué figura había menos?

• Muestre la imagen que continua al paciente e indique que observe los pasos que deben
seguirse para bañarse. Aclare que las imágenes estan en desorden y que ella debe
ordenar los pasos correctamente.
• Muestre la imagen por 10 segundos y guárdela al momento de hacer las preguntas.
• Una vez pasados los 10 segundos, pregunte si la observe bien o quiere que se la muestre
otra vez. Si lo solicita, muestre otros 10 segundos la imagen y proceda posteriormente a
las preguntas.
• Anote en el cuadro debajo del dibujo el número de paso que indicó en que se debe
bañar.
• Indique que lo que debe observer es:
• Qué está hacienda la persona.
• En que orden debe hacer los pasos para bañarse.
El ejercicio deberá terminar si:
• La persona responde a los 3 pasos.
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar unos dibujos. Tú observa lo que hace esta persona
para bañarse. Los dibujos estan en desorden y necesito que me ayudes
a ordenarlos, es decir, qué debe hacer primero la persona para bañarse,
que debe hacer después y qué hace al final.
7. Trabaja Creación.
• Muestre la imagen que continua al paciente e indique que observe los personajes que
aparecen. Debe observer qué estan haciendo, cómo se sienten, que personajes son,
porque al final deberá inventar una historia breve donde involucre todos los elementos
necesarios.
• Muestre la imagen durante todo el ejercicio. No es una prueba de memoria u
organización, por lo que puede seguir viendo la imagen todo el tiempo que se necesite.
• Al estar mostrando la imagen el aplicador, si se dificulta al paciente empezar, puede
hacer preguntas tales como: qué son ellos? Qué estan haciendo? Dónde estan? Cómo se
sienten? Etc.
• Anote en una hoja en blanco la historia que el paciente narre.
• No importa la extension de la historia, con que mencione los personajes, lo que hacen o
cómo se sienten de acuerdo a lo que ve e invente.
• La persona inventa una historia mencionando hasta 5 personajes y alguna
actividad que estén haciendo o lo que están sintiendo.
• Pasan 5 minutos después de iniciado el ejercicio y no inicia una historia.
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar un dibujo con unos personajes. Tú observa lo que
hacen, como están, cómo se sienten e inventa una historia. Debes
incluir a todos los personajes que encuentres y la historia debe ser de lo
que a ti se te ocurra que ellos estan haciendo, pasando o sintiendo.
Escriba la historia del ejercicio 16 aquí.
• Pueden utilizarse palabras exactas, sinónimos, funciones, onomatopeyas, descripciones,
etc..
• Señale cada una de las imágenes y pregunte: qué es ésto? Y espere hasta 30 segundos
antes de pasar a la siguiente imagen.
• Anote las respuestas en los cuadros debajo de cada imagen.
• Mencionando la primera letra de la palabra.
• Mencionando la primera sílaba de la palabra.
• La persona menciona los 8 nombres correspondientes.
INSTRUCCIONES
Dime los nombres de los objetos que están en la siguiente imagen. Yo
te los voy a ir señalando y tu me dices qué es.
Para ejercicio 9
• Pueden utilizarse palabras exactas, sinónimos, funciones, onomatopeyas, descripciones,
etc..
• Señale y nombre cada una de las imágenes y pregunte qué tienen en común estas
imágenes?.
• Anote la respuesta en el cuadro debajo de las imágenes.
• Mencionando la primera letra de la palabra.
• Mencionando la primera sílaba de la palabra.
• Preguntando, para qué las personas usan…. Y mencionar los objetos.
• Preguntando, dónde se usan estos objetos… y mencionar los objetos.
• Si pasa 1 minuto sin acertar, decir: a donde va un niño, niña o una persona y usa
estos objetos?
• La persona menciona que todos los objetos estan relacionados con La Escuela.
INSTRUCCIONES
Te mostraré de nuevo los objetos de ayer y tu me dices qué tienen en
común.
• Muestre una por una, cada una de las imágenes que continuan al paciente e indique que
identifique el cuadro en el que estaba.
• Debe mostrar primero las hojas con el dibujo en un cuadro, permitir que vea cada una
por 10 segundos y posteriormente pregunte: dónde estaba la mariposa? Luego la flor y
finalmente el ave. En el 1, 2, 3, 4, 5 ó 6?
• Muestre nuevamente las imágenes en caso de no identificar los cuadros. Pase a la
siguiente figura de no responder o acertar.
• Anote las respuestas junto a las preguntas de abajo.
• La persona identifica el número en el que están las 3 figuras desde el inicio..
• Pasan 2 minutos después de iniciado el ejercicio y no puede responder.
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar una tablita con unas imágenes muy bonitas. Tú
observa bien las imágenes y en que cuadrito estan ubicadas. Los
cuadritos estan numerados del 1 al 6 para que tu ubiques donde esta
cada uno. La observas con detenimiento y luego me dices en qué
cuadro estaba.
RESPUESTAS:
Dónde estaba la mariposa?
Dónde estaba la flor?
Dónde estaba el pájaro?

1 2
3 4
5 6
1 2
3 4
5 6
1 2
3 4
5 6
• Muestre la tabla que continua al paciente e indique que observe las letras y números
que en ella se encuentran.
• Muestre la imagen por 20 segundos y guárdela.
• Una vez pasados los 20 segundos, pregunte si la observó bien porque ahora le va a dar
un lápiz para que tache todos los números que encuentre.
• Indique que lo que debe tachar es:
• Solo los números.
• Ninguna letra mayúscula.
• Ninguna letra minúscula.
• Ninguna vocal ni consonante.
• Solo los números
• La persona tacha los 16 números contenidos en la tabla (dos por renglón para
información del aplicador, pero no lo mencione al paciente).
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar una tablita que tiene letras y números. Algunas letras
son mayúsculas y otras minúsculas, pero eso no importa porque lo
único que vas a hacer es tachar los números que encuentres, solo los
números.
A e 3 i Mn 4 T
h J G 5 U x 6 W
D 7 k e 8 z B C
V n R 4 F Y 9 A
y 2 d S 3 t s X
1 N a Y d 8 V ñ
x B r 6 f s 4 G
R 2 v h g y D 1
• Muestre la imagen que continua al paciente e indique que observe los personajes que
aparecen. Debe observar qué estan haciendo, cómo se sienten, que personajes son;
porque al final deberá inventar una historia breve donde involucre todos los elementos
necesarios.
• Al estar mostrando la imagen el aplicador puede hacer preguntas como: qué son ellos?
Qué estan haciendo? Dónde estan? Cómo se sienten? Etc.
actividad que estén hacienda o lo que están sintiendo.
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar una foto con unos personajes. Tú observa lo que
hacen, como están, cómo se sienten e inventa una historia. Debes
incluir a todos los personajes que encuentres y la historia debe ser de lo
que a ti se te ocurra que ellos estan haciendo, pasando o sintiendo.
• Una vez que la persona muestre no encontrar palabras relacionadas, se le puede ayudar
con:
• Recordando situaciones donde los sujetos hayan participado.
• Mencionando situaciones donde haya visto o usado alguno de los sujetos.
• La persona menciona hasta 15 objetos relacionados con el sujeto (5 por sujeto).
• El aplicador deberá señalar una a una las palabras de la parte superior diciendo por
ejemplo: DOCTOR, qué cosas usa un doctor?.
• El aplicador puede usar ejemplos con enunciados donde se mencionen cosas que use el
sujeto, por ejemplo: Vamos con el Doctor a su…. Después el Doctor nos da una…. Y nos
dice que debemos tomar… etc.
• Si el aplicador cuenta con el sujeto físicamente y lo puede mostrar, es válido.
INSTRUCCIONES
Te voy a enseñar unas listas, hay una palabra arriba. Lo que tu debes
hacer es decirme cosas que normalmente usa la persona que está
arriba y que yo te voy a decir.
Doctor Maestra Cocinero
• Pueden usarse nombres con la sílaba o con el sonido correspondiente.
• Mencionando conocidos o familiares con nombres de acuerdo a la sílaba
correspondiente.
• Mencionando personajes de películas, series, novelas, libros o cuentos de acuerdo
a la sílaba correspondiente.
• Mencionando objetos por su descripción, sinónimo o función que empiecen con
la sílaba correspondiente.
• La persona menciona 15 palabras con la sílaba correspondiente (3 palabras por
sílaba).
INSTRUCCIONES
Yo te voy a decir una sílaba, y tu me vas a decir palabras que también
empiezan con esa sílaba, por ejemplo:
Ca Te Mi So Ru
Carro Telaraña Mina Soldado Rubio
• Muestre la imagen que continua al paciente e indique que observe los objetos que hay
en ella.
• Indique que los observe muy bien y revise si tienen cosas en común, es decir, que se
relacionen, parezcan o para que sirven o se usan. Los va a agrupar por familia de
objetos
• Mencione que los 9 objetos de la imagen pertenencen a 3 grupos o familias que primero
debe identificar cuáles son dichos grupos o familias. Anote al lado de los números de la
table de abajo de las imágenes, la categoría, grupo o familia quela paciente haya
identificado.
• Una vez identificadas las familias, señale cada imagen y pregunte: éste a qué grupo
pertenece?... Y éste?... Ahora este… Conforme vaya agrupando, el aplicador anota el
número de la imagen en la columna de la familia que le corresponde.
• Indique que lo que debe observar es:
• Qué es el objeto.
• Para qué sirve.
• Qué tiene en común con otros objetos de la misma imagen.
El ejercicio deberá terminar si:
• La persona agrupa las 9 imágenes.
• La persona no logra identificar las categorías.
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar unas imágenes. Todas están relacionadas o tienen algo
en común. Primero me vas a decir, qué tienen en común, si pertenecen
a un grupo, familia o categoría. (Muestra la imagen, que la paciente
identifique los grupos y los anótelos en la tabla correspondiente).
Ahora vamos a ver cuáles pertenecen a cada grupo, por ejemplo éste
en qué familia va? (señale con el dedo cada imagen y anote en número
en la columna de la familia en que la haya clasificado).
1 2 3
4 5 6
7 8 9
1. 2. 3.
• Muestre la imagen que continua al paciente e indique que observe los personajes o
elementos que aparecen. Debe observer qué estan haciendo, cómo se sienten, que
personajes son, porque al final deberá inventor una historia breve donde involucre
todos los elementos necesarios.
• Al estar mostrando la imagen el aplicador puede hacer preguntas como: qué son? Qué
estan haciendo? Dónde estan? Cómo se sienten? Qué les está pasando? Etc.
actividad que estén hacienda o lo que están sintiendo.
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar una foto con unos personajes o elementos. Tú observa
lo que hacen, como están, cómo se sienten, qué están haciendo, qué
les pasó e inventa una historia. Debes incluir a todos los personajes que
encuentres y la historia debe ser de lo que a ti se te ocurra que ellos
estan haciendo, pasando o sintiendo.
• Muestre las dos imágenes que continúan al paciente e indique que la observe muy bien,
pues hay diferencias entre ellas.
• Muestre la imagen por 1 minuto y guárdela un momento antes de hacer las preguntas.
• Una vez pasados los 60 segundos, pregunte si la observó bien para empezar a hacer las
preguntas.
• Una vez que responda el paciente, se vuelven a mostrar las imágenes para empezar a
identificar las diferenicas. Son 5 en total. Mantenga las imágenes a disposición del
paciente para que las observe durante todo el ejercicio.
• Encierre en un círculo las diferencias que el paciente le indique.
• La persona encuentra las 5 diferencias.
• Si la persona indica que son idénticas
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar unos dibujos. Tú obsérvalos y encuentra las diferencias
(no mencione que son 5).
RESPUESTAS:
• Pueden sugerir a la persona usar los dedos para contar.
• Si se le dificulta seguir las cuentas aún usando los propios dedos, puede el aplicardor
usar los suyos para que la persona los vea.
• Puede mantener la imagen a la vista de la persona en todo momento. Anote las
respuestas en los cuadros al lado de cada pregunta.
• La persona completa la operación.
• Después de 2 minutos y no responde.
• La persona se niega a responder, no responde o responde mal a dos secuencias
seguidas. Se respeta el momento pero se indica que mas tarde lo volverán a
intentar.
INSTRUCCIONES
En esta imagen hay dos niños, su mamá les compró galletas. Cuántas
galletas son?
Si se tienen que repartir las galletas en partes iguales, cuántas le tocan

a cada quien?
• Muestre la imagen que continua al paciente e indique que observe los personajes o
elementos que aparecen. Debe observar qué estan haciendo, cómo se sienten, que
personajes son, porque al final deberá terminar la historia.
• Narre la historia con énfasis y emoción hasta llegar a los puntos suspensivos.
• Al llegar a la parte del hada que miraba a los niños pregunte: qué estaba pensando el
hada?
• No importa la extension de la historia, con que mencione alguna idea de lo que el hada
estaba pensando es suficiente. Dependiendo de lo que la paciente responda, puede
alargar la historia hacienda preguntas sugerentes.
• De ser posible dar un final a la historia para concluirla con un final feliz.
• La persona inventa una historia mencionando lo que piensa el hada al ver a los
niños y la concluye.
• Pasan 5 minutos después de iniciado el ejercicio y no continúa la historia.
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar una imagen y te voy a contar el inicio de un cuento.
Cuando yo te diga, tu debes continuar el cuento.
En un día soleado de primavera, dos niños jugaban en el campo
corriendo y regando las plantas. El Sol brillaba contento de ver la
alegría con la que los niños se divertían en la naturaleza y una mariposa
sonriente estaba feliz de ver que al cuidar las plantas, ella tendría más
flores para alimentarse de su dulce polen.
Sin embargo los niños no se percataban que una pequeña ada los
estaba mirando y pensaba….
• Muestre las dos imágenes que continúan al paciente e indique que la observe muy bien,
pues hay diferencias entre ellas.
• Muestre la imagen por 1 minuto y guárdela un momento antes de hacer las preguntas.
• Una vez pasados los 60 segundos, pregunte si la observó bien para empezar a hacer las
preguntas.
• Una vez que responda la paciente, se vuelven a mostrar las imágenes para empezar a
identificar las diferenicas. Son 5 en total. Mantenga las imágenes a disposición del
paciente para que las observe durante todo el ejercicio.
• Encierre en un círculo las diferencias que la paciente le indique.
• La persona encuentra las 5 diferencias.
• Si la persona indica que son idénticas
INSTRUCCIONES
Te voy a mostrar unos dibujos. Tú obsérvalos y encuentra las diferencias
(no mencione que son 5).
RESPUESTAS:

Ejercicios de Estimulación Cognitiva

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MANUAL DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA

para adultos mayores

Recomendaciones para el uso

Area de estimulación Abreviatura Cantidad Definición

Concentración Con 3 Proceso mental en el que somos capaces de utilizar

Asociación Aso 3 Proceso a través del cual evaluamos significantes para

Organización Org 3 Proceso cognitivo con el cual establecemos estructuras

Creación 4 Proceso a través del cual podemos desarrollar acciones

¿Estamos listos? ¡Empecemos!

Qué figuras eran las que viste?

De qué figura había más?

De qué figura había menos?

Dónde estaba la mariposa?

Dónde estaba la flor?

Dónde estaba el pájaro?

Si se tienen que repartir las galletas en partes iguales, cuántas le tocan

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