Competencias Comunicativas

40003- 90003 y 50010

Primer B – Learning

“La lectura debe ser una de las formas

de la felicidad y no se puede obligar a
nadie a ser feliz ”
Jorge Luis Borges
Competencias Comunicativas
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Taller
Cómo leer en la universidad
 Objetivos del taller
3. Fomentar el
1. Reconocer que la
hábito lector y
lectura es un eje
el uso de
fundamental dentro
estrategias
proceso formativo.
para mejorar
la comprensión
de lectura.

2. Identificar
estrategias
para la
comprensión y
el análisis de
la información
Agenda del taller

 Momento Inicial :
Ejercicios para fomentar la
motricidad ocular y
mejorar la lectura
 Momento de Desarrollo
Socialización de conceptos
Ejercicios de aplicación
 Momento Final
Aclaración de dudas
Evaluación del encuentro
Momento Inicial: Ejercicios para fomentar la motricidad
ocular y mejorar la lectura

La estimulación de la motricidad ocular por medio de actividades lúdicas permite contribuir a la

correcta integración del proceso lector, con el propósito de entrenar la vista para una adecuada
conexión con el resto de sistemas encargados de la lectura.

Coge un lápiz y estira el brazo. Fija la vista sólo en el lápiz mientras lo acercas a la
cara. Vuelve a estirar el brazo manteniendo siempre el enfoque en el lápiz. Debes
hacer el movimiento muy lento y repetirlo 3 veces.

Teniendo en cuenta que el ojo se mueve en dos niveles, músculos y elementos

internos, este sencillo ejercicio de cerca y lejos previene las cataratas y la presbicia.

Recuperado de https://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/19023718/Ejercicios-para-mejorar-la-agudeza-visual.html
Momento Inicial: Juego de Palabras

LINTERNA MARTILLO VENTANA

CUCHILLO

SOGA
SARTÉN LIBRO
ESPEJO NEVERA

COMPUTADOR
SÓTANO HORNO
CORTINA
TAZA

TELEVISOR TELÉFONO
TENEDOR

https://es.slideshare.net/guestbbc5047/campo-visual-rev
Momento Inicial: Juego de Palabras

Responda:
1. ¿ Cuántas palabras están relacionadas
con artículos de cocina?
2. ¿ Cuántas palabras hay en total?

Respuestas:
1. ( 6) cuchillo, sartèn, horno, taza, tenedor y nevera
2. (17)
Momento Inicial: Juego de Palabras

ORO - ACEPTAR -META-ADÁN-PAIS-REGLA-

COSA-LAGUNA-RENTA- RADAR-ROMA –
META- AVE –ARROZ- RECONOCER-CAMPO-
ATAR –CUBO-SALA-ANINA
Momento Inicial: Juego de Palabras

Respuesta:
ADÁN- NADA
ROMA –AMOR
AVE –EVA
ARROZ-ZORRA
SALA-ALAS
RATA- ATAR
Momento Inicial: Juego de Palabras
Momento Inicial: Juego de Palabras

Respuesta:

Bolígrafo

Marcador

Borrador

Computador
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Conocimiento Previos

“Lee y conducirás, no leas y serás

conducido". Santa Teresa de Jesús. 
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Momento de Desarrollo : Conocimientos Previos

Conocimien
tos previos

Estrategias
de lectura

Niveles de
Leer
lectura
 Leer es …
En palabras de Isabel Solé, leer es el proceso mediante el cual, un
lector, a partir de sus conocimientos previos, construye en su mente
un nuevo significado con la información que extrae del texto .
Al leer se ponen en juego una serie de destrezas mentales que
permiten identificar diferentes situaciones de lectura, por ejemplo, la
forma de leer un periódico es distinta a leer la carta de un familiar, se
realiza la misma operación de captar el sentido del texto, pero los
objetivos , la velocidad de lectura y la atención pueden variar.
Niveles de comprensión de lectura
Niveles de comprensión de lectura

Recuperado de https://pre-texto.wikispaces.com/Habilidades+del+pensamiento
 Niveles de comprensión de lectura

Leer las líneas Leer entre las líneas Leer tras las líneas

1º a 9º 10º- 11º Universidad

Gramatical, sintáctica, Gramatical, sintáctica, … y saber especifico

semántica semántica, textuales

Identificar el tema

Reconocer el significado
de las palabras

Recuperado de https://pre-texto.wikispaces.com/Habilidades+del+pensamiento
Momento de Desarrollo : Ejercicio de Aplicación

Que nosotros sepamos, los humanos somos los únicos animales conscientes de que la muerte nos aguarda y
capaces de articular lingüísticamente dicha conciencia. De todos modos, es muy posible que otros animales
también tengan conciencia de la muerte, aunque no la expresen lingüísticamente. Los elefantes reconocen la
muerte de sus congéneres. Ante el cadáver de uno de ellos, toda la familia de elefantes se detiene y se pone
tensa. Primero acercan sus trompas para olerlo, luego palpan y mueven con cuidado los huesos, sobre todo los
del cráneo, como si trataran de identificar al difunto. Otras veces, reconocen al muerto y arrojan tierra y hojas
sobre sus restos.

Cuando un elefante muere, toda la manada se preocupa. Si se trata de una cría, su madre permanece junto al
cadáver varios días e incluso trata de transportarla consigo con ayuda de su trompa y sus colmillos. El resto de la
manada permanece a su lado o reduce el paso. Cuando se muere un adulto, los otros elefantes tratan de
levantarlo y no se separan de él hasta que sus restos entran en putrefacción. A veces velan el cadáver,
ahuyentando a los carroñeros, e incluso lo entierran a medias con hojarasca. La muerte de la matriarca de la
familia causa una general consternación y puede conducir a la disgregación del grupo. Todas estas costumbres
de los elefantes facilitan la carnicería de los cazadores furtivos. Si matan a un individuo de la manada, pueden
matar a todos, pues los demás, lejos de huir, tratarán de acompañar al difunto.

Todas las poblaciones humanas parecen haber tenido algún tipo de conciencia de la muerte. Con frecuencia, la
vida se identificaba con el aliento. Por ello, el criterio para decidir si alguien todavía vivía o ya estaba muerto
consistía en comprobar si aún tenía aliento, colocándosele en caso de duda un espejo en la boca, a ver si se
empañaba. La muerte es un proceso que no puede fijarse en un instante único y determinado. Actualmente se
tiende a hacer coincidir la muerte legal con la muerte cerebral.

Recuperado de http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/12/lecturas-para-medir-la-comprension.html
Momento de Desarrollo : Ejercicio de Aplicación

1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La precaria condición en que viven los elefantes
B) La coincidencia de la muerte cerebral y la muerte
legal
C) La conciencia de la muerte y sus diversas
expresiones
D) Las costumbres de los elefantes en los funerales
2. Cabe inferir que, para el autor, el aliento
humano
A) hoy no es suficiente como signo de vida.
B) se asocia naturalmente como expresión vital.
C) ha servido para saber si alguien ha muerto.
D) puede ser verificado solo con espejos.

C A
Nivel literal Nivel inferencial

3. Si los elefantes fueran capaces de usar un lenguaje articulado, entonces, probablemente,

A) perderían la arraigada costumbre de acompañar a sus difuntos.
B) se enfrentarían a las especies carroñeras con mejores medios.
C) podrían expresar simbólicamente su conciencia de la muerte.
D) experimentarían un nuevo y maravilloso sentimiento religioso.

C
Nivel crítico -valorativo
Leer en la universidad
 Leer en la universidad

¿Qué estrategias puedo utilizar para leer y comprender mejor los textos en la universi
dad
?
Publicado el noviembre 12, 2012por Priscilla Harcha Abuhadba
Si eres estudiante universitario, probablemente estás rodeado de una enorme
cantidad y variedad de textos, que necesitas leer y comprender en profundidad para
aprender bien, responder tus evaluaciones y realizar buenos ensayos o monografías.

Lo primero que necesitas saber, es que para una buena capacidad de

comprensión lectora, necesitas practicar regularmente, motivo por el cual
te sugiero que leas tantos libros y textos como puedas. Los expertos en el tema
recomiendan que ojalá puedas leer al menos media hora diariamente, para que
vayas acostumbrándote y puedas practicar.
Antes de comenzar a leer un texto, por qué o para qué estás leyendo
esdefine claramente cuál  será tu propósito,e texto, y evalúa su nivel de
dificultad. Así podrás realizar una lectura eficiente, es distinto cuando uno lee
para estudiar para una prueba, a cuando lee para buscar información, o para
realizar un ensayo crítico, cada una de esas actividades requiere distintos niveles
de trabajo y comprensión lectora. Al definir bien tu propósito, utilizarás de manera
más adecuada el tiempo disponible.
 Leer en la universidad

Luego, intenta descubrir cuál es el estilo de escritura que utiliza el autor

del texto, buscando las ideas principales y cómo las desarrolla. ¿Escribe
de lo general a lo particular?, ¿de lo particular a lo general?, ¿sigue un criterio
temporal o cronológico, estableciendo distintas fechas?, ¿tiene un estilo personal?,
etc. Al descubrir los distintos estilos de escritura de los autores y al ir
acostumbrándote a todos ellos, verás cómo aumentará tu capacidad de
comprensión.

A medida que vayas leyendo, anda chequeando cómo va tu comprensión,

¿estás entendiendo las ideas principales y las secundarias?, ¿cuáles ideas son más
importantes de cada párrafo y del texto en general?, ¿qué ejemplos te ayudan a
comprender mejor la materia?, si tu fueras a hacer una prueba sobre este textos,
¿qué preguntas realizarías? Al ir respondiendo estas preguntas, estarás repasando
los contenidos que necesitas aprender, lo que te permitirá clarificar tu
comprensión y te ayudará a retener mejor las ideas en tu mente y memoria.
 Competencias comunicativas
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Momento de Desarrollo : Estrategias de Lectura

¿Que son las Estrategias de Lectura?

Son un conjunto de acciones especificas que utiliza el lector para abordar y

comprender un texto . Isabel Solé (1992: 59) señala que

“Si las estrategias de lectura son procedimientos y los procedimientos son

contenidos de enseñanza, entonces hay que enseñar estrategias para la
comprensión de los textos”, en general y para Internet.
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Momento de Desarrollo : Estrategias de Lectura – Proceso Lector

El subrayado
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Competencias comunicativas
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https://www.youtube.com/watch?v=K7fKk8XReyM
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Algunas reflexiones para terminar …

Varios factores socioculturales, políticos, económicos y tecnológicos han operado cambios trascendentales
en la naturaleza de los textos y de las prácticas lectoras que desarrollamos hoy en día. Hoy leemos
más que hace un par de décadas, leemos otros textos y lo hacemos de manera diferente. Entre otros factores:

1. Leemos en situaciones nuevas, con otros formatos y otros géneros discursivos. Seguimos leyendo libros, revistas y
folletos, pero también chateamos por Messenger, enviamos SMS con el móvil, participamos en foros y wikis en
Internet etc. Leer es más diverso y cada situación, formato y texto crean sus propias particularidades.

2. Leemos imágenes, vídeos y esquemas virtuales, además de letras. La portada de un periódico electrónico incluye
vínculos, fotografías y vídeos, e incluso gráficos interactivos; la interfaz de un programa de correo electrónico (Gmail,
Hotmail) o de una red social (Facebook, Twitter) indica con iconos, colores, sonidos e imágenes las utilidades
disponibles. Leemos textos multimodales que combinan diversidad de códigos.

3. Cualquiera puede difundir sus opiniones -en Internet sobre todo, pero también en papel-, gracias a la libertad de
expresión, la tecnología y la globalización. No hay tantos controles de calidad sobre la veracidad y la fiabilidad de una
información. Vivimos rodeados de basura escrita, de textos que exageran, ocultan, manipulan o engañan. Leer es mucho
más estratégico que antes, porque requiere saber navegar entre tanta información para hallar lo que se busca y separar
la basura de las perlas.
 Competencias comunicativas
50010A

Referencias Bibliográficas
Cassany, Daniel; Marta Luna; Glòria Sanz (1994) [reimpresión 2008]: Enseñar
lengua. Barcelona: Graó, § 6.4. Comprensión lectora, págs. 193-207.

Garrido, F. (1999). El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre Lectura y

Formación de Lectores [The Good Reader is Made, not Born. Reflections on Readership
and Readers Formation]. México: Ariel Practicum.

Gordillo Alfonso, A., & Flórez, M. D. P. (2017). Los niveles de comprensión lectora:
hacia una enunciación investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en
estudiantes universitarios.

Santiago, A; Castillo, M. & Ruíz, J. (2005). Lectura, Metacognición y Evaluación. Bogotá:

Alejandría Libros.