Módulo: Enseñar y aprender con

TIC

Trabajo final
"Hacia una convivencia Escolar más sana"

GISELA MÜHN
Aula 289
 "Hacia una convivencia Escolar más sana"

Presentación/ Introducción

1-Pregunta - Problema:
¿Cómo mejorar la integración / convivencia áulica en 2º año?

2-Contexto/Institucional
Corresponde a una escuela secundaria de gestión pública de una pequeña localidad de la provincia
de Santa Fe. El establecimiento posee una matrícula aproximada de 200 alumnos de clase media y
baja . Cuenta con las netbooks del Programa Conectar Igualdad y con conexión a Internet en las
aulas.
Características del Curso en cuestión:
*Falta de normas y límites..
*Problemas de disciplina
*Problemas de convivencia en el aula:desmotivación, falta de respeto, violencia y falta de solidaridad)
3-a-Propósito:
Mejorar la convivencia áulica empleando a las TIC como recurso.
"Hacia una convivencia Escolar más sana"

Objetivos:
● Generar espacios que permitan reflexionar sobre la violencia escolar y que promuevan acciones para mejorar la
convivencia escolar basados en el respeto y la solidaridad mutua.
● Crear un Código de convivencia.
● Eliminar las barreras espacio-temporales entre el profesor y el estudiante. (aprendizaje ubicuo)
● Favorecer el diálogo y el aprendizaje colaborativo.
● Desarrollar tareas de comunicación permitiendo el intercambio de ideas.
● Reflexionar sobre los distintos hechos de violencia en la sociedad
● Mejorar la relación entre pares
● Reflexionar sobre situaciones de violencia vividas en el aula
● Acordar estrategias para evitar hechos de violencia entre compañeros
b-Temáticas a abordar:
● Relaciones e interacciones entre las personas;
● Bullying.
● Normas y Límites; Participación, Disciplina ,Valores: Respeto y Tolerancia.
● Temas Pedagógicos:Estrategias de comunicación, uso de las TIC como asistente, desarrollo de habilidades y
competencias.
● Temas Institucionales:Convivencia, Aprendizajes, Clima áulico, Respeto a la diversidad, Tolerancia, Valoración y
aceptación de las diferencias.
● Educación en valores.
● Herramientas para la resolución de conflictos.
● Los estilos de comunicación .
 "Hacia una convivencia Escolar más sana"

A partir de la implementación del plan de acción empleando TIC surgen:

INTERROGANTES
DESAFÍOS

*¿Se logrará el clima áulico deseado o los

alumnos utilizarán las TIC con la finalidad de
Transformar el aula en un agredir o acosar a los demás compañeros?
espacio en el cual los alumnos sean *¿Cómo motivar a los alumnos para el
capaces de reconocer sus aprendizaje?
diferencias, aceptarlas y convivir *¿De qué forma se puede mejorar la
con ellas, logrando un clima áulico convivencia escolar? *Resulta evidente que
motivador que propicie el Facebook cuenta con herramientas y
aprendizaje aplicaciones atractivas para el estudio
online, pero ¿perciben los estudiantes su
colaborativo/cooperativo basado
utilidad y lo usan para fines académicos?
en el diálogo y en donde primen
*¿Aplicando trabajos colaborativos
los valores de la solidaridad y el
lograremos que nuestros estudiantes practiquen
respeto. el respeto favoreciendo el clima afectivo y la
convivencia democrática en el aula?
"Hacia una convivencia Escolar más sana"

Desarrollo
Marco conceptual
La realización de este Proyecto se sustenta en los siguientes conceptos:

● “El aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas” de

Nicholas Burbules. (2009b)
● "El aprendizaje ubicuo representa un nuevo paradigma educativo que en buena
parte es posible gracias a los nuevos medios digitales" de Cope y Kalantzis
(2009).
● Fragmento de la conferencia de Dolors Reig: Sociedad aumentada y aprendizaje.
(2011).
● Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
● Dussel, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y enseñar
en la cultura digital.
● La explicación del enfoque Tpack de Mishra y Koehler, 2006.
"Hacia una convivencia Escolar más sana"
Desarrollo
Este Proyecto surge como respuesta al progresivo incremento de problemas de convivencia en el curso de
2º Año, a través de conductas de agresión entre compañeros, en sus diversas formas, que han creado un
clima áulico desfavorable para impartir las clases y llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Observándose pérdida de valores, desmotivación y falta de acatamiento de normas, por lo cual la
convivencia se dificulta en las relaciones de pares.

Frente a estos problemas entre alumnos, sitúo lo que propone Nicholas Burbules.
"Las escuelas deberían ser más activas alentando a los jóvenes a llevar aparatos portátiles a esos otros
sectores de su vida...Pero eso requiere que la escuela, los docentes y los programas hagan cambios
importantes en lo que enseñan y cómo lo enseñan"....y continúa diciendo lo siguiente "Así es, se puede
presentar como un desafío o una oportunidad. Porque me parece que se convierten en tremendos recursos
que los educadores pueden usar para motivar y entusiasmar a los estudiantes. Y está en ciertos aspectos
mucho más conectado con los problemas y temas inmediatos que están experimentando"
Tal como lo expresa Burbules considero que debemos aprovechar las nuevas tecnologías, debido a que,
para los alumnos el empleo de éstas es algo cotidiano que los motiva y entusiasma.
A partir de aquí, como Docentes debemos desarrollar propuestas que los motiven hacia el aprendizaje y
que les permitan reflexionar sobre problemas cotidianos que estén experimentando.
"Hacia una convivencia Escolar más sana"

También creo pertinente citar al texto sobre el aprendizaje ubicuo de Cope y Kalantzis (2009) en el que
sugiere "cambios en el entorno educativo con el fin de implementar una práctica congruente con el
aprendizaje ubicuo". Entendido como aquel aprendizaje que ocurre en diferentes momentos y lugares (no sólo
los académicos) por lo que se hace necesaria una reestructuración de la escuela en su conjunto, en otras
palabras: "El replanteo del rol deja de ser una premisa general para asumir contornos más definidos sobre qué
se debe interrogar: una cierta organización del grupo en el aula, una distribución de tareas, una secuencia de
trabajo con una distribución del tiempo diferente." (Dussel, 2011: 58)
Personalmente creo que nuestro contexto nos clama la necesidad de innovación, debemos evaluar nuestras
prácticas y no quedarnos en el tiempo empleando métodos obsoletos que nos impidan alcanzar logros más
fructíferos.
En la labor diaria que nos convoca como docentes observamos que el entorno áulico lejos está de tener
características homogéneas, sino que se conforma por individuos que traen consigo distintas realidades, es
necesario Aprender a reconocer diferencias entre los estudiantes y a usarlas como recurso productivo.
En este sentido y aprovechando las diferencias propias de cada alumno considero importante el hecho de
que esas experiencias se complementen, se compartan y que a partir de ellas vayan construyendo el
conocimiento de una manera social y no individual ( Construir culturas de conocimiento colaborativo).
Aprovechando los recursos que las TIC nos ofrecen como por ejemplo los espacios digitales basados en redes
sociales.
Estos espacios a su vez nos permiten Difuminar las fronteras institucionales, espaciales y temporales de
la educación tradicional.
"Hacia una convivencia Escolar más sana"

Daniel Feldman,(2010) hace su aporte refiriéndose a lo importante de Favorecer la vida grupal y crear un
orden de trabajo para la propiciar la Convivencia.
"...la vida grupal es una importante experiencia formativa y tiene su propio valor educativo. Para niños y adolescentes los
grupos escolares son parte importante de sus vidas y en ellos comparten, resuelven conflictos, construyen identidades. Ya es
suficientemente conocido el valor positivo de los grupos cuando pueden actuar favoreciendo el intercambio entre pares y
estimulando las tareas de aprendizaje.
Por eso, según Feldman:
"un docente debe estar capacitado para facilitar la vida grupal, así como proponer situaciones y actividades que ayuden a los
alumnos a solucionar sus problemas, resolver conflictos y crecer como comunidad.
Se trata de proponer tareas para:
-favorecer la comunicación;
- proponer y coordinar debates vinculados con necesidades de la vida grupal;
• proponer actividades lúdicas para promover la convivencia y el intercambio dentro del grupo y con otros grupos escolares.
Culmina el apartado diciendo:
"Como toda práctica institucionalizada con propósitos bien definidos, la vida escolar requiere un marco
normativo, reglas de convivencia y un orden básico para el trabajo escolar y la vida en la escuela. Esto
constituye el aspecto explícitamente regulador de la actividad y requiere una actividad planifi cada y
sistemática por parte de los docentes para:
• establecer pautas y reglas de convivencia;
• promover condiciones de trabajo;
• formar hábitos y disposiciones relativos a la organización del trabajo y la vida en la escuela.
"Hacia una convivencia Escolar más sana"

Como lo manifiesta Coll, 2009)

"No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o
incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje
y de enseñanza que no serían posibles en ausencia de las TIC."
Tanto Colls como Dolors Reig nos invitan a recapacitar que lo realmente importante para que el
aprendizaje y el conocimiento puedan desarrollarse es que las personas participen activamente interaccionando
con otras personas y con otros recursos que sirven no solamente para proveer de información sino también para
reflexionar de forma crítica y construir de forma creativa algo personal, que va más allá del aprendizaje.
Como docentes debemos aprovechar esta ampliación de la zona de desarrollo posible del ser humano que
propician las nuevas tecnologías para la comunicación, para el aprendizaje y para el empoderamiento y para
esto es importante tener en cuenta también la explicación del enfoque Tpack de Mishra y Koehler, 2006:
"El conocimiento tecnológico + pedagógico + disciplinar supone que integrar las TIC en nuestras clases implica no
solamente conocer las herramientas, sino también “reacomodar” nuestras prácticas, revisar y resignificar los
conocimientos pedagógicos y disciplinares cuando incluimos tecnologías. Se trata fundamentalmente de poner cada
uno de esos conjuntos de saberes al servicio de los otros dos para, en total, enriquecer las prácticas de enseñanza y de
aprendizaje"
Por todo lo expuesto hasta aquí considero que el siguiente Plan de acción puede contribuir a mejorar la
convivencia áulica.
1)En grupos de 4 integrantes investigar en páginas de Internet sugeridas y siguiendo una guía que brindará
el Docente sobre: Bullying, la convivencia áulica, los valores, las normas y la resolución adecuada de los
conflictos. Para las respuestas crear un documento en Google.( 4 clases)
2). Realizar colaborativamente una presentación en Google con el tema investigado para ser compartido con
el resto del curso. (3 clases).
3)-Reflexionar sobre cuáles creen que son las principales formas en que se manifiestan los conflictos en el
aula, qué causas los ocasionan y qué medidas pueden tomarse para mejorar la situación. Exponer esta
reflexión a través de un Gloster. (3clases)
4)- Hacer y grabar reportajes a los distintos protagonistas de la Comunidad Educativa sobre cómo o qué
herramientas proponen para mejorar la convivencia. Realizarlos vía Movie Maker y luego subir esos
reportajes a YouTube.(2 clases)
5)- En base a lo reflexionado, investigado y expuesto por todos los grupos, formular y consensuar entre todo
el aula un código de convivencia. Para ello los alumnos trabajarán colaborativa y cooperativamente a través
de una presentación en Google.(4 clases)
Aclaración:
^^ Todas las producciones obtenidas serán subidas luego al Perfil de Facebook creado, para compartirlas con
el resto del curso. Para también comentarlas o realizar sugerencias.
^^ Además semanalmente el docente publicará vía facebook una problemática distinta a través de videos,
enlaces, etc. e incitara a los alumnos a debatir sobre el tema y participar con sus opiniones en el FORO DE
DISCUSIÓN esta herramienta posibilita la reflexión y el
pensamiento crítico que debe tener todo estudiante.

continúa
Participantes: Docente, Alumnos de 2ºAño, Comunidad Educativa.
Tiempos previstos: El presente Proyecto será ejecutado en un tiempo estimado de 4 meses, repartidos en
un total de 16 clases ( 1 clase semanal = 3 hs cátedras)
Recursos TIC:

Anticipación de los logros:

Al finalizar el Proyecto se espera:
Lograr un clima áulico favorable para la convivencia y que propicie el aprendizaje
colaborativo/cooperativo basado en el diálogo y en donde primen los valores de solidaridad y respeto.
Dificultades que podrían encontrarse:
*Falta de compromiso por parte de los alumnos *Fallas en la conexión a internet
*Uso de las Tics para fines no educativos.( distracción, agresión, hostigamiento en línea)
* Falta de acompañamiento de las Autoridades del Establecimiento.
 Plan de acción

Paso a paso...

El docente, creará un grupo cerrado en Facebook e invitará a participar a los alumnos de 2ºaño. A
través de esta Red ellos podrán acceder a:
= las consignas de las actividades de cada tema dado.
= las sugerencia de las páginas de internet con las que se puede ampliar los contenidos.
= tutorial con pautas para facilitar la busqueda en internet.
= recordar un examen o la entrega de trabajo,
= compartir resúmenes e información sobre una clase.
= usar el calendario para publicar eventos
= compartir todo tipo de enlaces: videos, textos, links a artículos, etc,...
=emplear mensajería interna para la comunicación con el Docente y demás miembros.(Comunic.
permanente)
= chatear entre los miembros del propio grupo. -(Conversación en tiempo real)

Además los alumnos deberán:

CREAR UNA CUENTA EN GMAIL para para poder utilizar las herramientas de Google Drive:( Crear
documentos, Presentaciones individuales o trabajos colaborativos, etc).
Registrarse en GLOSTER EDU para la aplicación de esta herramienta.

continúa
 "Hacia una convivencia Escolar más sana"

Cierre/Conclusiones
El trabajo colaborativo facilita la mejora de la convivencia ya que hace que todo el alumnado participe, y
permite que haya una mayor variedad de actividades. Además, si estas están diseñadas para un aprendizaje
significativo, con aplicación práctica de las tareas, redundará en que la motivación llegue a todos.
Las actividades y los proyectos mediante el uso de TIC y con trabajo colaborativo a través de redes sociales nos
ayudarán a poner en marcha iniciativas para propiciar la motivación y facilitar así la mejora de la convivencia.
Por esto se propone la creación de un grupo cerrado en Facebook en el cual los alumnos: realicen y compartan sus
producciones y tengan acceso a tutoriales para el uso de diferentes programas. Este espacio además permitirá al
profesor orientar a los alumnos resolviendo sus dudas e inquietudes y que ellos puedan sentirse acompañados en
el proceso.
Se eligió esta Red Social por ser las de uso más frecuente entre los jóvenes y para que puedan contemplarla
no sólo como entretenimiento sino también como herramienta para el aprendizaje.• Facebook es un portal de
redes con alto valor comunicativo y como tal a través de la comunicación que se logra en este escenario de
intercambios conceptuales, tecnológicos y lúdicos, se generan lazos afectivos que favorecen los aprendizajes
pedagógicos y se advierten las posibilidades que ofrece el diálogo y la solidaridad para resolver situaciones de
conflicto.

Por todo lo presentado considero que con este Plan de acción vamos
camino hacia una convivencia escolar más sana"
"Hacia una convivencia Escolar más sana"
Referencias bibliográficas:
● Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the
anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois
Press. Trad: Emilio Quintana.
● Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires,Ministerio de Educación de la Nación.
● Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en
Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio
educativo, Madrid, OEI.
● Dussel, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y enseñar en la cultura digital,
Buenos Aires, Santillana.
● Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A
Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6), 1017-1054. Disponible en inglés
en:
● http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf (última consulta: febrero de 2013).
● Reig Dolors (2011)Sociedad Aumentada yAprendizaje. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=6-F9L9avcwo
● Burbules, Nicholas (2009b), “El aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas”,
entrevista de Fabián Bosoer, Clarín, 24 de mayo. Disponible en:
http://edant.clarin.com/suplementos/zona/2009/05/24/z-01925084.htm
● Lic. María Teresa Gómez, Uso de FACEBOOK para actividades académicas colaborativas en
Educación Media y Universitaria. Disponible en:
http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/USO_DE_FACEBOOK.pdf
Referencias bibliográficas:
● Borrego Ramírez - 2011 Facebook: ¿Un medio facilitador de las actividades escolares en modalidad
presencial? Disponible en: http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3569/a1_13.pdf?sequence=1
● Jerome Morrissey- El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Cuestiones y desafíos. Disponible en:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD30/contenido/pdf/morrisey.pdf
● Imágenes:
Convivencia Escolar (Portada), Convivencia Escolar 2, Interrogante, Imagen facebook colaborativo
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