Fase 4.

Estudio de Caso Estilos de Aprendizaje y Enseñanza

 
 
 
Tutora: Luisa Fernanda Cano
 
 
 
Estudiantes:
Arnoldo José De La Hoz Villar
María José Vega Andrade
Michel Alberto Bolaños Acosta
Romario García Urbina
Grupo: 401302_72
 
 
 
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Curso: Teorías del Aprendizaje - (401302A_761)
Zona Caribe-Mayo de 2020
 Enlace del vídeo

https://youtu.be/i7Zx5FieaNw
 MODELO DE LOS
HEMISFERIOS CEREBRALES
EN 1.864 el neurólogo Británico John Hughlings Jackson

MICHEL ALBERTO BOLAÑOS: ESTUDIANTE

 HEMISFERIO IZQUIERDO
RAZONAMIENTO

LENGUAJE HABLADO

LENGUAJE ESCRITO

HABILIDAD CIENTÍFICA

HABILIDAD NUMÉRICA

CONTROL DE LA MANO DERECHA

 HEMISFERIO DERECHO
INTUICIÓN

IMAGINACIÓN

SENTIDO ARTÍSTICO

SENTIDO MUSICAL

PERCEPCIÓN TRIDIMENSIONAL

CONTROL MANO IZQUIERDA

 Modelo de los cuatro cuadrantes
cerebral de Herrmann
Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de
operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir
con el mundo.

Estudiante: Romario García Urbina

• Por medio de está imagen se representa los cuadrantes de forma
humanizada, el amarillo hace referencia al cuadrante holístico, el rojo
representa el interpersonal, el azul el aspecto lógico, y el verde representa
el aspecto organizacional.
Cada uno de los cuadrante representa una característica según el estilo de
aprendizaje: el azul se encuentra reflejado con la parte racional, y el
aprendizaje suele asociarse con la parte numérica, el rojo con lo sentimental
y el aprendizaje se asocia a la emotividad, el amarillo con lo experimental y
el aprendizaje suele ser mas pragmático, el verde con lo secuencial y el
aprendizaje suele ser regulado.
 Modelo De Kolb
Maria Jose Vega Andrade
Según Kolb la información puede ser asimilada de Existen tres grandes agentes que modulan los estilos
diferentes formas: de aprendizaje de cada persona.

ESTUDIO Las Experiencias Vitales

EXPERIENCIA
Las Demandas De Nuestro Entorno.

OBSERVACIÓN
La Genética
 Fases Para Lograr El Procesamiento De La Información
Según Kolb

1. Experiencia concreta 2. Observación 3.Conceptualización 4. Experimentación

(EC) reflexiva (OR) abstracta (CA) activa (EA)

Alumno activo Alumno reflexivo Alumno teórico Alumno pragmático

 Clasificación De Los Estilos De Aprendizaje Según
Las Preferencias Que Tengan Los Alumnos A La
Hora De Manejar Y Asimilar La Información Que
Se Les Presenta:
Alumnos activos o Alumnos reflexivos Alumnos
divergentes o asimiladores  Espragmáticos
fácil para ellos poneroen
 tiende a acomodar e integrar la practica los nuevos
 Se involucran y comprometen información convirtiéndola en acomodadores
conocimientos.
completamente.  Son observadores y tratan la teorías complejas.  No gustan de dentares o
 Se sienten entusiasmados ante información desde muchos  Suele examinar y resumir toda constantes reflexiones.
cualquier actividad novedosa. puntos de vista. la información.  Son prácticos, realistas y
 Necesita de actividades cortas  Su manera de trabajar les obliga  Valora significativamente la tienen una gran capacidad de
y concisas. a tener cuidado con sus lógica y la razón. resolver problemas.
 Su aprendizaje es más difícil conclusiones.  Aprenden mejor con modelos  Aprenden mejor cuando
cuando deben asimilar,  Necesitan observar objetivos, teorías y sistemas. pueden observar y luego
analizar e interpretar datos. detenidamente la información.  Prefieren investigar y tener hacer.
 Necesitan de tiempo suficiente desafíos.  No son buenos con
para realizar una tarea.  No son buenos con actividades actividades abstractas o que
emocionales o subjetivas. no se pueden relacionar con
situaciones practicas,
Modelo de Felder y Silverman

Este modelo fue propuesto por Richard Felder y Linda Silverman. Según Aragón
(2016), este modelo clasifica los estilos de aprendizaje de los estudiantes a partir
de los siguientes criterios:
 El tipo de información que recibe (sensitiva e intuitiva).
 La modalidad sensorial (auditiva y/o visual).
 Las formas de organizar la información (inductivamente/ deductivamente).
 La manera en que procesa y comprende la información (secuencialmente o
globalmente)
 La manera en que trabaja la información que recibe (activamente o
reflexivamente).

Estudiante: Arnoldo José De la Hoz Villar

Caracterización de los estilos de
aprendizaje
 SENSITIVOS: concretos, prácticos, orientados hacia hechos, resuelven
siguiendo procedimientos bien establecidos, pacientes con detalles,
memorizan hechos con facilidad.
 INTUITIVOS: conceptuales, innovadores, orientados hacia teorías, no gustan de
la repetición, comprenden rápidamente nuevos conceptos, trabajan bien con
abstracciones y formulaciones matemáticas.
 AUDITIVOS: recuerdan mejor lo que escuchan; por eso, en la obtención de
información, prefieren las exposiciones.
 VISUALES: recuerdan mejor lo que ven; por eso, en la obtención de la
información, prefieren diagramas o gráficos.
 INDUCTIVOS: comprenden mejor cuando se les presentan hechos y luego hacen
las inferencias de los principios y las generalizaciones.
Caracterización de los estilos de
aprendizaje
 DEDUCTIVOS: prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones
a partir de los fundamentos o generalizaciones.
 SECUENCIALES: razonamiento ordenado y lineal. Por lo cual, aprenden mejor
con pequeños pasos incrementales.
 GLOBALES: visualizan la totalidad, por lo que aprenden a grandes saltos.
 ACTIVOS: prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.
 REFLEXIVOS: prefieren aprender meditando y trabajando solos.
 Referencias bibliográficas
Klimenko, O. y Alvares, J. (2009). Aprender cómo aprendo: la enseñanza de estrategias
metacognitivas. Educación y Educadores, 12 (2). Recuperado de 
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1483
Torroella González Mora, Gustavo Educación para la vida: el gran reto Revista
Latinoamericana de Psicología, vol. 33, núm. 1, 2001, pp. 73-84 Fundación Universitaria
Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. Recuperado de 
http://www.redalyc.org/pdf/805/80533108.pdf
Pantoja, M., Duque, L. y Correa, J. Modelos de estilos de aprendizaje: Una actualización
para su revisión y análisis. Revista colombiana de educación, 64, pp. 79-105. Recuperado
de http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/1835/1809
Aragón, M. y Jiménez, Y. (2009), Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los
estudiantes: estrategia docente para elevar la calidad educativa. CPU-e. Revista de
Investigación Educativa, No. 9, pp. 1-21.Recuperado de 
http://www.redalyc.org/pdf/2831/283121714002.pdf
Perea, A. (2016). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. [OVI]. Duitama, Colombia:
UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10136