Diplomado en Gestión Escolar y Segunda especialidad en Gestión Escolar con

Liderazgo Pedagógico

MONITOREO,
ACOMPAÑAMIENTO Y
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Módulo 5
Sesión 03
 PROTOCOLO

Se da la bienvenida a los participantes.

Registran la asistencia.
Se revisan los acuerdos de convivencia
 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA SESIÓN

SUB
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CONTENIDOS INSTRUMENTOS
PRODUCTO
Acompaña y Comprende,  Conoce las • Características Listado de Ficha de
evalúa el organiza y características y esenciales del ventajas y Observación
desempeño ejecuta, los exigencias de una Monitoreo. desventajas de  
procesos de estrategia de • Función del las fuentes Ficha de
docente desde su monitoreo de monitoreo de la Monitoreo en el específicas para Autoevaluación
rol de líder la practica práctica pedagógica. desarrollo de la determinar el
pedagógico, docente en el  Explica la Comunidad propósito del
impulsando la ejercicio del importancia del Profesional de monitoreo
reflexión crítica liderazgo monitoreo para la Aprendizaje. pedagógico:
para la mejora pedagógico. mejora del • Exigencias del normatividad,
continua de los desempeño docente monitoreo y patrones
y de los aprendizajes. acompañamient observados,
procesos  Organiza el proceso o por parte de situaciones,
pedagógicos. de monitoreo del los Directivos. casos, etc.
desempeño • Acciones
pedagógico en su IE; concretas para
involucrando a los fomentar una
propios docentes en Comunidad de
el proceso de Aprendizaje
implementación.
 Propósitos de la Sesión

o Identificar y comparar las fuentes para

determinar el propósito del monitoreo
pedagógico.

o Identificar acciones concretas para

fomentar una comunidad de aprendizaje
a partir de las prácticas de monitoreo.
 SENSIBILIZACIÓN/CAPACIDAD DE RESPUESTA

Lluvia de ideas fuerza de la sesión anterior:

Cada participante escribe una idea fuerza del día anterior

sobre barreras del monitoreo y lo pegan en la pizarra
Se agrupa las ideas por similitud y se sintetiza los aportes.
Ser presenta la idea fuerza de cierre de la sesión anterior
(sesión 2)
 IDEAS FUERZA (sesión 2)

- Insuficiente liderazgo en directivos y docentes

- Resistencia de los docentes
- Insuficiente conocimiento del MAE
- Inadecuadas relaciones de clima de confianza y manejo de habilidades interpersonales
- Escaso manejo de la gestión y liderazgo pedagógico
- Excesiva recarga administrativa y falta de compromiso
- Instrumentos no contextualizados
- Insuficiente capacitación de los órganos intermedios
- Propósitos y metas para el MAE no están definidas.
- Poca práctica de la evaluación al proceso.
- Inadecuado diagnóstico de necesidades e inexistencia de sistema de control de resultados
- Desconocimiento sobre retroalimentación.
- Plan de monitoreo no consensuado
Volviendo a la experiencia:

Relectura de las páginas 8 y 9, texto del módulo 5 y

responden a las siguientes preguntas utilizando la dinámica
del ascensor:
¿Consideras que las acciones realizadas por la profesora
Marina previo a la visita de monitoreo fueron las
adecuadas?
¿Por qué la profesora Marina considera el MBDD y la
rúbrica de evaluación de desempeño docente en su
monitoreo? ¿qué recomendaciones podrías ofrecerles?
¿En su escuela realiza usted un monitoreo programado de
la práctica pedagógica? ¿qué proceso sigue en su
monitoreo?
IDEA CIERRE DE LA EXPERIENCIA LEÍDA:

Existe una firme creencia por parte de los involucrados que la

función del director es velar por aspectos administrativos y la
disciplina de la escuela, creencia que se debe desterrar en
forma progresiva con el liderazgo pedagógico. Hoy, la labor del
directivo está orientado a la gestión curricular considerando la
mejora de su escuela con la implementación del Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación (MAE)
NUESTROS SABERES PREVIOS:

En una tarjeta define lo que es monitoreo pedagógico y lo

pegan en la pizarra.

Se consolida con participación de todos, la definición a partir

de los saberes previos.

De forma grupal en comunidad de aprendizaje concluyen la

definición a nivel de aula a la luz de la lectura (texto Módulo 5
pág.10 y 11)

Para ello el aula se organiza de manera autónoma de modo

que construyen una definición de monitoreo pedagógico.
DEFINICIÓN DE MONITOREO PEDAGÓGICO:

Recojo de información de la práctica pedagógica en

los procesos pedagógicos que desarrolla el docente
en el aula para facilitar los procesos de aprendizaje en
los estudiantes. Ayuda al docente a tomar decisiones
que permitan mejorar la enseñanza y la propia
gestión.
El monitoreo pedagógico es el proceso sistemático de
recojo y análisis de información que evidencia la
calidad de procesos pedagógicos que ocurre en el
aula
 ANALIZAMOS EN EQUIPO:
Cada equipo analiza e interioriza los siguientes puntos del Texto del Módulo
5, haciendo un resumen(20 min):

• Grupo 1: Monitoreo de la práctica: definición y elementos, pág. 10-11(2.1)

• Grupo 2: Importancia del monitoreo, pág. 12-14 (2.2)
• Grupo 3: Marco Normativo que sustente el monitoreo, pág. 15-17 (2.3)
• Grupo 4: Características del monitoreo pedagógico, 5 pág. 17- 19 (2.4)
• Grupo 5: Exigencias que demanda el monitoreo, pág. 19-21 (2.4)
• Grupo 6: Crear condiciones que favorezcan el monitoreo, pág. 21-25
 SOCIALIZAMOS CON LA TÉCNICA DE EXPERTOS:

 Un integrante de cada equipo, se desplaza a grupos

diferentes, comparten el resumen de la lectura, con lo
cual construyen un organizador (libre) con los puntos
tratados y lo publican. (20 minutos)
 Socializan el producto, invitando solo a un grupo a
exponer y los demás aportan complementando la
información integral. (10 minutos)
 ELABORAMOS EL SUB PRODUCTO DE LA SESIÓN:
LISTADO DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS FUENTES ESPECÍFICAS
Fuentes MARCO PATRONES SITUACIONES CASOS
específicas NORMATIVO OBSERVADOS
Ventajas
Desventajas
 CIERRE:

Las ventajas y desventajas, dan origen al propósito

del monitoreo pedagógico (Sub producto para el
portafolio individual)
 BIBLIOGRAFÍA

• MINEDU, (2017). Texto Módulo 5: Monitoreo, acompañamiento y

evaluación de la práctica docente. Lima. Perú.
• MINEDU, (2017). Guía de orientaciones generales para el Formador:
metodología y evaluación de aprendizajes para el desarrollo de los módulos
1 al 5. Lima. Perú.
• MINEDU, (2017). Currículo Nacional. Lima. Perú.
• MINEDU, (2017). Asesoría a la gestión escolar y CIAG: Orientaciones,
protocolos e instrumentos. Guía de del Asesor –. Lima. Perú.
• Ley General de Educación Nº 280044 (2003)
• Marco del Buen Desempeño Docente
• Marco del Buen Desempeño Directivo
• RSG. 008 2017-MINEDU - modifica norma para el Acompañamiento
Pedagógico 2017
• RVM N° 627-2016.MINEDU