MARGARITA ARROYO: ENSEÑAR MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Y NO MORIR EN

EL INTENTO
Margarita es una maestra de
matemáticas con 50 años de edad y
28 años de servicio, es ingeniera
química y realizó también estudios
en la Normal Superior Federal de
Oaxaca. Después de su paso por tres
escuelas secundarias, llegó hace diez
años al centro de trabajo en el que
actualmente labora. Hasta hace un
par de años, su meta inmediata era
jubilarse; sin embargo, las reformas
a las leyes del ISSSTE le impidieron
dar ese paso y por ahora sólo espera
el tiempo para poder hacerlo.
Margarita es amable con los
estudiantes y con sus compañeros
de trabajo, lo cual le ha permitido
ganarse una buena relación con
ellos; sin embargo, como ella lo
dice, “mantiene sus distancias” para
evitar relaciones innecesariamente
“incómodas”.
La maestra “Mago”, como le llaman
sus alumnos, hasta hace algunos
años participaba activamente en las
actividades sindicales que
promueve la sección XXII; sin
embargo, en las últimas jornadas,
argumenta que los maestros jóvenes
deben dar “la lucha”.
La Escuela Secundaria donde se presenta el caso se
encuentra ubicada al sur de la ciudad de Oaxaca, en una
zona con unidades habitacionales de interés social.
Actualmente sus áreas de servicio son edificios de
concreto con salones amplios, laboratorios, auditorio,
estacionamiento, biblioteca, sala de maestros,
cooperativa, consultorio escolar, área administrativa,
dirección, subdirección, orientación y trabajo social.
La Escuela Secundaria, es una institución educativa que
depende directamente de la Unidad de Educación
Secundaria del IEEPO, cuenta con su plantilla de
personal docente la cual está compuesta por: Director,
Subdirector, Personal Docente, de Apoyo (orientador,
trabajador social, médico y prefectos), Administrativo,
e Intendencia.
En la Secundaria los problemas internos
están en la puntualidad en profesores y
alumnos, la falta de interés por la
efectividad de las clases, la planeación, el
trabajo conjunto de todo el personal,
además la disciplina es muy laxa.

Alumnos desmotivados, sin estrategias de

estudio, faltos de hábitos de lectura y con
alta reprobación en materias como
matemáticas, física y química.

Aunado a lo anterior se puede decir que en

la periferia de la escuela se ofrecen
servicios como los de cómputo,
fotocopiado, abundan negocios que venden
alimentos tanto en lugares establecidos
como en las casas habitación, además de
comercio informal con puestos ambulantes
que se instalan en horas de entrada, receso
y salida del estudiantado.
 Buenos días jóvenes.
 Buenos días maestra Mago.
 Les recuerdo que tenemos una tarea jóvenes. Nos quedamos con
problemas de división.
 La maestra Margarita, procede a recordar el procedimiento para realizar
divisiones con punto decimal. Al explicarles las tres formas de realizar
este tipo de operaciones, los chicos responden a las interrogantes de ésta.
Al parecer la mayoría comprendió el procedimiento. Después de la
explicación la maestra procede a dictarles un ejercicio:
 "Raquel trabaja en una tienda de cambio…"
 ¿Tienda de cambio?
 Si, el lugar donde se compran o venden dólares u otras monedas.
 Los alumnos después de veinte minutos apenas respondieron el primer
inciso del problema y algunos de ellos tienen problemas incluso con la
división. La maestra monitorea a los jóvenes de manera individual,
pasando de un lugar a otro.
 Apúrense jóvenes, están muy lentos.
 Bueno jóvenes ya termino la clase, lo demás se queda de tarea.
 El módulo concluye y los alumnos abandonan el aula.
 INDIVIDUAL
 ¿Qué semejanzas y/o diferencias encuentran entre la práctica de
la maestra Margarita y la suya?
 EN PEQUEÑOS GRUPOS
 ¿Qué relación existe entre la planificación del docente y la
descripción de la clase?
 De acuerdo a su criterio ¿Se logran los aprendizajes esperados?
Argumenten sus respuestas
 Con base en la rúbrica de evaluación de una secuencia didáctica,
evalúen la planificación de la maestra Mago.
 Con base en su experiencias y en los Principios
pedagógicos que sustentan el Plan de estudios
2011 (p. 26-34) exponga algunas
recomendaciones al docente para mejorar la
planificación didáctica.
 Elabore una presentación de power point.
 ASPECTO 1

 1._ LA PLANIFICACION DEBE AJUSTARCE ALOS ASPECTOS DE

ENFOQUE YA QUE NO SON VISIBLES EN LA MISMA.

 2._ INCLUIR METODOLOGIA Y COMPETENCIAS A

DESARROLLAR.

 3._MENCIONAR LOS RECURSOS DIDACTICOS A UTILIZAR EN

LAS ACTIVIDADES.
ASPECTO 2
1._ DEBE ESPECIFICAR LOS CONTENIDOS A TRABAJAR Y NO
CONFUNDIRLO CON LAS ACTIVIDADES.

ASPECTO 3

._ DAR SEGUIMIENTO ALAS ACTIVIDADES Y AMPLIAR LAS MISMAS Y

QUE SEAN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE
ASPECTO 4

1._ REALIZAR UN DIAGNOSTICO GRUPAL Y CONTEXTUALIZAR SU

PLANEACION
ASPECTO 5
1._DEBE INCLUIR LA COEVALUACION Y DEJAR AUN LADO EL
TRADICIONALISMO