Ensino de Libras como L2: análises de dados

coletados durante os estágios I e II.

ACADÊMICAS: Elaine Zacharuck Onofre

Laís de Bem Mendes
Jaqueline Laureano Santos Duarte

PROF. ORIENTADOR: Cristiane Dias

TURMA: LBR0090
 
 INTRODUÇÃO
• Este trabalho de graduação se refere ao ensino de Libras como L2 para
ouvintes, fazendo relevância com a atuação do professor bilíngues em
sala de aula comum durante os estágios I e III do curso de Licenciatura
de Letras/Libras
• O objetivo geral deste trabalho fora contabilizar dados retirados durante
a realização dos estágios. Os estágios foram realizados em duas escolas
do município de Jaguaruna/Sc.
• Encontra-se um retrospecto da Educação de surdos partindo desde a
Idade AntigaPassando também pelos métodos do Oralismo,
Comunicação Total e Bilinguismo.
• Veremos as aspectos legais da Libras e suas características. O papel do
professor bilingue em sala de aula.
• Os dados coletados estarão expostos em gráficos, apresentando os
dados das escolas individualmente e depois a verificação como um todo
com a junção de ambas escolas
 ASPECTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO DE
SURDOS
IDADE ANTIGA

• As crianças recém nascidas tidas

como diferentes eram colocadas na
base de uma estátua nas praças
principais e então devoradas pelos
cães. (STROBEL,2006).
 IDADE MÉDIA
Idade Média a família que possuía um
membro surdo, estaria na visão religiosa
pagando determinados pecados, com o
cristianismo iniciou-se um processo de
assistencialismo por parte da igreja
católica surgindo a segregação e
marginalização operadas pelos
“exorcistas” e “esconjura- dores”
(STROBEL, 2006).

De L’Épée fundou a primeira escola que

teve auxílio público em 1755, e treinou
diversos professores, sendo que em
poucos anos já haviam sido criadas mais
de vinte e uma escolas para surdos na
Europa. Dois anos após a morte de
L’Épée, que ocorreu em 1789, sua escola
transformou-se na Nacional Institution for
 MÉTODOS
Congresso de Milão em 1880 qual o
Método do Oralismo foi imposto, com ele
a proibição do uso de língua de sinais.

Comunicação Total onde o sujeito

poderia usar a língua de sinais e também a
oralização

O Bilinguismo é a filosofia educacional que surge na

década de 80, que tem o objetivo de ensinar à criança
surda a língua materna e a língua de sinais, sendo a
língua de sinais considerada a língua natural, e a
segunda a língua oficial do país.
 LIBRAS
Língua Brasileira de Sinais
A língua de sinais é uma língua espacial-visual e
existem muitas formas criativas de explorá-la.
Configurações de mão, movimentos,
expressões faciais gramaticais, localizações,
movimentos do corpo, espaço de sinalização,
classificadores são alguns dos recursos
discursivos que tal língua oferece para serem
explorados durante o desenvolvimento da
criança surda e que devem ser explorados para
um processo de alfabetização com êxito.
(QUADROS; SCHMIEDT. 2006.p.26.)
 PROFESSOR BILÍNGUE
O Segundo Professor Bilíngue tem a
função de mediar por meio da Língua
Brasileira de Sinais – LIBRAS o processo
de elaboração de conceitos científicos que
compõem os conteúdos curriculares das
diversas disciplinas [...] cabe salientar que
a função do professor-mediador é
totalmente distinta da função de
tradutor/intérprete de LIBRAS/
português/LIBRAS. E esse profissional
deve ser ouvinte com fluência em LIBRAS.
(SANTOS et al.2011, p.67)
 METODOLOGIA
• Verificação de dados comparativos dos estágios
realizados no curso de Letras/Libras nas escolas Escola
Básica Municipal Profª Dalcy Ávila de Souza a qual não
havia inclusão de aluno surdo e a Escola de Educação
Básica Marechal Luz com inclusão de alunos surdos.
Ambas escolas situadas no município de Jaguaruna/ SC.
Levando em conta que na atuação dos estágios
abrangeu-se o ensino de Libras com L2 e a atuação do
professor bilíngue em sala de aula de classe comum.
 RESULTADOS E DISCUSSÃO
1.DADOS ESCOLA BÁSICA MUNICIPAL PROF.ª DALCY ÁVILA DE SOUZA. A
QUAL O ESTÁGIO FORA REALIZADO NUMA TURMA DE 6º ANO SEM A
INCLUSÃO DE ALUNO COM SURDEZ.
 2.DADOS RETIRADOS DA TURMA DO 5º ANO DA ESCOLA DE
EDUCAÇÃO BÁSICA MARECHAL LUZ ESTA ESCOLA CONTA COM A
INCLUSÃO DE ALUNOS SURDOS.
3.Dados finalizados com junção das suas escolas analisadas.
 CONCLUSÃO
• Todas a turmas conseguiram realizar sinais básicos como nome, idade, onde
mora.
• Ocorreu um destaque na evolução de frases em Libras na escola E.B. Municipal
Dalcy Ávila de Souza.
• O interesse dos alunos em aprender uma língua totalmente diferente foi bastante
positivo. O desinteresse pela aprendizagem de Libras foi uma minoria.
• No total de 130 profissionais, 103 relataram não saber nada de Libras, nesta
coleta apenas 3 professores eram proficientes. Muitos relataram a vontade de
aprender Libras, mas por falta de tempo e também de cursos acabam se
desinteressando.
• O papel do professor bilingue é essencial em sala, pois este pode além de
atender o aluno surdo pode realizar projetos de ensino de Libras para classe,
expandindo para toda escola.
 REFERÊNCIA
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