Вы находитесь на странице: 1из 46

V Son aquellas que el alumno selecciona una entre varias

respuestas a la misma pregunta.

V Requieren de una contestación breve y unívoca a dicha


pregunta.

V La denominación de objetivas hace referencia a las


condiciones de aplicación de la prueba y al tratamiento e
interpretacion de los datos.
V La selección de los contenidos.
V La redacción de las preguntas o ítem.
V La corrección y puntuación.
V La presentación de la prueba.
V La prueba debe considerar los contenidos que
se quieren medir y que son explícitos y
conocidos por los alumnos.

V Las Preguntas deben abarcar todos los puntos


importantes del dominio.

V Deben estar fijados previamente los objetivos


alcanzados y las capacidades desarrolladas
cuyo logro se desea comprobar.
V
lgunos autores prefieren utilizar el
término ítem en lugar de utilizar términos
como ´ pregunta o cuestiónµ , por
que el ítem no se limita a ununciarse
únicamente en forma interrogativa, sino
que puede adoptar la forma de una
afirmación, una instrucción que se da al
alumno, una orden a realizar, etc.
se caracteriza por presentar una sola respuesta
correcta y una serie de distractores.
r  
Los ítems de selección simple son:
a. Cualquier tipo de pregunta.
b. Es la pregunta más simple.
c. Se caracteriza por presentar una sola respuesta
correcta y una serie de distractores.
d. Todas las proposiciones son verdaderas y el estudiante debe
determinar cual es la mejor.
e. hay más de una respuesta verdadera entre diferentes
alternativas.
ay más de una respuesta verdadera entre diferentes
alternativas. i     

      

r 
=uando se considera que es un Ítems de selección múltiple?
a. Cuando la respuesta tiene que ver con un multiplo.
b. ay más de una respuesta verdadera entre diferentes
alternativas.
c. Se caracteriza por presentar una sola respuesta
correcta y una serie de distractores.
d. Existen más de una respuesta correcta en la misma
pregunta.
todas las proposiciones son verdaderas y el estudiante debe
determinar cual es la mejor.
r 
=ual es la mejor definicion para Ítems :
a.-El ítem no se limita a ununciarse únicamente en forma
interrogativa, sino que puede adoptar la forma de una
afirmación, una instrucción que se da al alumno, una orden
a realizar, etc.
b.-El ítem no se limita a interrogar solamente sino también como
afirmación, una instrucción que se da al alumno.
c.- El ítem no se limita a ununciarse únicamente en forma
interrogativa, sino que puede adoptar varias formas de
cuestiones.
d.- El ítem no se limita a ununciarse únicamente en forma
interrogativa.
En este caso el estudiante debe seleccionar la respuesta que no es
correcta y los distractores son respuestas correctas.    
    
        
  .
r 
El significado de educere, son las siguientes palabras,
excepto:
a.- Conducir.
b.- Guiar.
c.- Sacar hacia fuera.
d.- Informar.
se aprovecha la base misma información para generar en
torno a ella,diversos conjuntos de preguntas.

r 
=  

 
a.- Son aquellas que el alumno selecciona una entre varias respuestas
a la misma pregunta. Requieren de una contestación breve y
unívoca a dicha pregunta.
b.-Es cualquier tipo de examen.

=     



 
w w
  

   w
 w
w   
 

w

w
 ww
 w  
ww
ww w

ww
w
 
En este tipo de ítems, el estudiante se enfrenta a una serie de
hechos o sucesos desordenados y los debe ordenar según
un criterio previamente establecido. Algunos de los
criterios más comúnmente usados son: histórico, espacial,
causal, funcional, lógico,etc.
r 
  
      
       
 

    

  


   
En este caso se presenta inicialmente un gráfico o un mapa, y se pide al alumno
que realice algún ejercicio de identificación o localización.

Ejemplo:
Donde se encuentra el estado de Baja =alifornia?
w
  
  
  
Se debe determinar la corrección o incorrección de un grupo
de respuestas.

Ejemplo:
__ La educación proviene de la palabra educere.

__ la ética es el hecho real que se da en la


mentalidad de algunas personas.
se componen de dos listas (premisas y respuestas) con datos
a emparejar. Pueden usarse combinaciones del tipo: fechas
y sucesos

Ejemplo:
( )items de emparejamiento. 1- se componen de dos listas (premisas y
respuestas) con datos a emparejar.
Pueden usarse combinaciones del tipo:

fechas y sucesos

0 ) ítems de identificación.
Este tipo de ítems constituye un formato frecuente en materias en
las que estudian las relaciones cuantitativas.
r 
Un astronauta se encuentra en el espacio a 20,0 metros de su nave. La nave tiene
los motores apagados y el astronauta está inicialmente en reposo respecto a ella. El
astronauta tiene tres herramientas, y para acercarse a la nave va tirando herramientas
en sentido contrario a la dirección en que se encuentra ésta, a razón de una
herramienta cada 10,0 segundos. La velocidad de las herramientas respecto del
astronauta es de 10,0 m/s. Inicialmente el astronauta y sus herramientas tienen
una masa total de 100 kg y cada herramienta tiene una masa de 10,0 kg. ¿Con qué
velocidad llega el astronauta a la nave?

a) 1.11 m/s
b) 1.25 m/s
c) 2.35 m/s
d) 4.29 m/s
e) 2.49 m/s
V =uidar las instrucciones de realización
de las mismas.

V El formato de las preguntas.

V El formato de las respuestas.


Estos reactivos se caracterizan por el
establecimiento de una proposición incompleta o
una interrogante en qué, a partir de la información
reportada, se espera el ´=ompletamientoµ o
respuesta correspondiente.

r 
Los reactivos de _________ son también
denominados de respuesta breve.


La vitamina = se agrega a la dieta para 
prevenir::
prevenir w 

a) El beriberi
b) El cretinismo
  
c) La esterilidad   w w
 r

V Es el más verstil de todos los instrumentos

V =asi todos los niveles de comprensión

V
lto grado de confiabilidad

V No son faciles de estructurar


V Presentar un unico problema o pregunta
V ..
V Inlcuir alternativas que:
Sean concisas
Se parescan en los terminos, estilo de escritura,
amplitud, etc
Sigan logica y gramaticalmente al tema
Distractores que sean plausibles pero
incorrectos
V Definicion   r 
V Proposito   


V =ausa
 


V Efecto
   


V
sociacion


V Reconocimiento del
error     

V Reordenacion     
  
V Identificacion del
error
^. Los cuadrados tienen 3 lados en total 0 erdadero) 0 w

 ww w

Fácil Difícil

Mas datos como Mas elementos


pistas a considerar
^. =ada reactivo debera ser claramente
verdadero o claramento falso.

2. =ada preposicion debe contener uno y


solamente un hecho.
hecho

3. No incluir un ¶·no·· o alguna

otra palabra que haría que

la proposición fuera falsa.


  ½ran variedad de
combinaciones 3
  Debe ilustrar una
0
relación particular
entre los pares 4
  Mencionar tipo de
relación que se esta
examinando.
 w
w
^. Términos Definición
2. Eventos históricos Fechas
3. Novelas
utores
4. Herramientas Usos
5. Problemas Soluciones
6. Elementos Símbolos
7. =ausas Efectos
8. Dibujos Interpretaciones
  Relación obvia,
obvia natural y única entre
premisas y respuestas.
  Escribir el material en listas homogéneas
 
clarar las bases del apareamiento o
relación.
  Una de las listas sea aproximadamente el
50% mas larga que la otra.
  La mas corta deberá tener mas de 7 u 8
reactivos.
  3 a 4 pares como máximo
=olocar por orden de
evolución 
 

las modalidades educativas:

irtual 0 ) irtual^ ______________


 w

Presencial
0 ) Presencial2

 ______________
0 )
distancia

distancia 3
______________  
V Se sugiere no emplear menos
de 5 ni mas de ^0 cuestiones
para ordenar.
V Objetivo de aprendizaje sea
que el estudiante:
o Discrimine
o Ordene
o Establezca secuencias
o U otra operación similar
V =ronológico
V Lógico
Es posible explorar niveles
V Evolutivo
de aprendizajes desde el
V Por rangos conocimiento hasta el de
V Ubicación aplicación

V Jerarquía
i i

w
  w

  w 
   w
w  

i i
w   w

 w  

 w Técnica de
resolución de
problemas

Pruebas de
Pruebas Simuladores
ensayo o por
estandarizadas escritos
temas
V Es un instrumento en el que el docente
plantea preguntas o temas y el alumno
debe construir las respuestas utilizando un
estilo propio, asumiendo un carácter
critico con las palabras y términos que
considere mas adecuados, apoyándose
en la información existente, siguiendo un
orden de presentación.
V Pocas restricciones ´pregunta abiertaµ.
V Limites y restricciones en las respuestas:
^. Limite de cantidad de tiempo para responder,
numero de palabras o cuartillas
2. Limite el temas de aciertos y subtemas
3. Que se centre en un solo aspecto del tema
4. Restrinja la respuesta a un solo punto de vista
Desventajas
‡ No pueden abordarse la totalidad de contenidos
‡ Mucho tiempo para calificar
‡ Dificiles de calificar con objetividad
‡ Mayor probabilidad de subjetivismo
‡ La explosión de sustancias químicas
ambiguas puede ser peligrosas y no debe
suceder. ¿=ómo evitarías eso?

‡
lgunas veces ocurren reacciones que son

Imposibles potencialmente volátiles cuando no se mantiene


el orden apropiado al mezclar ciertas sustancias
químicas. ¿Puede explicar esto?

Pregunta
‡ Discuta las diferentes propiedades del
que no se agua.
especifica
  


 

 w

  Establecer los contenidos que deseamos que responda el


alumno 0datos, conceptos, principios, soluciones aceptables
para los problemas planteados)
 Plantear la pregunta indicando el nivel de especificidad que
esperamos en la respuesta. ´Indicar con cuanta libertad
cuenta para responder la preguntaµ Imponer restricciones en
las respuestas
V ü
 wen la
respuesta de los estudiantes se
debe incluir la siguiente
información:
^. Paso ^: en un cuarto oscuro, se
monta el rollo en el carrete«
2. Paso 2: se coloca el carrete en
el tanque, se cubre con una
tapa hermética
3. Paso 3: se humedece el rollo,
etc.


wDescriba los pasos que
se deben seguir para revelar
una película en blanco y negro
V 
wdefender o refutar la
siguiente proposición ´las
guerras civiles son necesarias
para el crecimiento de un país
en desarrolloµ citar las razones
del propio argumento y usar
ejemplos históricos para ayudar
a la opinión.
V ü
 w todas las
respuestas deben incluir:
^. Una proposición clara de la
propia posición
2. Por lo menos 5 razones lógicas
3. Por lo menos 4 ejemplos
históricos que apoyen
claramente las razones que
argumentan.
V Describa lo que le sucede al agua si se expone a
temperaturas extremas
V Enliste las propiedades químicas del agua
V Describa cinco maneras en las cuales el agua ayuda a
sostener la vida

´Indicar con cuanta libertad cuenta para


responder la preguntaµ
V El alumno expresa su punto de vista
V Se evalúan objetivos relacionados con
la creatividad, capacidad expresarse y
la forma en que analiza, organiza y
presenta la información.

w w 
w w
 
     

  

V Señalar los elementos que deberán considerarse para su


elaboración.
Introducción =uerpo del ensayo =onclusiones

‡ ½uía al lector, ‡ Presentarán los ‡ Resumen de las


idea clara del puntos y ideas principales
contenido desarrollará con ‡ Ofrecer una
‡ =omentarios, ejemplos. respuesta
definiciones, ‡ Secuencia lógica definitiva o
breve explicación tentativa a la
‡
spectos a tratar pregunta incial,
y el por que sugerir
implicaciones o
posibles
tendencias
futuras.
V Instrumentos que utilizan reactivos que
han sido ensayados, analizados y
revisados antes de pasar a formar
parte del instrumento . De los cuales se
poseen tablas de resultados,
obtenidas de muestras de población
0grupo-norma)en condiciones
controladas.

  „  
  „ 

 
 

„

 



„   

     

  
  

V Pruebas de aptitud:
Que tan bien se desempeña en un área de esfuerzo humano
0inteligencia, creatividad)

V Pruebas de aprovechamiento:
Que tan bien a aprendido sobre un área especifica 0pruebas por
grados)

V =uestionarios de interés, personalidad y


actitudes
No son pruebas porque no existe una sola respuesta correcta, buscan
medir el desempeño típico en vez del desempeño máximo 0habitos
de estudio, estilo de aprendizaje)
¿Me dará la ¿Será la información ¿Es la prueba facil ¿Está su costo
información razonablemente de aplicar, calificar dentro del
necesaria? confiable? e interpretar? presupuesto?
‡Si la prueba es ‡=oeficientes de ‡Si las instrucciones ‡=osto de los
válida para los confiabilidad son fácil de seguir folletos, manuales,
propósitos: ‡=onfiabilidad post para la hojas de
‡Juicio acerca de prueba administración y respuestas, servisios
que tan bien los aplicación de la de calirficación,
reactivos miden prueba tiempo de
‡ alidez predictiva ‡Son apropiados los entrenamiento.
‡ alidez ejemplos y tienen
concurrente sentido para los
alumnos
‡Las respuestas
podemos
encontrarlas en
Mental
measurements
Yearbooks
‡ Si es estanderizada en el pais,
puede proporcionar normas
para diversos grupos

entajas ‡ Se evita la subjetividad, la


calficación es precisa basada
en los patrones.
‡ Se puede hacer un analisis
estadistico.

‡ Elaboración costosa ya que se


requiere de especialistas de
contenido y de forma.

Desventajas
V Enfrentan al alumno a una situación lo más parecida a lo real
V Se identifican dos tipos: de problemas y los simuladores

‡Las preguntas de este instrumento requieren respuestas


del tipo analítico que memorístico
w

‡ Identificación de concoimientos y habilidades


‡ Evaluar capacidad para integrar informacion y solucionar
entajas problema
‡ Se asemeja a la realidad
‡ Individual o grupla

‡ Poco conocido, necesario efectuar aplicaciones piloto.


‡ Debido al costo y al personal especializado, no es posible
Desventajas efectuar las paractivas
‡ Definir parametros de evaluación