CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SURESTE CAMPUES

CAMPECHE.

Ciencias de la educación

MATERIA: Evaluación Psicopedagógica I

Cuadro sinóptico

MAESTRA:
Lic. Silvia Margarita Díaz Gordillo.

ALUMNO:
Javier Antonio Garcia Cambranis.

GRADO Y GRUPO.
Cuarto cuatrimestre “B”
Introducción

1.En este cuadro sinóptico veremos sobre la observación del aula, el cual
es un procedimiento complejo que requiere de la reflexión previa de los
profesionales que realizaran esta practica, todo con el fin de motorizar
los avances de los planes de mejoramiento de en cuanto a las
condiciones de enseñanza y aprendiz jase de los alumnos más
vulnerables.
 Actividad con el fin de • Observación mediante registros cualitativos
recaudar • Listas de chequeo
información/evidencia sobre • Entrevistas

Técnica los aspectos involucrados en

el proceso de enseñanza y
• Croquis
• Recolección de documentos o evidencias
• Registros audiovisuales
aprendizaje según el contexto
en que se ejerce

Es importante contar con un

propósito definido para la • Se dirige por un objetivo
observación y evitar que se vuelva • Es un proceso selectivo
Propósitos y engorroso el proceso de
• Se relaciona con un objetivo o meta
• Su realización es planifica
sistematización y análisis, por lo
contenidos que esta se debe adecuar al
• Es útil para chequear acciones o situaciones

objetivo del estudio y los

contenidos

• Se atribuye a una investigación cualitativa

•
Se observa y registra todo lo que sucede dentro del contexto observado
Metodológicos • Se consideran categorías de análisis emergentes
• Se actúa, registra y analiza a partir de supuestos de investigación (Ontológicos, epistemológicos y
metodológicos)

Observación • Permite mayor complejidad y énfasis en la capacidad de atención, observación y reflexión del
participante Fortalezas/Debilidades
•
investigador, así como los tiempos de observación y registro
Tiene ventajas valiosas a nivel educativo como en favorecer a la construcción de nuevo conocimiento
contextualizado, holístico y comprensivo

• Observador
Instrumentos • Cuaderno de campo
• Categorización de lo observado

Aproximación
metodológica
La observación en el aula

• Se atribuye a un modelo racionalista de investigación

• Se registra sólo lo preparado por un plan de observación
Metodológicos • Se puede observa sin contacto directo con el fenómeno o conducta
• Se analiza en base a variables medibles, cuantificables definidas operacionalmente antes de observar
• Se pretende confirmar o no una hipótesis de actuar en base a un marco teórico predeterminado

• Reviste un marco de acción paramétrico en tanto varios actores pueden medir de forma similar la
Observación no conducta
• Considerada limitada para los estudios educativos en tanto que estos últimos tratan problemas
Fortalezas/Debilidades
participante complejos, no desprovistos de valores y con la técnica de observación cuantitativa de las situaciones
son excesivamente simplificadas

Instrumentos

• Flexibilidad
• Comprensión de fenómenos complejos como el acto educativo
• Experiencia en el aula
• Manejo de modelos curriculares
Perfil • Dominio de concepciones de enseñanza y aprendizaje
• Manejo del desarrollo psicobiológicos de los niños y adolescentes
• Habilidades comunicaciones
• Empatía
• Capacidad de autocrítica

Antes de la
Observador observación
• Ponerse de acuerdo con el docente sobre cuándo, cómo, por qué y para qué se va a observar
• Dar a conocer los instrumentos que se usarán en la observación
Su propósito es fundamental es llevar a los docentes a
situaciones de reflexión y aprendizaje profesional que mejoren
su desempeño, mediante procesos de acompañamiento del
profesor, considerando la retroalimentación, modelaje y
entretenimiento • Considerarse como un invitado de la clase del profesor
• Pasar lo más desapercibido posible
Durante la • Registrar lo que sucede
Recomendaciones observación • Agradecer la colaboración del profesor observado
importantes

• Preguntar o manifestar interés por conocer las razones por las cuales el docente tomó la
Después de la decisión de realizar específicamente una u otra actividad
observación • Retroalimentas al profesor, dando opiniones fundadas técnicamente

•
Se debe observar en unidades de tiempo establecida previamente
• Se debe observar de acuerdo al diagnóstico de la realidad
• Buscar la máxima representatividad d ellos momentos observados con relación a la práctica habitual
de este.
¿Cuándo y cuánto • Observar las clases en el mismo horario que permitan verificar regularidades en las prácticas
observar? docentes
La importancia de la confiabilidad de y legitimización de la • Recomendar además que se observe aspectos específicos y no todos los elementos de una clase
recogida de la información dependerá de la reflexión y el
análisis de los procesos que lleva esta práctica, en un contexto
Tiempo definido y con criterios claros de los momentos o situaciones a
observar

• Tiempo y frecuencia que va a durar la observación

Decisiones • Momento de inicio y finalización de los periodos de observación
necesarias a tomar • Situaciones en las que se va a observar
• Cantidad de participantes involucrados en el proceso de observación