ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

Предмет, задачи, категории

дидактики.
Понятие и сущность обучения
Движущие силы процесса обучения
Функции обучения
 Предмет, задачи, категории дидактики
Краткий исторический обзор:
В.Ратке (нем.) - термин ввел в научный обиход
(16 век)
Я.Коменский (чеш.) – «Великая дидактика»(17
век).
XVIII – XIX в.в. – вопросы теории образования и
обучения И.Гербард, Песталоцци, К.Ушинский,
Д.Дьюи и др.
К. XIX в. – нач. XX в. – П.Каптерев, С.Шацкий и
др.
XX – XXI в.в. –Ю.К.Бабанский,
П.И.Пидкасистый, И.Ф.Харламов и др.
 Предмет, задачи, категории дидактики

Чему учить
И
Как учить
Методологическая основа- теория
познания
Предмет, задачи, категории дидактики

Предмет дидактики
Взаимодействие преподавания
Обучение и учения

Закономерности, принципы,
цели, методы, формы обучения

Условия протекания преподавание –

учения и их результаты
 Предмет, задачи, категории дидактики

Задачи дидактики:
 Отвечает на вопросы «зачем», «чему» и «как» обучать.

 Описывает и объясняет процесс и условия обучения.

 Исследует сущность, закономерности и принципы обучения.

 Определяет педагогические основы содержания образования.

 Разрабатывает новые формы, методы и приемы обучения.

 Конструирует системы диагностики, контроля и оценки

результатов.

 Предсказывает и прогнозирует результаты обучения.

 Предмет, задачи, категории дидактики
Основные категории
 Преподавание - деятельность по организации и управлению усвоением
содержания образования.
 Учение — организация и проведение учеником своей деятельности.
 Обучение - совместная деятельность педагога и учащихся.
 Образование - система приобретенных знаний, умений, навыков, способа
мышления.
 Знания - отражение познаваемого мира в мысли человека.
 Умения - овладение способами применения знаний на практике.
 Навыки - умения, доведенные до автоматизма.
 Содержание обучения - система научных знаний, практических
умений и навыков, способов деятельности и мышления.

 Метод - путь достижения цели и задач обучения.

 Средство - предметная поддержка учебного процесса.
 Результаты - степень реализации намеченной цели.
 Предмет, задачи, категории дидактики

 Дидактика - наука об обучении и

образовании, их целях, содержании,
методах, средствах, организации,
достигаемых результатах: общая и частная.

 Дидактика - это педагогическая теория обучения,

дающая научное обоснование его содержания, методов
и организационных форм. (П.И.Пидкасистый)

 Дидактика – это научная дисциплина, которая

занимается исследованием теоретических и
методических основ обучения (В.Ратке)
 Понятие и сущность обучения
 «целенаправленный педагогический процесс организации и
стимулирования активной учебно-познавательной деятельности
учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию
творческих способностей, мировоззрения и нравственно-
эстетических взглядов и убеждений» (Харламов И.Ф.)
 процесс деятельности преподавания и учения
 познание или вид познавательной деятельности
 совокупность последовательных и взаимосвязанных действий
учителя и учащихся, направленных на сознательное и прочное
усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование умения
применять их в жизни, на развитие самостоятельности мышления,
наблюдательности
 «процесс обучения — это целенаправленное взаимодействие
преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи
образования учеников» (Бабанский Ю.К.)
 Процесс обучения

Преподавание Учение

знания, умения, навыки, опыт

деятельности и поведения, а также
личностные качества
 Структура процесса усвоения

Живое созерцание Абстрактное мышление –

это
понимание, осмысление,
обобщение

Практика (применение) - умение использовать

абстрактные знания в решении конкретных
практических и познавательных задач
 Движущие силы ПО
 между ходом обучения, познавательными и
практическими задачами и имеющимся
уровнем знаний, умений и навыков учащихся,
их умственного развития и отношений
 между ранее усвоенным и изучаемым,
обыденно-житейскими и научными знаниями,
учебно-познавательными, исследовательскими
действиями и научными знаниями
 между знанием и формированием навыков и
умений.
 Характеристика процесса обучения

 Конкретно-исторический характер
 Целостность
 Системность
 Комплексность
Характеристика процесса обучения как
целостной системы
Системность и комплексность
 Структурные Деятельность педагога Деятельность обучаемых
компоненты
Целевой Определение целей и задач Осознание целей и задач учебной
учебной деятельности деятельности

Потребностно- Формирование потребностей в Переживание потребности в учении,

мотивационный знаниях и мотивов УД интерес к овладению изучаемого
материала

Содержательный Определение содержания Осмысление темы нового материала и

материала, подлежащего основных вопросов, подлежащих
усвоения усвоению

Операционно- Организация УД по овладению Восприятие, осмысление, запоминание

деятельностный учащимися изучаемого учебного материала, применение знаний
материала на практике, повторение

Эмоционально- Создание положительного Проявление положительного

волевой эмоционального фона эмоционального отношения; проявление
волевых усилий

контрольно- Регулирование и контроль за УД Самоконтроль; внесение корректив

регулировочный

оценочно- Оценивание результатов УД Самооценка результатов УД

результативный
 Функции обучения
Образовательная
- Знания – понимание, сохранение в
памяти и воспроизведение фактов
науки, понятий, правил и т.д.
- Умения – владение способом
деятельности, способность
применять знания
- Навык – доведенное до автоматизма
умение
 Функции обучения
Развивающая
- Интеллектуальная сфера: развивающее
обучения (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин,
.В.Давыдов)
- Сенсорная сфера: восприятие свойств и
явлений окружающего мира, своих чувств
- Двигательная сфера: формирование
произвольных сложных движений,
всестороннее физическое развитие
- Эмоциональная сфера: богатство чувств и
переживаний от восприятия природы,
искусства, окружающих людей (система
Д.Кабалевского, И.Волкова и др.)
 Функции обучения
Воспитывающая
- Формирование нравственных и
эстетических представлений,
способность следовать нормам
поведения в обществе;
- Формирование потребности
личности, мотивы социального
поведения, деятельности, система
ценностей, мировоззрение
 образовательная

Комплекс задач учебного занятия

Содержание деятельности учителя
и учащихся
Сочетание методов, форм и средств
В процессе контроля и самоконтроля

развивающая воспитывающая