Auteurs :

PROGRESSION PEDAGOGIQUE :
A. COUSIN
C. RADEL

UN OUTIL DE PILOTAGE DE
L’ENSEIGNEMENT
• Raison d’être d’une progression pédagogique
• Rappel sur la proposition de séquences lors du séminaire en
mai 2011
• Règles à respecter pour élaborer sa progression pédagogique
• Cahier des charges de l’outil
• Présentation de l’outil
• Démonstration

Progression pédagogique : un outil de pilotage de l’enseignement Séminaire S SI mars

2014
 • Raison d’être d’une progression pédagogique Auteurs :
A. COUSIN
C. RADEL

Découper le programme en séquences d'enseignement qui permettent

d’aborder l’ensemble des contenus, au niveau requis, dans le temps de la
formation.
Les séquences doivent respecter les points suivants :
• Avoir du sens pour l’élève au regard des sciences de l’ingénieur
• Couvrir une quantité maitrisée d’apports nouveaux
• Etre d’une durée limitée
Aussi , la progression pédagogique ne peut être construite que de façon
dynamique :
• Une progression pédagogique prévisionnelle doit être établie , à priori,
pour les deux années de formation .
• Une progression réelle doit s’en déduire , par une mise à jour régulière.
Elle intègre les ajustements nécessaires à la prise en compte :
• des contraintes matérielles
• du rythme d’apprentissage des élèves
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 • Rappel sur la proposition de séquences lors du séminaire en mai 2011 Auteurs :
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Inconvénients :
• Prévisions temporellestédifficiles à respecter
B O n u méro
Le
Le guide• Modifications
nt
possibles mais très fastidieuses
m p a g n e•meVue d’ensemble impossible
d’acco

Une proposition de
progression pédagogique

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 • Cahier des charges de l’outil Auteurs :
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• S’appuyer sur la proposition de séquences de 2011

• Intégrer les fiches séquences proposées sur le site académique
• Elaboration d’un fichier interactif sous Excel pour :
–Avoir une vue d’ensemble de la progression
–Maitriser
• La durée des séquences
• La fréquence des centres d’intérêt et des écarts traités
• Le niveau taxonomique atteint pour chaque compétence
• Le pourcentage de programme traité
–Etre facile d’utilisation
–Permettre l’identification de l’établissement utilisateur pour
mutualisation
• Respecter les règles d’élaboration d’une progression pédagogique
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 • Règles à respecter pour élaborer sa progression pédagogique Auteurs :
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Pour chaque séquence :

• Préciser le ou les écarts à analyser : cœur du programme de SI

• Cibler l’objectif de formation en

tentant de croiser le plus souvent
possible les 4 chapitres :

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 • Règles à respecter pour élaborer sa progression pédagogique Auteurs :
A. COUSIN

• Maitriser le niveau taxonomique à atteindre

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 • Règles à respecter pour élaborer sa progression pédagogique
• Définir le ou les centres d’intérêt ciblés
– CI1 : Analyser un système fonctionnellement et structurellement
– CI2 : Expérimenter et mesurer sur un système réel pour évaluer ses performances
– CI3 : Analyser des constituants d’un système réel d’un point de vue structurel et
comportemental
– CI4 : Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système en vue d’évaluer les
performances de la chaine d’information
– CI5 : Concevoir et utiliser un modèle relatif à un système en vue d’évaluer les
performances de la chaine d’énergie

• Estimer la durée de la séquence

• Se situer dans le temps :

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 • Présentation de l’outil : Tableau de bord Auteurs :
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 • Présentation de l’outil : Fiche Pédagogique Auteurs :
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 • Présentation de l’outil: Fiche pédagogique Auteurs :
A. COUSIN
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 • Présentation de l’outil : Tableau de bord Auteurs :
A. COUSIN
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 • Présentation de l’outil : Tableau de bord Auteurs :
A. COUSIN
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 • Présentation de l’outil Auteurs :
A. COUSIN
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 • Démonstration Auteurs :
A. COUSIN
C. RADEL

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