LICENCE MANAGEMENT DES

ORGANISATION ET DES PROJETS 3 CERAP

LES POLITIQUES D’EDUCATION

 INTERVENTION CERAP OCTOBRE 2020
Salut et présentation

Attentes des étudiants /Qu’attendez-vous de ce cours ?

Comment souhaitez-vous que nous travaillons?

Vérification emplois du temps

Evaluation
 INTRODUCTION
Pourriez-vous citer quelques questions préoccupantes en matière d’éducation
aujourd’hui en Côte d’Ivoire ou dans le monde?
Quel sentiment avez-vous de tous les projets et actions qui sont initiés en matière
d’Education?
Avez-vous entendu parler de l’UNICEF, l’UNESCO, la Banque Mondiale, des
ONG? Que savez-vous de leur action en Education?
Que vous disent ces mots/sigle ? Résilience, éducation inclusive,PISA, PASEC,
Avez-vous entendu parler des ODD? En particulier de l’ODD4? /
YOMTIEN, DAKAR, INCHEON?
Que savez-vous des syndicats, des chercheurs en Education ?
Selon vous, qui décide aujourd’hui en matière d’éducation dans un
pays comme dans le monde?
 INTRODUCTION GENERALE
Sentiment d’extraversion de l’éducation dans les pays en développement

Tendance de plus en plus affirmée d’une gouvernance mondiale ou

internationale de l’Education par le rôle de l’UNESCO, de l’UNICEF et de
différents experts, etc.

L’importance des Organisations Non Gouvernementales dans les décisions

relatives à l’Education

Le sentiment d’immobilisme malgré les nombreuses réformes

 PROBLEMATIQUE CENTRAL
Par quelles stratégies les Etats adressent-ils leurs
actions éducatives et comment évalue-t-on ce
processus?
 QUESTIONS SECONDAIRES
Qu’est-ce qu’une politique éducative ou une politique d’éducation
et quel est son objet?

Quels sont les contextes et les facteurs à considérer dans la

naissance et la mise en œuvre des politiques éducatives?

Quel est le processus d’élaboration et de mise en œuvre d’une

politique éducative et quels acteurs implique-t-il?

Sur quoi porte l’évaluation d’une politique éducative et quels outils

aident à conduire cette opération?
 OBJECTIF GENERAL

Familiariser les auditeurs avec les questions

relatives aux politiques d’éducation
 OBJECTIFS SPECIFIQUES
Construire du sens autour de la notion de politique d’éducation à partir de la
littérature scientifique.

Examiner les contextes et facteurs susceptibles d’influencer la naissance et la

mise en œuvre des politiques éducatives

Identifier les différents niveaux et les acteurs des politiques éducatives.

Décrire les étapes qui conduisent à la formulation d’une politique d’éducation.

Citer des exemples de politique d’éducation

 OBJECTIFS SPECIFIQUES
Etablir un lien entre politique publique et politique éducative

Apprécier à partir de grilles ou critères le processus de

l’élaboration de politiques éducatives

Analyser à partir de grilles ou critères la mise en œuvre de

politiques publiques

Examiner le processus de l’évaluation d’une politique éducative

 PRINCIPALES ARTICULATIONS DU COURS

SENS ET OBJETS DES POLITIQUES EDUCATIVES

CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS A CONSIDERER

DANS L’ETUDE DES POLITIQUES EDUCATIVES.

PROCESSUS D’ÉLABORATION ET ACTEURS DES

POLITIQUES D’ÉDUCATION

STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS

D’ÉVALUATION D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE
 SENS ET OBJETS DES
POLITIQUES EDUCATIVES
Qu’est-ce qu’une politique éducative ?

L’objet des politiques éducatives

Relation politique éducative/Politique Publique

Exemples de politiques éducatives

Exercice
Méthodes d’étude des politiques éducatives
 SENS ET OBJETS DES
POLITIQUES EDUCATIVES
Qu’est-ce qu’une politique éducative ?

Une politique éducative est un ensemble d’actions relevant d’abord et avant de l’Etat au profit de l’Education. Elle
comprend des aspects institutionnels, Axiologiques ou éthiques , législatifs , techniques et opérationnels.

Aujourd’hui, dans plusieurs pays du monde les politiques éducatives sont influencées par différents acteurs ( Etats
et ses démembrements, organisations internationales, organisations non gouvernementales, syndicats, Associations,
Communautés éducatives, Communautés d’apprentissage experts etc.) et mises en œuvre à trois principaux niveau:
Stratégique, Intermédiaire et opérationnel/Local
L’objet des politiques éducatives
Les politiques d’éducation ou politiques éducatives traitent de plusieurs questions en rapport avec l’éducation: les
lois, les règles, les standards, les normes l’axiologie, les règlements, les textes, les rapports, les évaluations, les
acteurs, les actions, les résultats, les programmes éducatifs, les projets , la cohérence, l’efficacité, l’efficience, la
résilience des systèmes éducatifs
Les effets et impacts des actions entreprises sur les processus en cours.
Pour ce qui concerne les programmes et les projets , il s’agit d’apprécier leur pertinence, leur cohérence, leur
efficacité et leur efficience
 I SENS ET OBJ
SENS ET OBJETS DES
POLITIQUES EDUCATIVES ETS DES POLITIQUES EDUCATIVES
La politique éducative est un aspect de la politique publique.
Relation politique éducative/Politique Publique

La politique publique est un ensemble d’actions coordonnées émanant de l’Etat, dont le bénéficiaire est la
communauté

Politique Politique
sanitaire éducative

Politique Politique Politiques Publiques

industrielle agricole

Politique Politique
culturelle énergétique

Etc.

La politique publique intègre donc la politique éducative

 SENS ET OBJETS DES
POLITIQUES EDUCATIVES
Exemples de politiques éducatives
 L’école gratuite »,
« La politique de scolarisation obligatoire »,
« L’école pour tous »
« La réforme des programmes scolaires »
« La réforme du collège »
« Les collèges de proximité »
« Le développement professionnel des enseignants »
« L’école télévisuelle, etc. »
 SENS ET OBJETS DES
POLITIQUES EDUCATIVES
Exemples de politiques publiques
Le développement durable
Le civisme fiscal
Un citoyen, un ordinateur
Le sport de masse
L’électrification des zones rurales
L’adduction en eau potable
la formation tout au long de la vie
le développement de la voirie
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES.

1)Contextes d’émergence des politiques éducatives

2)Le repérage et les fondements des politiques éducatives
3)Les facteurs socio-économiques
4) Les modes de gouvernance des politiques éducatives
5) Les résultats du système éducatif
• PISA ; PASEC ;
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES
• CONTEXTES D’ÉMERGENCE DES POLITIQUES ÉDUCATIVES
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES

• CONTEXTES D’ÉMERGENCE DES POLITIQUES ÉDUCATIVES

 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES

• CONTEXTES D’ÉMERGENCE DES POLITIQUES ÉDUCATIVES

 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES

• Facteurs à considérer: Le repérage et les fondements des politiques éducatives

LES SOURCES ET LES TRACES DE LA POLITIQUE EDUCATIVE
Les lois : en général la loi fixe les priorités de l’éducation ainsi que les modalités de sa mise en œuvre. La traduction des
préoccupations éducative en loi est aussi un indicateur d’intérêt et de clarté car il est connu que nul n’est censé ignoré la loi.
Les réformes sont également perçues par les lois successives prises en faveur de l’éducation.
Le curriculum : projet éducatif d’un Etat pour l’ensemble de la société
Les programmes éducatifs : prescrits enseignés dans les classes
Les approches pédagogiques
Décret : les décrets sont des textes des gouvernements sous l’égide du Président de la République qui affiche des volontés
sur des questions précises
Enoncés de politiques : en général c’est l’énoncé de politique qui est le point de départ d’une action à mener : « l’école
gratuite », « la politique de scolarisation obligatoire », « l’école pour tous », l’école télévisuelle, etc.
Rapports : les rapports sont des analyses sur le système éducatif. Ils sont commis par les Etats, des organisations
internationales, des institutions de recherche etc. Ils peuvent avoir un caractère global (RESEN) par exemple ou peuvent
traiter de questions précises : la lecture et l’écriture au primaire, l’efficacité interne, l’efficacité externe, les cantines scolaires
etc.
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES
• Facteurs à considérer: Le repérage et les fondements des politiques éducatives
LES SOURCES ET LES TRACES DE LA POLITIQUE EDUCATIVE
Les plans (PAMT) : ils constituent un indicateur de planification, d’organisation et de
projection. Est-ce que l’Etat réfléchie aux questions éducatives, dans quelles termes ?
Comment envisage-t-il la croissance économique en rapport avec les investissements scolaires.
Il y a par exemple des plans d’actions à moyen termes, des plans d’actions à cours termes, des
initiatives prospectives.
La lettre de politique éducative : un document qui fixe les grands axes de la politique éducative
et les principaux objectifs à atteindre.
Les évaluations constituent un baromètre des systèmes éducatifs et leur processus aboutissent
le plus souvent à des jugements et des prises de décisions soit pour corriger ou réguler.
Certaines de ces évaluations sont faites dans le cadre des examens de fin d’année : « examen à
grand tirage par exemple en Côte d’Ivoire. D’autres sont des tests standardisés administrés aux
élèves selon certaines modalités. PASEC/ PISA. Il existe aussi des évaluations institutionnelles.
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES
• Facteurs à considérer: Le repérage et les fondements des politiques éducatives
LES FONDEMENTS DE LA POLITIQUE EDUCATIVE ET LES FACTEURS SOCIAUX-ECONOMIQUES
Les fondements de la politique d’éducation sont importants. Ils permettent de repérer les piliers, les
valeurs cardinales, les références de la société. Ils sont examinés tour à tour au plan moral et éthique,
au plan historique et culturel au plan politique et aussi au niveau religieux.
Moral et Ethique : quelles sont les valeurs de la société, quel est le rapport des populations , des
institutions avec ces valeurs ?
Historique et Culturel : les populations se reconnaissent –ils un passé commun. Quel est le ciment de
ce passé ? La société est-elle ouverte ? Comment reçoit-elle les innovations ? Quelles sont les
racines de la société.
Politique : l’organisation de la société et la rapport à la dictature ou à la démocratie
Religieux : Existe –t-il une religion d’Etat ? Comment la laïcité est-elle traitée et mise en œuvre ? Les
religions participent-elles au processus scolaire ? Dans quelle proportion ?
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES
• Les facteurs socio-économiques
Le niveau de vie moyen

Les classes ou groupes sociaux en présence

La ou les classes dominantes et leur rapport à l’éducation.

 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES

• Les modes de gouvernance des politiques éducatives

Décentralisation : Le niveau d’autonomie financière et décisionnelle dans la gestion

Déconcentration : La délégation d’une partie du pouvoir central à des agents de

l’Etat

Degré d’ouverture :

Redevabilité/Transparence et Corruption : Compte rendu à la hiérarchie, à la

société, les modalités d’obtention des marchés, l’accès au services scolaires
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES
• Les résultats du système éducatif

La construction des infrastructures

Etablissements (Bureaux, Salles spécialisées, Bibliothèques, Amphithéâtre, aires
de jeu etc.)
Le recrutement et la formation des enseignants
Le nombre d’enseignants, le ratio
Le nombre d’encadreurs pédagogiques, le ratio
La formation initiale
La formation continue
La promotion des enseignants et leur motivation
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES
• Le management et le leadership
La gestion des administrations scolaires
Le rôle des Chefs d’Etablissements/ Directeurs d’Ecoles
Le ou les statuts liés à ces fonctions, les privilèges mais aussi les
contraintes et exigences
Les styles de direction
Les leaderships conseillés et mis en œuvre
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES
• Le pilotage du système éducatif
Les outils de pilotage

Les actions et opérations de suivi

Les remédiations et régulations

La supervision

Les contrôles
 CONTEXTES D’EMERGENCE ET FACTEURS
A CONSIDERER DANS L’ETUDE
DES POLITIQUES EDUCATIVES
• Les indicateurs d’efficacité et d’efficience
Taux d’alphabétisation
L’efficacité interne
L’efficacité externe
L’efficacité pédagogique
L’efficience
L’équité
 ELEMENTS DE RAPPEL
Qu’est –qu’une politique éducative ?

En quoi la politique éducative est une politique publique?

Sur quoi porte la politique éducative ?

En quoi consiste l’étude des politiques d’éducation?

 PROCESSUS D’ÉLABORATION ET ACTEURS DES
POLITIQUES D’ÉDUCATION
Processus d’élaboration d’éducation traite des étapes qui aident à concevoir, à
construire , à préparer une action publique en faveur ou au profit de l’éducation.
 PROCESSUS D’ÉLABORATION ET ACTEURS DES
POLITIQUES D’ÉDUCATION
L’élaboration et la mise en œuvre d’une politique éducative soulève
quelques questions fondamentales :
Quelle mission de référence pour l’Ecole ?
Quel type de management ?
A qui le leadership en matière éducative entre l’Etat, Les organisations
confessionnelles, les associations ?
Quel choix entre l’Ecole technocrate et l’Ecole humaine, créatrice ?
Quelle place pour les organisations internationales et les influences
étrangères ?
Quelle option pour la gouvernance locale au sein des Etablissements ?
Qui finance l’Ecole
• 
SCHEMA DU PROCESSUS D’ÉLABORATION ET DE MISE EN ŒUVRE
D’UNE POLITIQUE PUBLIQUE DES POLITIQUES D’ÉDUCATION

OPTIONS
IMPACT POLITIQUES
DIAGNOSTIC

SUIVI BESOINS
EVALUATION PRIORITAIRES

MISE EN
OEUVRE PROGRAMMATION

RESSOURCES
 PROCESSUS D’ÉLABORATION ET ACTEURS DES
POLITIQUES D’ÉDUCATION
QUESTIONS ESSENTIELLES A TRAITER
Le Diagnostic de la situation

L’Identification des besoins prioritaires

La Programmation

L’Identification et mise à disposition des ressources

 PROCESSUS D’ÉLABORATION ET ACTEURS DES
POLITIQUES D’ÉDUCATION
DIAGNOSTIC
Prendre connaissances de qui se faisait
Lire la documentation existante : document de politique, rapports,
analyse , évaluation ( résultats, effets, impacts )
Dresser le tableau des acquis et des défis
Retenir dans les défis la question dont la résolution serait plus utile.
Identifier clairement la cause sinon les causes profondes du ou des
défis
Fixer l’objectif général et les objectifs spécifiques
 PROCESSUS D’ÉLABORATION ET ACTEURS DES
POLITIQUES D’ÉDUCATION
IDENTIFICATION DES BESOINS PRIORITAIRES
Lister tous les besoins en rapport avec la question retenue
Elaborer des critères pour déterminer les besoins prioritaires
Effectuer un tri pour retenir les besoins les plus essentiels
Identifier dans les besoins essentiels ceux qui sont prioritaires
Travailler cette question de manière à mieux la faire comprendre et accepter par
d’autres
Ranger et catégoriser les besoins prioritaires
 PROCESSUS D’ÉLABORATION ET ACTEURS DES
POLITIQUES D’ÉDUCATION
PROGRAMMATION
Lister toutes les activités et les tâches
Estimer le temps de réalisation de chaque et de chaque activité
Estimer le temps global de réalisation de l’ensemble des activité
Elaborer et valider un chronogramme d’activités
 PROCESSUS D’ÉLABORATION ET ACTEURS DES
POLITIQUES D’ÉDUCATION

IDENTIFICATION DES RESSOURCES

Mettre en relation liste des activités et des tâches pour lister toutes les
ressources matérielles et humaines nécessaires
Estimer les coût de toutes les ressources retenues
Rechercher les moyens pour acheter les ressources
Etablir un budget
Dresser la carte des acteurs impliqués dans la mise en œuvre (
Identité, fonction, position, posture ou position, intérêts, craintes, peurs,
etc.)
 PROCESSUS D’ÉLABORATION ET ACTEURS DES
POLITIQUES D’ÉDUCATION
• La bonne conduite du processus d’élaboration de la politique éducative
conduit à:

Son énoncé

Sa formulation

La déclaration de la politique éducative

Communications diverses
 ELEMENTS DE RAPPEL
• En quoi consiste l’élaboration d’une politique publique?

• Quelles sont les principales phases de l’élaboration d’une politique

d’éducation?

• A quel moment peut-on considérer que la phase de l’élaboration de la

politique d’éducation est achevée?

• En quoi la question des acteurs est-il un élément clé de l’élaboration de la

politique d’éducation,
 STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS D’ÉVALUATION D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE
DÉMARCHE ET OUTILS DE MISE ŒUVRE D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE
UATION DES POLITIQUES EDUCATIVES

• LES OUTILS DE LA MISE EN ŒUVRE DES POLITIQUES D’EDUCATIONS

• Arbre des problèmes
III LES OUTILS DE LA MISE EN ŒUVRE ET DE L’E STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET
OUTILS D’ÉVALUATION D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE
DÉMARCHE ET OUTILS DE MISE ŒUVRE D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE VALUATION DES POLITIQUES
EDUCATIVES
 STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS D’ÉVALUATION
D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE
DÉMARCHE ET OUTILS DE MISE ŒUVRE D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE
La mise en œuvre consiste en la réalisation ou l’exécution de la
feuille de route tracée par l’élaboration. Plusieurs démarches sont
possibles:
Projet : 2-3 ans ou 5ans renouvelables
Programme: Période plus longue 6 à 10 ans
Le plus important est de chaque fois s’attaquer à des objectifs
opérationnels qui consistent à traiter des actions concètes.
Travail participatif
Esprit d’équipe
 STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS D’ÉVALUATION D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE

DÉMARCHE ET OUTILS DE MISE ŒUVRE D’UNE POLITIQUE

ÉDUCATIVE
• L’existence de la politique éducative
Enoncé: le titre, le nom, le thème, la déclaration
Objectifs
Durée
Une politique éducative peut-être implicite mais elle est le plus souvent
explicitement formulée et fait l’objet d’annonces, de déclaration. Elle doit être
repérable dans des programmes, ou/et projet. Ceux-ci en définiront les objectifs,
et la durée.
Objectifs et durée fondent d’ailleurs les premières références pour l’évaluation de
ladite politique
 STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS
D’ÉVALUATION D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE

DÉMARCHE ET OUTILS DE MISE ŒUVRE D’UNE POLITIQUE

ÉDUCATIVE
• L’existence de la politique éducative

• A côté des acteurs, la planification est faite en synergie avec les ressources
matérielles / logistiques et financières. Ici se trouve une des plus grandes
contraintes à la formulation et à la mise en œuvre des politiques éducatives en
Afrique (Extrait de texte n°3). Les expertises internationales et les aides
financières n’aident pas toujours à dégager les vraies priorités nationales et à les
traiter selon les réalités du contexte. Résoudre ce problème est stratégique pour
l’avenir des politiques éducatives en Afrique.
 STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS D’ÉVALUATION D’UNE
POLITIQUE ÉDUCATIVE

DÉMARCHE ET OUTILS DE MISE ŒUVRE D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE

Le processus de la mise en œuvre

Acteurs
Protocole de mise en œuvre
Ressources humaines, Matérielles et financière
La mise en œuvre d’une politique éducative est fondée sur une planification qui
fait ressortir les activités à mener à des moments donnés. Les acteurs quelque soit
leur position, leur nombre et leur qualité sont répertoriés, recrutés ou nommés et
reçoivent des attributions qu’ils peuvent contribuer à clarifier pour le succès de la
politique. Il est important de bien analyser la carte des acteurs (leurs enjeux
/intérêts, leur affinité, complicité etc.) pour apprécier les chances de réussite.
Prévoir un dispositif de suivi évaluation (visites, point d’étapes, vérifications de
l’atteinte de certains objectifs spécifiques clés)
 STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS D’ÉVALUATION
D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE

• DÉMARCHE ET OUTILS DE MISE ŒUVRE D’UNE POLITIQUE

ÉDUCATIVE
• Le processus de la mise en œuvre

• Quelques outils de mise en œuvre

• Plans d’actions, TDR d’activités, rapports d’activités, matrice
d’actions ou d’activités , programme d’activités, planning de travail,
calendrier des visites de terrain; Cahier journal,
 STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS
D’ÉVALUATION D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE
Le protocole ou cadre de référence à construire
Document proposé par le commanditaire de l’évaluation
Il peut-être négocié avec l’évaluateur

Il est conçu en référence aux termes de référence de l'évaluation

Il fixe les conditions de réalisation de l’évaluation et le cahier de charge
de l’évaluateur et les modalités de mise en œuvre.
 STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS
D’ÉVALUATION D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE
OUTILS ET PROCESSUS D’ÉVALUATION D’UNE POLITIQUE
ÉDUCATIVE
• Pour quel type d’évaluation opter
• L’évaluation peut porter sur :
les résultats
l’effet
l’impact
Les évaluations qui visent des changements observés s’orienteront vers
l’effet et l’impact. Mais l’évaluation d’impact est coûteux et ne peut être
acté qu’après un certain temps après la mise en œuvre de la politique.
 STRATÉGIES DE MISE EN ŒUVRE ET OUTILS
D’ÉVALUATION D’UNE POLITIQUE ÉDUCATIVE
• Quelques indicateurs majeurs à considérer :
clarté,
pertinence,
cohérence,
viabilité ou faisabilité,
accessibilité,
pérennité,
utilité
 POUR CONCLURE
Les politiques d’éducation sont des politiques publiques. Elles
émanent donc des gouvernements et des Etats.
Les environnements scolaires ont beaucoup changé aujourd’hui et les
politiques éducatives vont plutôt l’objet de négociation entre les Etats
et les organismes internationaux, la société civile et les spécialistes de
l’Education.
Dans de nombreux pays africains les politiques éducatives n’ont une
vraie âme nationale et semble imposées de l’extérieur du fait de la
fragilité financière des Etats.
Le processus d’élaboration , de mise en œuvre et d’évaluation des
politiques d’éducation comprend diverses étapes et utilisent des outils
qu’il est bon de connaître et de manipuler.
• 01: D2fintion des priorités et fixation des axes

• 02 Choix des autorités en matière d’éducation

• 03 Choix fondamentaux qui guident l’éducation.