Вы находитесь на странице: 1из 23

НРАВСТВЕННОЕ

ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
достоинство искренность
верность

Заботливость
Справедливость

патриотизм
самостоятельность смелость
дружелюбие

толерантность
порядочность
доброта
гуманизм

вежливость дисциплинированность

отзывчивость

трудолюбие ответственность
уверенность честность
вое
умственное трудо

и ч ес кое
экологи
ческое фи з
 Виды воспитания

нравст
ое венно
ч ес к е
эст ети

от и ч еское Прав
овое
пат р и
 Нравственное воспитание - целенаправленное
систематическое воздействие на сознание, чувства и
поведения воспитанников с целью формирования у них
нравственных качеств, соответствующих требованиям
общественной морали.
 Нравственное воспитание детей, по Аристотелю,
основывается на упражнении в нравственных поступках –
частом повторении желательных действий, в которых не
должно быть крайностей, а наоборот, они должны быть
продуманными и умеренными.

 Наставления Я.А. Коменского в области нравственного


воспитания имели религиозную основу. Он советовал
воспитывать в детях с раннего возраста стремление к
деятельности, правдивость, мужество, опрятность,
вежливость, почитание старших.
ЗАДАЧИ НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание).
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание).
ПРИНЦИПЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ:

 единства и целостности воспитательного процесса


(установление преемственности между задачами,
содержанием и методами нравственного воспитания на всех
этапах возрастного развития);
 воспитания детей в коллективе (педагог постепенно
формирует группу детей как первичный коллектив, для
которого характерны элементы взаимопомощи);
 требовательности к ребенку в сочетании с уважением к его
личности (уважение к личности воспитанника означает веру в
его силы, проявление доброжелательности, чуткости; в
каждом ребенке нужно находить положительные качества и
опираться на них в воспитании);
 учета возрастных и индивидуальных особенностей детей
(воспитатель должен хорошо знать своих воспитанников,
учитывать темперамент, черты характера, жизненный и
нравственный опыт ребенка, особенности
эмоциональной сферы);
 единство воздействий на чувства, сознание и поведение
детей (требует комплексного подхода к ребенку при
выборе средств и методов нравственного воспитания);
 систематичности и последовательности;

единства требований к детям в детском саду и семье.


ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ:
Воспитание гуманных чувств и отношений
Гуманизм – это стержень и показатель нравственной
воспитанности человека, характер его отношения к людям, к
природе, к самому себе (сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, доброта). В основе лежит умение понимать
другого, переносить переживания другого на себя.
Воспитание коллективизма
Коллективистическая направленность поведения ребенка – это
стремление к другим людям, осознание возможности реализовать
среди них свои интересы, способность отказаться на какое-то
время от личных устремлений ради признания сверстниками. Это
интегральное качество личности, проявляющееся в
доброжелательности, отзывчивости, сопереживании,
сдержанности, ответственности перед группой сверстников.
Воспитание дружеских взаимоотношений
Дружеские взаимоотношения детей – это определенная
форма общения, имеющая моральную направленность,
регулируемая доступными для ребенка нормами, правилами
поведения. Эти отношения характеризуются
содержательными взаимосвязями между отдельными детьми
(избирательная парная дружба), а также между всеми детьми
группы.
Воспитание культуры поведения
Культура поведения дошкольника – это совокупность полезных для
общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении,
в различных видах деятельности. Компоненты культуры поведения:
Культура деятельности – проявляется в поведении ребенка на
занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений (умение
содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет;
привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к
игрушкам, вещам, книгам).
Культура деятельности – проявляется в поведении
ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения
трудовых поручений (умение содержать в порядке место,
где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до
конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам,
вещам, книгам).
Культура общения – выполнение ребенком норм и правил
общения со взрослыми и сверстниками, основанных на
уважении и доброжелательности, с использованием
соответствующего словарного запаса и форм обращения, а
также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Культура общения обязательно предполагает культуру речи
(наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение
говорить лаконично, сохраняя спокойный тон).
Культурно-гигиенические навыки – опрятность,
содержание в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды,
обуви, культура еды
Воспитание дисциплинированности – это обязательное и
сознательное подчинение своего поведения установленным
нормам общественного порядка. Нормы поведения
характеризуют общую направленность отношений и поведения
и конкретизируются в правилах (например, норма «Быть
внимательным и заботливым по отношению к окружающим
людям» конкретизируется в правилах: не играть в шумные
игры, когда рядом кто-то отдыхает; если в группу пришел
гость – предложить ему сесть и пр.). Дисциплинированным
называют человека, который при любых обстоятельствах умеет
выбрать нравственную форму поведения и, несмотря на
препятствия, будет ее придерживаться.
Воспитание трудолюбия – это качество, характеризующее
субъективное расположение личности к своей трудовой
деятельности; проявляется в старании, усердии,
положительном отношении к процессу трудовой деятельности,
инициативности, добросовестности.
 Воспитание патриотизма. Патриотизм - это воспитание в
ребенке нравственных качеств, чувства ответственности,
любви, интереса к стране, трудолюбия; это ощущение
принадлежности своей земле, своему народу, сознание
собственной востребованности в этой стране.
 Воспитание веротерпимости и толерантности.
Толерантность (от лат. – терпение) – это способность
терпимо относиться к другому, его инакомыслию. В основе
– признание самоценности любого человека, принятие
человека таким, какой он есть. Воспитание детей в духе
веротерпимости означает воспитание уважительного
отношения к гражданам своей страны – верующим
различных конфессий посредством ознакомления с
предписываемыми религией нормами поведения людей, т.к.
все мировые религии культивируют общечеловеческие
ценности – истину, добро, красоту.
Воспитание интернационализма и этики
межнационального общения
Интернациональное воспитание – целенаправленная деятельность по
формированию у детей всех народов чувства свободы, равенства и
братства, уважения друг к другу, культуры межнационального общения.
Воспитание у детей этики межнационального общения – это
формирование ценностных ориентаций ребенка, культуры отношения к
своему народу и другим народам, к людям разных национальностей, т.е.
воспитание у детей
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В Д/С.
Первая младшая группа (от двух до трех лет)
   Способствовать накоплению опыта доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на
ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие
ему; формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят
его, как и всех остальных детей.
   Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;
учить детей умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе
радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
   Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию
взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя
слова «спасибо» и «пожалуйста».
   Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице,
выполнять просьбу взрослого.
   Воспитывать внимательное отношение к родителям. Приучать детей
не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрослый занят.
   Формировать бережное отношение к природе.
 Вторая младшая группа (от трех до четырех лет).
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.
Создавать игровые ситуации, способствующие формированию
доброты, внимательного, заботливого отношения к
окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать у них доброжелательное отношение друг к другу,
умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших
и плохих поступков.
   Приучать к вежливости: здороваться, прощаться, благодарить
за помощь.
   Учить жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться
игрушками, книгами.
   Постепенно формировать образ Я. Помогать детям осознавать
себя. Сообщать им разнообразные, касающиеся непосредственно
их сведения (ты девочка, у тебя серые глаза, ты любишь играть и
т. п.), в том числе о прошлом (не умел ходить, говорить, ел из
бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас
умеешь правильно вести себя за столом, умеешь рисовать,
танцевать, знаешь вежливые слова).
   Продолжать формировать интерес и любовь к природе.
 Средняя группа (от четырех до пяти лет)
Способствовать формированию личного отношения ребенка к
соблюдению (и нарушению) моральных норм: сочувствие обиженному
и несогласие с действиями обидчика; одобрение действий того, кто
поступил справедливо (разделил кубики поровну).
   Продолжать работу по формированию доброжелательных
взаимоотношений между детьми (в частности, рассказывая о том, чем
хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать ребенку как
можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).
   Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть
справедливым, сильным и смелым; пробуждать чувство стыда за
неблаговидный поступок.
   Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться,
называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству,
не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу,
благодарить за оказанную услугу.
   Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить
использовать их по назначению, класть на место.
   Воспитывать бережное отношение к животным, птицам.
 Старшая группа (от пяти до шести лет). Воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться,
заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками.
   Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
   Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формировать у детей такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
   Продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами
(«здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и
т. д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки,
потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ
нравственности.
   Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам: учить
подавать им стул, в нужный момент оказывать помощь, не стесняться
приглашать девочек в игру, на танец и т. д.
   Воспитывать у девочек скромность, учить проявлять заботу об
окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания
со стороны мальчиков.
   Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей.
Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему,
самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
   Воспитывать бережное отношение к растительному миру.
УСЛОВИЯ НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ:
 моральный облик педагога. У педагога должна быть развита эмпатия
– эмоциональная отзывчивость на переживания ребенка, чуткость;
личностные качества: педагогический такт, педагогическая зоркость,
педагогический оптимизм, педагогическая рефлексия; педагог
должен обладать высоким общекультурным уровнем, заниматься
искусством;
 осуществление нравственного воспитания в процессе всей
педагогической работы с дошкольниками. Средствами нравственного
воспитания являются: художественные средства (ознакомление с
художественной литературой, изо-деятельностью, музыкой); природа
(знания о природе вызывают желание заботиться о растениях и
животных); собственная деятельность детей (игра, труд, учение,
художественная деятельность – это практика нравственного
поведения); окружающая ребенка обстановка (атмосфера должна
быть пропитана доброжелательностью, любовью);
 программно-методическое обеспечение
 организация предметно-развивающей среды;

 организация совместного образа жизни детей;

организация работы на занятиях и в повседневной


жизни (игры, беседы, создание проблемных ситуаций и
пр.);
 комплексное использование методов нравственного
воспитания.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Методы формирования нравственного сознания


Убеждение в форме разъяснения – воздействие на
сознание, чувства, волю ребенка с целью
формирования положительных нравственных качеств
(осуществляется в форме разъяснения).
Внушение («Ты можешь быть смелее, добрее…»).
Этическая беседа – беседа на нравственные темы.
Чтение художественной литературы
Рассматривание (например, классификация картин с
изображение поступков и проступков).
МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ЧУВСТВ И
ОТНОШЕНИЙ

 Пример – воздействие поступков на чувства,


сознание и поведение воспитуемого (пример
воспитателя, родителей, героев художественного
произведения).
 Поощрение

 Наказание (кратковременное отчуждение, лишение


развлечения, отстранение от желанной роли в игре).
 Принуждение – воспитатель действует силой своего
авторитета, чтобы заставить ребенка подчиниться
требованиям (строгий взгляд, замечание).
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО
ПОВЕДЕНИЯ:

 Приучение
 Упражнение

 Руководство деятельностью

 Наблюдение – умение всматриваться в явления и


отношения окружающего мира (например,
воспитатель организует с малышами наблюдение
труда старших детей, обращает внимание, как
дружно и слаженно они работают).