Вы находитесь на странице: 1из 11

ИГРА

КАК ВИД ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
ВИДЫ ДЕТСКИХ ИГР.
Игра как ведущий вид деятельности
ребенка-дошкольника
В современной педагогической теории игра
рассматривается как ведущий вид
деятельности ребенка-дошкольника.
Ведущее положение игры определяется не
количеством времени, которое ребенок ей
посвящает, а тем, что она удовлетворяет его
основные потребности;
в недрах игры зарождаются и развиваются
другие виды деятельности;
игра в наибольшей степени способствует
психическому развитию.
Отечественные классификации игр:
П. Ф. Лесгафта, Н. К. Крупской
Классификация, базирующаяся на степени
самостоятельности и творчества детей в игре.
Игры делятся на две группы: игры,
придуманные самими детьми, и игры,
придуманные взрослыми. Первые Крупская
называла творческими, подчеркивая их главную
особенность - самостоятельный характер. Такое
название сохранилось и в традиционной для
отечественной дошкольной педагогики
классификации детских игр. Другую группу игр в
этой классификации составляют игры с
правилами.
Творческие игры

 режиссерские,
 сюжетно-ролевые,
 театрализованные,
 игры со строительным материалом,
 игра-фантазирование,
 хороводные,
 игры-эксперименты.
Игры с правилами

 дидактические,
 развивающие,
 подвижные,
 спортивные игры
Дидактические игры

по содержанию (математические,
природоведческие, речевые и др.),
по дидактическому материалу (игры с
предметами и игрушками, настольно-
печатные, словесные).
Подвижные игры
Классифицируются:
по степени подвижности (игры малой, средней, большой
подвижности),
по преобладающим движениям (игры с прыжками, с
перебежками и др.),
по предметам, которые используются в игре (игры с
мячом, с лентами, с обручами и др.).
Есть и другая классификация подвижных игр:
по происхождению – народные и авторские;
по структуре – сюжетные и бессюжетные (с
использованием моторных игрушек, с включением
спортивных элементов);
по характеру организации – без разделения играющих на
команды и с делением;
по типу основного движения – с бегом, с прыжками;
по степени подвижности – малой, средней, большой.
Подвижные игры важны для
физического воспитания дошкольников,
способствует их гармоническому
развитию, удовлетворяет потребность
малышей в движении, способствуют
обогащению их двигательного опыта.
Значение игры для ребенка дошкольного возраста:

• игра обладает мощными развивающими


характеристиками. Она влияет на развитие всех
познавательных процессов: мышления, внимания, памяти
и, конечно же, воображения;
• игра организует чувства ребенка и влияет на его поступки.
В игре воспроизводятся нормы жизни в обществе, правила
поведения, моделируются ситуации, близкие к жизненному
опыту ребенка;
• с эмоциональной точки зрения технология игры
феноменальна и не похожа на другие воспитательные
технологии. Она предлагает детям удовольствие,
разнообразные развлечения и одновременно с этим
формирует необходимые для жизни в обществе модели
нравственного поведения;
• овладевая знаниями, постраны, в которой живет и культуре мира;
• игра помогает ребенку усвоить общественный опыт и превратить
его в достояние личности. Кроме того, в игре ребенок активно
общается со сверстниками. Это значительно расширяет его умения
общения;
• именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок,
овладевая в ходе игровой деятельности каким-либо новым для него
способом действий, учится преодолевать трудности;
• в ходе игры развивается умственная деятельность ребенка. Ведь
игра требует решения новых, постоянно усложняющихся задач.
Ребенок, следуя правилам игры, должен быстро сообразить, какого
поступка ждут от него участники игры. Причем он понимает, что
его действия должны удовлетворить остальных участников игры.
Ребёнок живет в игре
и задача педагогов - стать
направляющим и связующим звеном в
цепи ребёнок-игра, тактично
поддерживая руководство обогащать
игровой опыт детей.

Оценить