Вы находитесь на странице: 1из 73

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ В

УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Е.Н. БЛАГИРЕВА
К.Э.Н., ДОЦ.,
ПЕРВЫЙ ПРОРЕКТОР РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ АКАДЕМИИ ИСКУССТВ
«Доступность - это не только сооружение пандусов,
специальных лифтов, приспособление дорог и
общественного транспорта. Не меньшую роль призвана
играть и настройка под нужды инвалидов правил работы
наших социальных, информационных и прочих служб»
Владимир Путин

В Российской Федерации насчитывается около 12,12 млн. инвалидов, что


составляет около 8,8 процента населения страны, и более 40 млн. маломобильных
граждан - 27,4 процента населения, в том числе 643,1 тыс. детей-инвалидов.
В 2008 году Российская Федерация подписана и в 2012 году ратифицирована
Конвенцию о правах инвалидов от 13 декабря 2006 г. (далее - Конвенция), что
явилось показателем готовности страны к формированию условий,
направленных на соблюдение международных стандартов экономических,
социальных, юридических и других по соблюдению прав инвалидов.

С 1 января 2016 г. вступили в силу основные положения Федерального закона от 1


декабря 2014 г. № 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с
ратификацией Конвенции о правах инвалидов».

Данным Законом и другими нормативно-правовыми актами в течение последних


нескольких лет в Российской Федерации с целью реализации положений Конвенции о
правах инвалидов создана обновленная правовая база для создания доступной среды
для инвалидов.
Конвенция о правах инвалидов,
принятая Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006
г.

Данная Конвенция после ратификации ее Российской Федерацией 25 сентября 2012 г. в


соответствии со статьей 15 Конституции РФ стала частью российского законодательства.
Ее применение на территории нашей страны осуществляется путем принятия
государственными органами нормативно-правовых актов, конкретизирующих способы
реализации конкретных положений Конвенции.
В статье 1 Конвенции установлено, что ее цель заключается в поощрении, защите и
обеспечении полного и равного осуществления всеми инвалидами всех прав человека и
основных свобод, а также в поощрении уважения присущего им достоинства.
Для достижения этой цели в статье 3 Конвенции закреплен ряд принципов, на которых
базируются все ее остальные положения. К этим принципам, в частности, относятся:
-полное и эффективное вовлечение и включение в общество;
-равенство возможностей;
-недискриминация;
-доступность.
Конвенция о правах инвалидов

Согласно статье 9 Конвенции чтобы наделить инвалидов возможностью вести


независимый образ жизни и всесторонне участвовать во всех аспектах жизни,
должны приниматься надлежащие меры для обеспечения инвалидам доступа
наравне с другими к физическому окружению, к транспорту, к информации и
связи, включая информационно-коммуникационные технологии и системы, а
также к другим объектам и услугам, открытым или предоставляемым для
населения, как в городских, так и в сельских районах. Эти меры, которые
включают выявление и устранение препятствий и барьеров, мешающих
доступности, должны распространяться, в частности:

- на здания, дороги, транспорт и другие внутренние и внешние объекты,


включая школы, жилые дома, медицинские учреждения и рабочие места;

- на информационные, коммуникационные и другие службы, включая


электронные службы и экстренные службы.

В тех случаях, когда инвалидам не обеспечивается доступность услуг и


архитектурных объектов, происходит их дискриминация.
Конвенция о правах инвалидов

Основным способом устранения дискриминации инвалидов является обеспечение


доступности. Доступность для инвалидов достигается с помощью разумного
приспособления.
Разумное приспособление осуществляется двумя способами.
Во-первых, обеспечивается доступность зданий и сооружений данной организации
путем оборудования их пандусами, широкими дверными проемами, надписями шрифтом
Брайля, и т.п.
Во-вторых, обеспечивается доступность для инвалидов услуг этих организаций
путем изменения порядка их предоставления, оказания инвалидам дополнительной
помощи при их получении, и т.п.
Еще одним важнейшим направлением Конвенции является достижение
максимальной независимости инвалидов посредством укрепления и расширения
комплексных реабилитационных и абилитационных услуг.
Конвенция о правах инвалидов

С учетом требований Конвенции о правах инвалидов,


а также положений

Международной классификации функционирования,


ограничений жизнедеятельности и здоровья

решение вопросов формирования доступной среды и


системы комплексной реабилитации и абилитации
инвалидов, в том числе детей-инвалидов, определяется как
приоритетное направление государственной политики.
Нормативно-правовое обеспечение

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ


• Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 № 464 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования»
• Приказ Минобрнауки России от 09.11.2015 № 1309 «Об утверждении Порядка
обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в
сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» и содержащегося в нем Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам
• Методические рекомендации по разработке и реализации адаптированных
образовательных программ среднего профессионального образования (утвержден
Департаментом государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России 20.04.2015 № 06-830вн)
Нормативно-правовое обеспечение

• Федеральный закон от 9 февраля 2009 №8-ФЗ «Об обеспечении доступа к


информации о деятельности государственных органов и органов местного
самоуправления» (в ред. Федерального закона от 01 декабря 2014 № 419-ФЗ «О
внесении в отдельные законодательные акты РФ по вопросам социальной защиты
инвалидов в связи с ратификацией Конвенции»)
• Постановление Правительства России от 10 июля 2013 №582 «Об утверждении
Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации
об образовательной организации.
• Приказ Рособрнадзора от 29 мая 2014 №785 «Об утверждении требований к структуре
официального сайта образовательной организации в информационно-
коммуникационной сети «Интернет» и формату представления в нем информации
• Приказ Минсвязи и массовых коммуникаций РФ от 30 ноября 2015 г. №483 об
установлении Порядка обеспечения условий доступности инвалидам по зрению
официальных сайтов федеральных органов государственной власти, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного
самоуправления в сети "Интернет"
Концепция развития дополнительного образования

Концепция развития дополнительного образования детей


утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4
сентября 2014 г. № 1726-р

План мероприятий
утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 24
апреля 2015 г. № 729-р

Цель - обеспечение прав ребенка на развитие, личностное


самоопределение и самореализацию, расширение возможностей для
удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере
дополнительного образования, развитие инновационного потенциала
государства
Концепция развития дополнительного образования

 1 этап – 2014-2017гг
 2 этап – 2018-2020 гг.

Конкурентные преимущества дополнительного образования:


1. свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие
человека;
2. вариативность содержания и форм организации образовательного процесса;
3. доступность глобального знания и информации для каждого;
4. адаптивность к возникающим изменениям.

Дополнительное образование направлено на развитие творческих способностей


обучающихся в контексте позитивной социализации с целью профессионального
самоопределения, реализации личных жизненных замыслов и притязаний.
По итогам заседания 07.04.2015 Комиссии при Президенте Российской
Федерации по делам инвалидов была создана Рабочая группа по вопросам
создания условий для участия инвалидов в культурной жизни общества
Комиссии при Президенте Российской Федерации по делам инвалидов.

- План мероприятий на 2018-2020 годы по улучшению условий участия в


культурной жизни общества инвалидов и других лиц с ограниченными
возможностями здоровья различных категорий;

- Комплексный план мероприятий на 2015-2020 годы по созданию условий


для образования детей-инвалидов и лиц с ОВЗ в области художественного
образования
Нормативно-правовое обеспечение

Минкультуры России утверждены планы мероприятий («дорожных карт») по


повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и услуг,
предоставляемых библиотеками, музеями, образовательными учреждениями, цирками,
театрально-зрелищными и культурно-досуговыми учреждениями), в том числе:
 приказ Минкультуры России от 14.12.2015 № 3092 «Об утверждении плана
мероприятий («дорожной карты») по повышению значений показателей доступности
для инвалидов объектов и услуг образовательных организаций, подведомственных
Министерству культуры Российской Федерации»;
план мероприятий («дорожная карта») по перспективному развитию детских
школ искусств по видам искусств на 2018-2022 годы.
Данными документами утверждены основные показатели доступности образования
для лиц с инвалидностью, которые должны достигаться образовательными организациями
отрасли культуры.
Нормативно-правовое обеспечение

В целях повышения доступности и качества образования лиц с


инвалидностью с ограниченными возможностями здоровья Заместителем
Председателя Правительства Российской Федерации О.Ю. Голодец утвержден
Межведомственный комплексный план мероприятий по обеспечению
доступности профессионального образования для инвалидов и лиц
с ограниченными возможностями здоровья на 2016–2018 годы (от
23.05.2016 № 3467п-П8).
Государственной программой Российской Федерации «Доступная среда» на
2011-2020 годы предусмотрено создание и функционирование сети ресурсных
учебно-методических центров по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ (РУМЦ).
На территории Российской Федерации создано 20 РУМЦ, в том числе на
основании приказа Минкультуры России от 15.05.2018 № 705 на базе РГСАИ
создан РУМЦ для образовательных организаций отрасли культуры.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, КУРИРУЕМЫЕ РУМЦ

Количество Контингент
Тип Контингент
образова- обучающихся с Доля обучающихся с
образовательного обучающихся,
тельных инвалидностью, инвалидностью, %
учреждения чел.
учреждений чел.

Образовательные
  организации высшего 60 62423 548 0,9
образования

Профессиональные
  образовательные 235 71575 435 0,6
организации

Общеобразовательны
  2 606 5 0,8
е организации

Детские школы
  4955 1653441 7878 0,5
искусств

Министерство культуры Российской Федерации 15


РЕСУРСНЫЙ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ЦЕЛЬ деятельности РУМЦ – повышение доступности и качества образования для


инвалидов.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РУМЦ:
 мониторинг;
 организационно-методическое сопровождение образовательных учреждений;
 повышение квалификации;
 профориентация и содействие в трудоустройстве.
 География деятельности РУМЦ:
 60 вузов культуры и искусства,
 231 училище культуры и искусства,
 5008 детских школ искусств.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Закон об образовании Российской Федерации»

Статья 2. Основные понятия


 п.1. образование - единый целенаправленный процесс воспитания и
обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в
интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность
приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта
деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях
интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или)
профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных
потребностей и интересов;
 п.2. воспитание - деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Закон об образовании Российской Федерации»

Статья 2.
п.16. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получения образования
без создания специальных условий;
п.27. инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
п.28. адаптированная образовательная программа - образовательная программа,
адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Закон об образовании Российской Федерации»

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и


стимулирования
п.1. Обучающимся предоставляются академические права на:
…2) предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического
развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и
психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;
3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в
пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными
нормативными актами.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Закон об образовании Российской Федерации»

Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей


(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся

п.3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право:


п.п.1. выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с
учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической
комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения,
организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования,
факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из
перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность;

пп.8 …высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для


организации обучения и воспитания детей.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Закон об образовании Российской Федерации»

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными


возможностями здоровья
п..1. Содержание образования и условия организации обучения, воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяется
адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в
соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
п..3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и
развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных
образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных
учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных
технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся
необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных
коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, и другие невозможно или затруднено
освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Закон об образовании Российской Федерации»

Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными


возможностями здоровья
п..4. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть
организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах
или отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
п..10. Профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями
высшего образования, а также организациями, осуществляющими образовательную деятельность
по основным программам профессионального обучения, должны быть созданы специальные
условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
п.11. При получении образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная
литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.
(Расходное обязательство – субъекта РФ или РФ)
п.12. Государство, в лице уполномоченных им органов государственной власти РФ и органов
государственной власти субъектов РФ обеспечивает подготовку педагогических работников,
владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, и содействует привлечению таких
работников в организации, осуществляющие образовательную деятельность.
Установление инвалидности в соответствии с
российским законодательством

Ст. 1 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите


инвалидов в Российской Федерации».
Инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стой ким расстрой ством
функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами,
приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его
социальной защиты.
Под ограничением жизнедеятельности понимается полная или частичная утрата
лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно
передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и
заниматься трудовой деятельностью.
 Установление инвалидности у взрослых и детей осуществляется при предоставлении
государственной услуги по проведению медико-социальной экспертизы в
федеральных учреждениях медико-социальной экспертизы, подведомственных
Министерству труда и социальной защиты Россий ской Федерации.
 В зависимости от степени расстрой ства функций организма гражданину, признанному
инвалидом, устанавливается I, II или III группа инвалидности. Ребенку (лицу в возрасте
до 18 лет) не зависимо от тяжести расстрой ства функций организма устанавливается
категория «ребенок – инвалид».
Виды нарушений функций организма,
приводящие к инвалидности

Буквенное Формы инвалидности Графическое


обозначение изображение
К Инвалиды, передвигающиеся на
креслах-колясках

О Инвалиды с нарушениями
опорно-двигательного аппарата

С Инвалиды с нарушениями зрения

Г Инвалиды с нарушениями слуха

У Инвалиды с нарушениями
умственного развития
Общие рекомендации по устранению барьеров окружающей среды для инвалидов различных
нозологических групп инвалидности

Основные формы Общие рекомендации по устранению барьеров окружающей среды


инвалидности
Инвалиды, Устранение физических барьеров на пути к месту предоставления услуг,
передвигающиеся на альтернативные формы оказания услуг (в т.ч.) на дому, удобное
креслах-колясках размещение информации, организация работы помощников
Инвалиды с Устранение физических барьеров на пути к месту предоставления услуг,
нарушениями опорно- организация места для отдыха; для инвалидов не действующих руками-
двигательного аппарата помощь при выполнении необходимых действий

Инвалиды с Устранение информационных и физических барьеров на пути движения,


нарушениями зрения предоставление информации в доступном виде (укрупненный шрифт,
плоско-точечный шрифт Брайля, контрастные знаки), допуск
тифлопереводчика, допуск собаки проводника

Инвалиды с Устранение барьеров по предоставлению информации, допуск


нарушениями слуха сурдопереводчика

Инвалиды с Устранение барьеров по предоставлению информации («ясный язык»


нарушениями или «легкое чтение»), организация сопровождения
умственного развития
Этика общения с инвалидами

В целях совершенствования государственной социальной политики


Россий ской Федерации в соответствии с Указом Президента РФ от 07.05.2012
N 597 Правительством РФ разработан комплекс мероприятий по принятию
кодексов профессиональной этики.

 Кодекс этики и служебного поведения федеральных государственных


гражданских служащих;
 Кодекс этики и служебного поведения работников органов управления
социальной защиты населения и учреждений социального
обслуживания;
 Кодекс профессиональной этики и служебного поведения работников
федеральных государственных учреждений медико-социальной
экспертиз.

Среди них такие требования как добросовестность, гуманизм,


беспристрастность, компетентность, ней тральность, корректность,
терпимость, бесконфликтность, ответственность, порядочность и строгое
соблюдение конфиденциальности.
Правила этикета при общении с инвалидами

Существуют общие правила этикета при общении с инвалидами, которыми могут


воспользоваться работники организаций , предоставляющих услуги населению, в
зависимости от конкретной ситуации: "10 общих правил этикета"

1.Обращение к человеку: когда вы разговариваете с инвалидом, обращай тесь


непосредственно к нему, а не к сопровождающему или сурдопереводчику, которые
присутствуют при разговоре.
2. Пожатие руки: когда вас знакомят с инвалидом, вполне естественно пожать ему руку:
даже те, кому трудно двигать рукой или кто пользуется протезом, вполне могут пожать руку
— правую или левую, что вполне допустимо. 
3.Называйте себя и других: когда вы встречаетесь с человеком, который плохо или совсем
не видит, обязательно называй те себя и тех людей , которые пришли с вами. Если у
вас общая беседа в группе, не забывай те пояснить, к кому в данный момент вы обращаетесь,
и назвать себя.
4. Предложение помощи: если вы предлагаете помощь, ждите, пока ее примут, а затем
спрашивай те, что и как делать.
5. Адекватность и вежливость: обращай тесь с взрослыми инвалидами как с взрослыми.
Обращай тесь к ним по имени и на ты, только если вы хорошо знакомы.
Правила этикета при общении с инвалидами

6. Не опирайтесь на кресло-коляску: опираться или виснуть на чьей -то инвалидной коляске –


то же самое, что опираться или виснуть на ее обладателе, и это тоже раздражает. Инвалидная
коляска – это часть неприкасаемого пространства человека, который ее использует.
7. Внимательность и терпеливость: когда вы разговариваете с человеком, испытывающим
трудности в общении, слушай те его внимательно. Будьте терпеливы, ждите, когда человек сам
закончит фразу. Не поправляй те его и не договаривай те за него. Никогда не притворяй тесь, что
вы понимаете, если на самом деле это не так. Повторите, что вы поняли, это поможет человеку
ответить вам, а вам — понять его.
8. Расположение для беседы: когда вы говорите с человеком, пользующимся инвалидной
коляской или костылями, расположитесь так, чтобы ваши и его глаза были на одном уровне,
тогда вам будет легче разговаривать. Разговаривая с теми, кто может, читать по губам,
расположитесь так, чтобы на Вас падал свет, и Вас было хорошо видно, постарай тесь, чтобы Вам
ничего (еда, сигареты, руки), не мешало.
9. Привлечение внимания человека: чтобы привлечь внимание человека, который плохо
слышит, помашите ему рукой или похлопай те по плечу. Смотрите ему прямо в глаза и говорите
четко.
10. Не смущай тесь, если случай но допустили оплошность, сказав "Увидимся" или "Вы слышали
об этом...?" тому, кто не может видеть или слышать
Правила этикета при общении с инвалидами,
испытывающими трудности при передвижении:

Помните, что инвалидная коляска — неприкосновенное пространство человека. Не


облокачивай тесь на нее, не толкай те, не кладите на нее ноги без разрешения. Начать катить коляску
без согласия инвалида — то же самое, что схватить и понести человека без его разрешения.
 Всегда спрашивайте, нужна ли помощь, прежде чем оказать ее. Предлагай те помощь, если нужно
открыть тяжелую дверь или прой ти по ковру с длинным ворсом. Если ваше предложение о помощи
принято, спросите, что нужно делать, и четко следуй те инструкциям.
 Если вам разрешили передвигать коляску, сначала катите ее медленно. Коляска быстро набирает
скорость, и неожиданный толчок может привести к потере равновесия.
 Всегда лично убеждайтесь в доступности мест, где запланированы мероприятия. Заранее
поинтересуй тесь, какие могут возникнуть проблемы или барьеры и как их можно устранить.
Не надо хлопать человека, находящегося в инвалидной коляске, по спине или по плечу.
 Если возможно, расположитесь так, чтобы ваши лица были на одном уровне. Избегай те
положения, при котором вашему собеседнику нужно запрокидывать голову. 
Если существуют архитектурные барьеры, предупредите о них, чтобы человек имел возможность
принимать решения заранее.
Помните, что, как правило, у людей, имеющих трудности при передвижении, нет проблем со
зрением, слухом и пониманием.
Не думайте, что необходимость пользоваться инвалидной коляской — это трагедия. Это способ
свободного (если нет архитектурных барьеров) передвижения.
Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими
нарушение зрение или незрячими:

Предлагая свою помощь, направляйте человека, не стискивайте его руку, идите


так, как вы обычно ходите. Не нужно хватать слепого человека и тащить его за собой .
Опишите кратко, где вы находитесь. Предупреждай те о препятствиях: ступенях,
лужах, ямах, низких притолоках, трубах и т.п.
Используйте, если это уместно, фразы, характеризующие звук, запах,
расстояние. Делитесь увиденным.
Обращай тесь с собаками-поводырями не так, как с обычными домашними
животными. Не командуй те, не трогай те и не играй те с собакой -поводырем.
Если вы собираетесь читать незрячему человеку, сначала предупредите об этом.
Говорите нормальным голосом. Не пропускай те информацию, если вас об этом не
попросят.
Если это важное письмо или документ, не нужно для убедительности давать его
потрогать.
При этом не заменяйте чтение пересказом. Когда незрячий человек должен
подписать документ, прочитай те его обязательно. Инвалидность не освобождает
слепого человека от ответственности, обусловленной документом.
Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими
нарушение зрение или незрячими:

Всегда обращайтесь непосредственно к человеку, даже если он вас не видит, а не к его зрячему
компаньону.
Всегда называйте себя и представляйте других собеседников, а также остальных присутствующих.
Если вы хотите пожать руку, скажите об этом.
Когда вы предлагаете незрячему человеку сесть, не усаживайте его, а направьте руку на спинку
стула или подлокотник. Не водите по поверхности его руку, а дайте ему возможность свободно
потрогать предмет.
Когда вы общаетесь с группой незрячих людей, не забывайте каждый раз называть того, к кому
вы обращаетесь. Не заставляйте вашего собеседника вещать в пустоту: если вы перемещаетесь,
предупредите его.
Вполне нормально употреблять слово «смотреть». Для незрячего человека это означает «видеть
руками», осязать.
Избегайте расплывчатых определений и инструкций, которые обычно сопровождаются жестами,
выражений вроде «Стакан находится где-то там на столе». Старайтесь быть точными: «Стакан
посередине стола».
Если вы заметили, что незрячий человек сбился с маршрута, не управляйте его движением на
расстоянии, подойдите и помогите выбраться на нужный путь. При спуске или подъеме по
ступенькам ведите незрячего перпендикулярно к ним. Передвигаясь, не делайте рывков, резких
движений. При сопровождении незрячего человека не закладывайте руки назад — это неудобно.
 Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими нарушение слуха:

Разговаривая с человеком, у которого плохой слух, смотрите прямо на него.


Не затемняйте свое лицо и не загораживайте его руками, волосами или какими-
то предметами. Ваш собеседник должен иметь возможность следить за
выражением вашего лица.
Существует несколько типов и степеней глухоты. Соответственно,
существует
много способов общения с людьми, которые плохо слышат. Если вы не знаете,
какой предпочесть, спросите у них.
Некоторые люди могут слышать, но воспринимают отдельные звуки
неправильно. В этом случае говорите более громко и четко, подбирая
подходящий уровень. В другом случае понадобится лишь снизить высоту
голоса, так как человек утратил способность воспринимать высокие частоты.
Чтобы привлечь внимание человека, который плохо слышит, назовите его
по имени. Если ответа нет, можно слегка тронуть человека или же помахать
рукой. Говорите ясно и ровно. Не нужно излишне подчеркивать что-то.
Кричать, особенно в ухо, тоже не надо.
Если вас просят повторить что-то, попробуйте перефразировать свое
предложение. Используйте жесты.
Убедитесь, что вас поняли. Не стесняйтесь спросить, понял ли вас собеседник.
 Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими нарушение слуха:

Если вы сообщаете информацию, которая включает в себя номер, технический


или другой сложный термин, адрес, напишите ее, сообщите по факсу или
электронной почте или любым другим способом, но так, чтобы она была точно
понята.
Если существуют трудности при устном общении, спросите, не будет ли проще
переписываться.
Не забывайте о среде, которая вас окружает. В больших или многолюдных
помещениях трудно общаться с людьми, которые плохо слышат. Яркое солнце
или тень тоже могут быть барьерами.
Очень часто глухие люди используют язык жестов. Если вы общаетесь через
переводчика, не забудьте, что обращаться надо непосредственно к собеседнику,
а не к переводчику.
Не все люди, которые плохо слышат, могут читать по губам. Вам лучше
всего спросить об этом при первой встрече. Если ваш собеседник обладает этим
навыком, нужно соблюдать несколько важных правил. Помните, что только три
из десяти слов хорошо прочитываются.
Нужно смотреть в лицо собеседнику и говорить ясно и медленно,
использовать простые фразы и избегать несущественных слов.
Правила этикета при общении с инвалидами, имеющими задержку в развитии и проблемы общения, умственные нарушения:

Используйте доступный язык, выражайтесь точно и по делу.


Избегайте словесных штампов и образных выражений, если только вы не уверены в том,
что ваш собеседник с ними знаком.
Не говорите свысока. Не думайте, что вас не поймут.
Говоря о задачах или проекте, рассказывайте все «по шагам». Дайте вашему
собеседнику возможность обыграть каждый шаг после того, как вы объяснили ему.
Исходите из того, что взрослый человек с задержкой в развитии имеет такой же опыт, как и
любой другой взрослый человек.
Если необходимо, используйте иллюстрации или фотографии. Будьте готовы повторить
несколько раз. Не сдавайтесь, если вас с первого раза не поняли.
Обращайтесь с человеком с проблемами развития точно так же, как вы бы обращались с
любым другим. В беседе обсуждайте те же темы, какие вы обсуждаете с другими людьми.
Например, планы на выходные, отпуск, погода, последние события.
Обращайтесь непосредственно к человеку.
Помните, что люди с задержкой в развитии дееспособны и могут подписывать
документы, контракты, голосовать, давать согласие на медицинскую помощь и т.д.
Правила этикета общении с инвалидами, имеющими
психические нарушения:

Не надо думать, что люди с психическими нарушениями обязательно


нуждаются в дополнительной помощи и специальном обращении.
Обращайтесь с людьми с психическими нарушениями как с личностями. Не
нужно делать преждевременных выводов на основании опыта общения с
другими людьми с такой же формой инвалидности.
Не следует думать, что люди с психическими нарушениями более других
склонны к насилию. Это миф. Если вы дружелюбны, они будут чувствовать себя
спокойно.
Неверно, что люди с психическими нарушениями имеют проблемы в
понимании или ниже по уровню интеллекта, чем большинство людей.
Если человек, имеющий психические нарушения, расстроен, спросите его
спокойно, что вы можете сделать, чтобы помочь ему.
Не говорите резко с человеком, имеющим психические нарушения, даже если
у вас есть для этого основания.
Правила этикета при общении с инвалидом,
испытывающим затруднения в речи:

Не игнорируйте людей, которым трудно говорить, потому что понять их — в


ваших
интересах.
Не перебивайте и не поправляйте человека, который испытывает трудности в
речи.
Начинайте говорить только тогда, когда убедитесь, что он уже закончил свою
мысль.
Не пытайтесь ускорить разговор. Будьте готовы к тому, что разговор с
человеком с затрудненной речью займет у вас больше времени. Если вы
спешите, лучше, извинившись, договориться об общении в другое время.
Смотрите в лицо собеседнику, поддерживайте визуальный контакт. Отдайте
этой беседе все ваше внимание.
Не думайте, что затруднения в речи — показатель низкого уровня интеллекта
человека.
Старайтесь задавать вопросы, которые требуют коротких ответов или кивка.
Не притворяйтесь, если вы не поняли, что вам сказали. Не стесняйтесь
переспросить. Если вам снова не удалось понять, попросите произнести слово в
более медленном темпе, возможно, по буквам.
Этика общения с инвалидами
Этика общения с инвалидами

Составной частью философии социальной защиты инвалидов является


философия независимой жизни:
 Независимая жизнь – это право человека быть неотъемлемой частью
жизни общества и принимать активное участие в социальных,
политических и экономических процессах, иметь свободу выбора и
свободу доступа к жилым и общественным зданиям, транспорту,
средствам коммуникации, страхованию, труду и образованию,
возможность самому определять и выбирать, принимать решения и
управлять жизненными ситуациями.
 Независимая жизнь - это способ мышления, это психологическая
ориентация личности, которая зависит от ее взаимоотношений с другими
личностями, ее физическими возможностями, системой служб поддержки
и окружающей средой .
Обеспечение для инвалидов доступности
дополнительного образования детей

 Органы, осуществляющие управление в сфере образования, и


образовательные организации совместно с органами социальной защиты
населения и органами здравоохранения обеспечивают получение
инвалидами общедоступного образования.
Доступность услуг организаций, реализующих программы
дополнительного образования детей

Содержание дополнительного образования по образовательным программам и условия организации


обучения обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для
инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися,
так и в отдельных группах или в отдельных организациях.
При получении образования по программам дополнительного образования обучающимся с ОВЗ
предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а
также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.
Обучение по образовательным программам инвалидов осуществляется организацией с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья
таких обучающихся.
В целях доступности получения образования инвалидами по зрению обеспечивается:

 наличие альтернативной версии официального сай та организации для


слабовидящих;
 размещение в доступных для обучающихся, являющихся слепыми или
слабовидящими, местах и в адаптированной форме справочной информации
о расписании учебных занятий (информация должна быть выполнена
крупным рельефно-контрастным шрифтом (на белом или желтом фоне) и
продублирована шрифтом Брай ля);
 присутствие ассистента, оказывающего обучающемуся необходимую
помощь;
 обеспечение выпуска альтернативных форматов печатных материалов
(крупный шрифт или аудиофай лы);
 обеспечение доступа обучающегося, являющегося слепым и использующего
собаку-поводыря, к зданию организации.
В целях доступности получения образования
инвалидами по слуху обеспечивается:

 дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных


занятий визуальной (установка мониторов с возможностью трансляции
субтитров (мониторы, их размеры и количество необходимо определять с
учетом размеров помещения));
 обеспечение надлежащими звуковыми средствами воспроизведения
информации.
В целях доступности получения образования инвалидами, имеющим
нарушения опорно-двигательного аппарата обеспечивается:

 материально-технические условия должны


обеспечивать возможность беспрепятственного
доступа обучающихся в учебные помещения,
столовые, туалетные и другие помещения
организации, а также пребывания в указанных
помещениях (наличие пандусов, поручней ,
расширенных дверных проемов, лифтов, локальное
понижение стоек-барьеров; наличие специальных
кресел и других приспособлений ).
Специальные условия для получения образования
обучающимися с ОВЗ

Условия обучения, воспитания и развития обучающихся с ОВЗ, включающие в себя


использование:
 специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания,
 специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
 специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального
пользования,
 проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий ,
 обеспечение доступа в здания организаций , осуществляющих образовательную
деятельность, и другие условия.
Архитектурная доступность организаций, реализующих
программы дополнительного образования детей

 Свод правил СП 59.13330.2012 «СНиП 35-01-2001 «Доступность зданий и


сооружений для маломобильных групп населения»

 Свод правил «Общественные здания и сооружения, доступные


маломобильным группам населения. Правила проектирования».
Факторы доступности дополнительного образования
детей

Организационная доступность,
Информационная доступность,
Территориальная доступность,
Инженерно-архитектурная доступность,
Материально-техническая доступность,
Кадровая доступность,
Социально-психологическая доступность,
Финансовая доступность.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об


утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» и
содержащегося в нем
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам
Факторы доступности дополнительного образования
детей

Рекомендации для подведомственных Минкультуры России организаций по


вопросу обеспечения условий доступности для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья объектов и услуг организаций
 Определить ответственных должностных лиц по организации работы в части
обеспечения доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья (далее – лица с ОВЗ) объектов и услуг организации.
 Организовать обучение (инструктирование) сотрудников, работающих с
инвалидами и лицами с ОВЗ, или которые по роду своей деятельности могут
контактировать с инвалидами по вопросам, связанным с обеспечением
доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере деятельности организации.
 Обучение (инструктирование) сотрудников по вопросам обеспечения доступности
для инвалидов и лиц с ОВЗ услуг и объектов должно быть организовано с
использованием методического пособия, разработанного Минтрудом России,
которое размещено на официальном сайте Минтруда России
(ссылка: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/handicapped/108).
Факторы доступности дополнительного образования
детей

Рекомендации для подведомственных Минкультуры России организаций по вопросу


обеспечения условий доступности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья объектов и услуг организаций
 Приказом организации необходимо создать комиссию по проведению обследования и
паспортизации объектов и предоставляемых услуг, утвердить ее состав, план-график
проведения обследования и паспортизации. В состав комиссии необходимо включить
представителя общественного объединения инвалидов, осуществляющего свою деятельность
на территории субъекта Российской Федерации, где расположен объект, на котором
планируется проведение обследования и паспортизации.
 Провести обследование на предмет доступности для инвалидов всех объектов организации.
 При проведении обследования и паспортизации объектов и предоставляемых услуг следует
руководствоваться требованиями к условиям доступности объектов и услуг, установленными
соответствующими законодательными и иными нормативными правовыми актами, в том
числе приказом Минкультуры России от 09.09.2015 № 2400 «Об утверждении требований
доступности к учреждениям культуры с учетом особых потребностей инвалидов и других
маломобильных групп населения», Сводом правил СП 59.13330.2012 «СНиП 35-01-2001
«Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения».
Факторы доступности дополнительного образования
детей

Рекомендации по вопросу обеспечения условий доступности для инвалидов и


лиц с ограниченными возможностями здоровья объектов и услуг организаций
По результатам проведения обследования объектов и предоставляемых услуг комиссие й организации должен быть оформлен
паспорт доступности объекта, содержащий следующие разделы:
а) краткая характеристика объекта и предоставляемых на нем услуг;
б) оценка соответствия уровня доступности для инвалидов объекта и имеющихся недостатков в обеспечении услови й его
доступности для инвалидов;
в) оценка соответствия уровня доступности для инвалидов предоставляемых услуг и имеющихся недостатков в обеспечении
условий их доступности для инвалидов;
г)управленческие решения по срокам и объемам работ, необходимых для приведения объекта и порядка предоставления на
нем услуг в соответствие с требованиями законодательства Россий ской Федерации.
Форма паспорта доступности разрабатывается организацией самостоятельно.
Для включения в паспорт доступности разрабатываются предложения по принятию управленческих решени й , в том числе:
 по созданию (с учетом потребностей инвалидов) условий доступности существующего объекта и предоставляемых услуг в

случае невозможности полностью приспособить объект с учетом потребносте й инвалидов до его реконструкции или
капитального ремонта;
 по определению мероприятий , учитываемых в планах развития объекта, в сметах его капитального и текущего ремонта,

реконструкции, модернизации, в графиках переоснащения объекта и закупки нового оборудования, в целях повышения
уровня его доступности и условий для предоставления на нем услуг с учетом потребностей инвалидов;
 по включению в технические задания на разработку проектно-сметно й документации по проектированию, строительству,

оснащению приспособлениями и оборудованием вновь вводимых в эксплуатацию объектов, на которых предоставляются


услуги в сфере образования, условий , обеспечивающих их полное соответствие требованиям доступности объектов для
инвалидов.
Факторы доступности дополнительного образования

Рекомендации по вопросу обеспечения условий доступности для инвалидов и лиц с ограниченными


возможностями здоровья объектов и услуг организаций

 Паспорт доступности организации, разработанный комиссией, утверждается руководителем организации и


представляется в адрес Учредителя.
 После утверждения паспорта доступности организации необходимо разработать и утвердить план мероприятий

(«дорожную карту») организации по повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и
предоставляемых на них услуг на период до 2030 года и представить ее в адрес курирующего Департамента.
Непринятие своевременных мер, направленных на обеспечение условий доступности для инвалидов и лиц с ОВЗ
объектов и услуг организации является нарушением Федерального закона от 01.12.2014 № 419-ФЗ «О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты
инвалидов в связи с ратификацией Конвенции
о правах инвалидов».
Факторы доступности дополнительного образования
детей

Организационная доступность

1. Деятельность образовательной организации по обучению детей


инвалидов и детей с ОВЗ должна регламентироваться нормативными
локальными актами.
2. Создание структурного подразделения ответственного за инклюзивное
обучение или передача функций существующему подразделению.
3. Ведение специализированного учета инвалидов и лиц с ОВЗ.
4. Размещение информации о наличии условий для обучения на
официальном сайте.
Факторы доступности дополнительного образования
детей

Организационная доступность

Комплексный план по обеспечению доступности образовательных услуг

Цель - формирование безбарьерной образовательной среды для


обучающихся-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Для достижения поставленных целей необходимо решить ряд задач:


- реализация правовых и организационных мер;
- организация и обеспечение образовательного процесса;
- организация мер по здоровьесбережению инвалидов и лиц с ОВЗ;
- обеспечение доступности зданий и безопасного в них нахождения.
 

п/п Наименование программного мероприятия Срок исполнения Ответственные
лица
1 2 3 4

1. Реализация правовых и организационных мер


1.1. Обеспечение действенного функционирования структурного 2015-2020  
подразделения, ответственного за работу с инвалидами и лицами
с ОВЗ
1.2. Ведение специализированного учета инвалидов и лиц с ОВЗ на 2015-2020  
этапах поступления, обучения
1.3. Организация деятельности лиц, ответственных за сопровождение 2015-2020  
образовательного процесса инвалидов и обучающихся с ОВЗ

1.4. Организация дополнительного сопровождения образовательного по мере необходимости  


процесса инвалидов и студентов с ОВЗ (при необходимости
введение в штат сурдопедагога, сурдопереводчика, тифлопедагога
и др. специалистов)
1.5. Размещение информации о наличии условий для обучения 2015-2020  
инвалидов и лиц с ОВЗ на сайте ОО
1.6. Организация дополнительной переподготовки преподавателей по по мере необходимости  
вопросам организации образовательного процесса инвалидов и
лиц с ОВЗ (при необходимости)
1.7. Реализация комплекса мер по сопровождению инвалидов и лиц с 2015-2020  
ОВЗ (создание банка данных вакансий для инвалидов;)
2.Организация системы профориентационной работы с абитуриентами-инвалидами и лицами с
ОВЗ

2.1. Организация профиориентационной работы с 2015-2020  


абитуриентами-инвалидами (профориентационное
тестирование; дни открытых дверей; консультации
для инвалидов и родителей по вопросам приема и
обучения; подготовка рекламно-информационных
материалов и др.)

2.2. Организация подготовки абитуриентов-инвалидов и 2015-2020  


лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.3. Разработка и реализация дистанционных программ 2015-2020  


довузовской подготовки

2.4. Сопровождение вступительных испытаний в для 2015-2020  


абитуриентов-инвалидов
3. Организация и обеспечение образовательного процесса
3.1. Разработка адаптированных образовательных программ, в т.ч. при необходимости  
с применением дистанционного обучения
3.2. Разработка индивидуальных учебных планов и при необходимости  
индивидуальных графиков обучения инвалидов
3.3. Материально-техническое обеспечение образовательного при необходимости  
процесса для студентов с нарушением слуха, зрения, опорно-
двигательного аппарата (наличие звукоусиливающей
аппаратуры, брайлевской компьютерной техники, программ-
синтезаторов речи и других технических средств приема-
передачи учебной информации)
3.4. Обеспечение обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ при необходимости  
печатными и электронными образовательными ресурсами в
формах, адаптированных к ограничениям их здоровья
 
3.5. Проведение текущей и итоговой аттестации с учетом 2015-2020  
особенностей нозологий инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья
 
3.6. Организация прохождения практик для инвалидов и лиц с 2015-2020  
ОВЗ с учетом требований их доступности для данных
обучающихся
 
4. Организация мер по здоровьесбережению инвалидов и лиц с ОВЗ

4.1. Организация медицинской специализированной и 2015-2020  


лечебно-оздоровительной помощи для инвалидов
различных нозологий

4.2. Создание безбарьерной среды в спортивных залах, 2015-2020  


оснащение спортивным оборудованием,
адаптированным для инвалидов и лиц с ОВЗ

4.3. Создание в толерантной социокультурной среды, 2015-2020  


волонтерской помощи обучающимся-инвалидам
5. Обеспечение доступности зданий и безопасного в них нахождения
5.1. Обеспечение доступности прилегающей к 2015-2020  
территории, входных путей, перемещения внутри
здания для различных нозологий

5.2. Организация специальных мест для инвалидов и лиц 2015-2020  


с ОВЗ в учебных помещениях (лекционных
аудиториях; кабинетах для практических занятий;
библиотеке и др.)

5.3. Организация оборудования санитарно-гигиенических 2015-2020  


помещений для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ

5.4. Оборудование системой сигнализации и оповещения 2015-2020  


для студентов различных нозологий (обеспечение
визуальной, звуковой и тактильной информацией для
сигнализации об опасности)
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам в области искусств
Информационная доступность

ПРАВИЛА РАЗМЕЩЕНИЯ НА ОФИЦИАЛЬНОМ САЙТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ИНФОРМАЦИОННО-


ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ« И ОБНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ (от 10 июля 2013 №582)
Методические рекомендации Рособрнадзора
Приказ Минсвязи и массовых коммуникаций РФ от 30.112015 №483 (Порядок обеспечения условий доступности инвалидами по зрению официальных
сайтов федеральных органов власти, органов государственной власти субъектов РФ и органов местного самоуправления в сети «Интернет».

…3. Образовательная организация размещает на официальном сай те:


а) информацию:
о дате создания образовательной организации, об учредителе, учредителях образовательной организации, о месте нахождения образовательной
организации и ее филиалов (при наличии), режиме, графике работы, контактных телефонах и об адресах электронной почты;
о структуре и об органах управления образовательной организации, в том числе:
наименование структурных подразделений (органов управления);
фамилии, имена, отчества и должности руководителей структурных подразделений ;
места нахождения структурных подразделений ;
адреса официальных сай тов в сети "Интернет" структурных подразделений (при наличии);
адреса электронной почты структурных подразделений (при наличии);
сведения о наличии положений о структурных подразделениях (об органах управления) с приложением копий указанных положений (при их
наличии);
об уровне образования;
о формах обучения;
о нормативном сроке обучения;
о сроке дей ствия государственной аккредитации образовательной программы (при наличии государственной аккредитации);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Информационная доступность

3. Образовательная организация размещает на официальном сай те:


об описании образовательной программы с приложением ее копии;
об учебном плане с приложением его копии;
об аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) с приложением их
копий (при наличии);
о календарном учебном графике с приложением его копии;
о методических и об иных документах, разработанных образовательной организацией для обеспечения образовательного
процесса;
о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей ), практики,
предусмотренных соответствующей образовательной программой ;
о численности обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального
бюджета, бюджетов субъектов Россий ской Федерации, местных бюджетов и по договорам об образовании за счет средств
физических и (или) юридических лиц;
о языках, на которых осуществляется образование (обучение);
о федеральных государственных образовательных стандартах и об образовательных стандартах с приложением их копий (при
наличии);
о руководителе образовательной организации, его заместителях, руководителях филиалов образовательной организации (при их
наличии), в том числе:
фамилия, имя, отчество (при наличии) руководителя, его заместителей ;
должность руководителя, его заместителей ;
контактные телефоны;
адрес электронной почты;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Информационная доступность
3. Образовательная организация размещает на официальном сай те:
о персональном составе педагогических работников с указанием уровня образования, квалификации и опыта
работы, в том числе:
наименование направления подготовки и (или) специальности;
данные о повышении квалификации и (или) профессиональной переподготовке (при наличии);
общий стаж работы;
стаж работы по специальности;
о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности, в том числе сведения о наличии
оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий , библиотек, объектов спорта,
средств обучения и воспитания, об условиях питания и охраны здоровья обучающихся, о доступе к
информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, об электронных образовательных
ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся:
о количестве вакантных мест для приема (перевода) по каждой образовательной программе, профессии,
специальности, направлению подготовки (на места, финансируемые за счет бюджетных ассигнований
федерального бюджета, бюджетов субъектов Россий ской Федерации, местных бюджетов, по договорам об
образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц);
о наличии и условиях предоставления обучающимся стипендий , мер социальной поддержки;
о наличии общежития, интерната, количестве жилых помещений в общежитии, интернате для иногородних
обучающихся, формировании платы за проживание в общежитии;
об объеме образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется за счет бюджетных
ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Россий ской Федерации, местных бюджетов, по
договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц;
о поступлении финансовых и материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года;
о трудоустрой стве выпускников;
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Информационная доступность

3. Образовательная организация размещает на официальном сайте:


б) копии:
устава образовательной организации;
лицензии на осуществление образовательной деятельности (с приложениями);
свидетельства о государственной аккредитации (с приложениями);
плана финансово-хозяй ственной деятельности образовательной организации, утвержденного в установленном
законодательством Россий ской Федерации порядке, или бюджетной сметы образовательной организации;
локальных нормативных актов, предусмотренных частью 2 статьи 30 Федерального закона "Об образовании в
Россий ской Федерации", правил внутреннего распорядка обучающихся, правил внутреннего трудового распорядка и
коллективного договора;
в) отчет о результатах самообследования;
г) документ о порядке оказания платных образовательных услуг, в том числе образец договора об оказании платных
образовательных услуг, документ об утверждении стоимости обучения по каждой образовательной программе;
д) предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчеты об
исполнении таких предписаний ;
е) иную информацию, которая размещается, опубликовывается по решению образовательной организации и (или)
размещение, опубликование которой являются обязательными в соответствии с законодательством Россий ской
Федерации.
4. Образовательные организации, реализующие общеобразовательные программы, дополнительно к
информации, предусмотренной пунктом 3 настоящих Правил, указывают наименование образовательной
программы.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Информационная доступность

5. Образовательные организации, реализующие профессиональные образовательные программы,


дополнительно к информации, предусмотренной пунктом 3 настоящих Правил, для каждой
образовательной программы указывают:
а) уровень образования;
б) код и наименование профессии, специальности, направления подготовки;
в) информацию:
о направлениях и результатах научной (научно-исследовательской ) деятельности и научно-
исследовательской базе для ее осуществления (для образовательных организаций высшего образования и
организаций дополнительного профессионального образования);
о результатах приема по каждой профессии, специальности среднего профессионального образования (при
наличии вступительных испытаний ), каждому направлению подготовки или специальности высшего
образования с различными условиями приема (на места, финансируемые за счет бюджетных ассигновани й
федерального бюджета, бюджетов субъектов Россий ской Федерации, местных бюджетов, по договорам об
образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц) с указанием средней суммы набранных
баллов по всем вступительным испытаниям, а также о результатах перевода, восстановления и отчисления.
6. Образовательная организация обновляет сведения, указанные в пунктах 3 - 5 настоящих Правил, не
позднее 10 рабочих дней после их изменений.
7. Пользователю официального сайта предоставляется наглядная информация о структуре
официального сайта, включающая в себя ссылку на официальный сайт Министерства образования и
науки Российской Федерации в сети "Интернет".
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Информационная доступность

8. Информация, указанная в пунктах 3 - 5 настоящих Правил, размещается на официальном сайте


в текстовой и (или) табличной формах, а также в форме копий документов в соответствии с
требованиями к структуре официального сайта и формату представления информации,
установленными Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
9. При размещении информации на официальном сайте и ее обновлении обеспечивается
соблюдение требований законодательства Российской Федерации о персональных данных.
10. Технологические и программные средства, которые используются для функционирования
официального сайта, должны обеспечивать:
а) доступ к размещенной на официальном сай те информации без использования программного
обеспечения, установка которого на технические средства пользователя информации требует
заключения лицензионного или иного соглашения с правообладателем программного обеспечения,
предусматривающего взимание с пользователя информации платы;
б) защиту информации от уничтожения, модификации и блокирования доступа к ней , а также иных
неправомерных дей ствий в отношении нее;
в) возможность копирования информации на резервный носитель, обеспечивающий ее восстановление;
г) защиту от копирования авторских материалов.
11. Информация на официальном сайте размещается на русском языке, а также может быть
размещена на государственных языках республик, входящих в состав Российской Федерации, и
(или) на иностранных языках.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Факторы доступности

Кадровая доступность

1. Введение в штат должности тьютора, педагога-психолога, социального педагога


(социального работника), специалиста по специальным техническим и программным
средствам обучения инвалидов и других необходимых специалистов с целью
комплексного сопровождения образовательного процесса инвалидов и студентов с
ограниченными возможностями здоровья (сурдопедагога, сурдопереводчика,
тифлопереводчика).
2. Дополнительная подготовка преподавателей с целью получения знаний о
психофизических особенностях инвалидов, специфике приема-передачи учебной
информации . применения специальных технических средств обучения с учетом
разных нозологий .
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Факторы доступности

Инженерно-архитектурная доступность

Создание безбарьерной среды должно учитывать потребности следующих


категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:
- с нарушениями зрения;
- с нарушениями слуха;
- с ограничением двигательных функций .
 1. Обеспечение доступности прилегающей к образовательной организации

территории, входных путей , путей перемещения внутри здания для различных


нозологий . Комплексная информационная система для ориентации и навигации
инвалидов в архитектурном пространстве образовательной организации должна
включать визуальную, звуковую и тактильную информацию.
 2. Наличие специальных мест в аудиториях .

 3. Наличие оборудованных санитарно-гигиенических помещений .

 4. Наличие системы сигнализации и оповещения для обучающихся различных

нозологий .
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам в области искусств
Факторы доступности дополнительного образования

Материально-техническая доступность
п.18. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей - инвалидов, инвалидов
организации, осуществляющие образовательную деятельность, организуют
образовательный процесс по дополнительным общеобразовательным программам с учетом
особенностей психофизического развития указанных категорий учащихся.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, должны создать специальные
условия, без которых невозможно или затруднено освоение дополнительных
общеобразовательных программ указанными категориями учащихся в соответствии с
заключением психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программой
реабилитации ребенка-инвалида и инвалида.
Под специальными условиями для получения дополнительного образования учащимися с
ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами понимаются
условия обучения, воспитания и развития таких учащихся, включающие в себя
использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания,
специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных
технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего учащимся необходимую
техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий ,
обеспечение доступа в здания организаций , осуществляющих образовательную
деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение
образовательных программ учащимися с ограниченными возможностями здоровья, детьми-
инвалидами и инвалидами.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Факторы доступности дополнительного образования детей

Материально-техническая доступность
п.19. В целях доступности получения дополнительного образования учащимися с ограниченными
возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами организации, осуществляющие
образовательную деятельность, обеспечивают:
а) для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по зрению:
адаптацию официальных сай тов организаций , осуществляющих образовательную деятельность, в
сети Интернет с учетом особых потребностей инвалидов по зрению с приведением их к
международному стандарту доступности веб-контента и веб-сервисов (WCAG);
размещение в доступных для учащихся, являющихся слепыми или слабовидящими, местах и в
адаптированной форме (с учетом их особых потребностей ) справочной информации о
расписании лекций , учебных занятий (должна быть выполнена крупным (высота прописных
букв не менее 7,5 см) рельефно-контрастным шрифтом (на белом или жёлтом фоне) и
продублирована шрифтом Брай ля);
присутствие ассистента, оказывающего учащемуся необходимую помощь; обеспечение выпуска
альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофай лы);
обеспечение доступа учащегося, являющегося слепым и использующего собаку-поводыря, к
зданию организации, осуществляющей образовательную деятельность, располагающего
местом для размещения собаки-поводыря в часы обучения самого учащегося;
Часть 3 статьи 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в
Россий ской Федерации».
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Факторы доступности

Материально-техническая доступность

п.19. В целях доступности получения дополнительного образования учащимися с


ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами организации,
осуществляющие образовательную деятельность, обеспечивают:
б) для учащихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху: дублирование
звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной (установка
мониторов с возможностью трансляции субтитров (мониторы, их размеры и количество
необходимо определять с учетом размеров помещения); обеспечение надлежащими
звуковыми средствами воспроизведения информации;
в) для учащихся, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата:
материально-технические условия должны обеспечивать возможность беспрепятственного
доступа учащихся в учебные помещения, столовые, туалетные и другие помещения
организации, осуществляющей образовательную деятельность, а также их пребывания в
указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов,
лифтов, локальное понижение стоек-барьеров до высоты не более 0,8 м; наличие
специальных кресел и других приспособлений).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам в области
искусств
Факторы доступности

Адаптация образовательных программ и учебно-методического


обеспечения

п.20. Численный состав объединения может быть уменьшен при включении в него учащихся с
ограниченными возможностями здоровья и (или) детей - инвалидов, инвалидов.
п.21. Содержание дополнительного образования и условия организации обучения и воспитания
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей - инвалидов и инвалидов
определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в
соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида, с привлечением
специалистов в области коррекционной педагогики, а также педагогическими
работниками, прошедшими соответствующую переподготовку.
п. 22. При реализации дополнительных общеобразовательных программ учащимся с
ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам и инвалидам предоставляются
бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также
услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков. С учетом особых потребностей
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов и инвалидов
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивается
предоставление учебных, лекционных материалов в электронном виде.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
Приказ Минтруда России от 08.09.2015
№ 613н
"Об утверждении профессионального
стандарта "Педагог дополнительного
образования детей и взрослых"
(Зарегистрировано в Минюсте России
24.09.2015 N 38994)
Необходимые умения

• Использовать
на занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и
приемы организации деятельности учащихся (в том числе информационно-
коммуникационные технологии (ИКТ), электронные образовательные и
информационные ресурсы) с учетом особенностей :
- избранной области деятельности и задач дополнительной общеобразовательной
программы
- состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (в том
числе одаренных детей , учащихся с ограниченными возможностями здоровья)
• Понимать мотивы поведения, учитывать и развивать интересы учащихся при
проведении досуговых мероприятий
• Проводить мероприятия для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
и с их участием
• Планировать образовательный процесс, занятия и (или) циклы занятий ,
разрабатывать сценарии досуговых мероприятий с учетом фактического уровня
подготовленности, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей
учащихся (в том числе одаренных детей , учащихся с ограниченными возможностями
здоровья – в зависимости от контингента учащихся)
Необходимые знания

 Особенности одаренных детей , учащихся с ограниченными возможностями


здоровья, специфика инклюзивного подхода в образовании (в зависимости от направленности
образовательной программы и контингента учащихся)
 Специальные условия, необходимые для дополнительного образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья

Министерство образования и науки


«Внедрение дополнительных образовательных программ, ориентированных на запросы детей с
ограниченными возможностями здоровья, разработанных на основе предыдущего опыта, через
повышение квалификации руководящих и
педагогических работников организаций , реализующих программы
дополнительного образования детей »
Благодарю за внимание!

Оценить