Вы находитесь на странице: 1из 43

Тема:

«Групповые
методы
психологической
работы»
План лекции
1. Основные направления развития групповых
методов психологической работы.
2. Классификация групповых методов
психологической работы.
2.1. Групповые методы терапии и коррекции.
2.2. Групповые методы обучения.
3. Специфика групповой формы психокоррекции.
4. Особенности комплектования групп.
1. Основные направления развития групповых
методов психологической работы.
Психоаналитическое
направление.
Альфред Адлер обратил
внимание на значение
социального окружения в
проявлении нарушений у
пациентов. Он считал, что
группа представляет собой
соответствующий контекст
для выявления
эмоциональных нарушений
и их коррекции.
Якоб Леви Морено
Морено более всего известен как
создатель метода психодрамы.
Утверждал, что впервые использовал
свой подход еще в 1910 году, и обычно
именно ему приписывается введение
термина «групповая психотерапия» в
1932 году.
Сам Морено употреблял его по
отношению к методу, который
предусматривал переход людей из каких-
либо сообществ в новые группы на
основании их личных предпочтений и
социометрических оценок.
Гуманистическое направление
Среди представителей
гуманистического направления особое
место занимает Карл Роджерс. Выделяя
в качестве основных переменных
психотерапевтического процесса
эмпатию, безусловное положительное
принятие и аутентичность, Роджерс
придавал большое значение
групповым формам, считая, что
психотерапевт в них является моделью
для участников, способствуя тем самым
устранению тревоги и развитию
самораскрытия, что отношения,
складывающиеся между участниками
группы, могут создавать оптимальные
условия для терапевтических
изменений.
Курт Левин
Большое влияние на развитие
групповой психотерапии оказали работы
Левина в области групповой динамики,
который полагал, что большинство
эффективных изменений происходят в
групповом, а не в индивидуальном
контексте. Левин и его последователи
рассматривали личностные расстройства
как результат и проявление нарушенных
отношений с другими людьми, социальным
окружением.
Главным содержанием работы групп
становится анализ типовых образцов
взаимодействия, сопоставление поведения
в актуальной ситуации «здесь и теперь» с
его характером и последствиями в
прошлом.
Бихевиоризм.
Поведенческая психотерапия основана
на теории научения Альберта Бандуры, а
также на принципах классического и
оперантного обуславливания. В основе
этой формы психотерапии лежит идея, что
симптомы психологических расстройств
обязаны своим появлением неверно
сформированным навыкам.
Поведенческая психотерапия ставит
своей целью устранение нежелательных
форм поведения и выработку полезных для
клиента навыков поведения.
Наиболее успешно поведенческая
терапия применяется для лечения фобий,
поведенческих расстройств и зависимостей,
то есть тех состояний, в которых возможно
выделить какой-то определенный симптом
как «мишень» для терапевтического
вмешательства.
Этапами поведенческой психотерапии
являются:

анализ поведения;
определение этапов, необходимых для коррекции
поведения;
постепенная тренировка новых навыков
поведения;
отработка новых навыков поведения в реальной
жизни.

Основная цель поведенческой терапии — не


понимание причин проблем, возникших у
пациента, а изменение его поведения.
Основные задачи группового
психотерапевта
1) побуждение членов группы к проявлению отношений,
установок, поведения, эмоциональных реакций и их
обсуждению и анализу, а также к разбору
предложенных тем;
2) создание в группе условий для полного раскрытия
пациентами своих проблем и эмоций в атмосфере
взаимного принятия, безопасности, поддержки и
защиты;
3) разработка и поддержание в группе определенных
норм, гибкость в выборе директивных и
недирективных техник воздействия.
2. Классификация групповых методов
психологической работы.
2.1. Групповые методы терапии и коррекции.

Ролевая игра. Терапевт или член терапевтической


группы играет роль человека, в отношениях с которым
у клиента есть проблемы. Ролевая игра дает терапевту
образец проблемного поведения клиента, хотя и
полученный в несколько искусственных
обстоятельствах, а клиент приобретает возможность
обсудить назревшие вопросы и отработать адекватные
навыки общения, способы разрешения конфликтов
или проблемной ситуации.
Психодрама
Психодрама представляет такой метод групповой
терапии, при котором участники группы моделируют в
театрализованной форме ситуации, предлагаемые
одним из участников в виде рассказа о событиях его
жизни, сновидениях, возможны варианты с
использованием литературных текстов или их
пересказов. Сам рассказчик (протагонист), в
зависимости от избранной формы работы, может быть
участником или зрителем, в большей или меньшей
степени влиять на ход драматизации.
Групповая терапия
1.Конфронтирующие группы.
2.Ободряющие и конструктивные
группы.
3.Марафонские группы.
4.Группы трансактивного
аналитического действия.
5.Гештальт-группы.
6.Структурированное групповое
приобретение опыта.
7.Специальные группы.
2.2. Групповые методы обучения.
Дискуссионные методы
Исследования показали, что групповая дискуссия
повышает мотивацию и эго-вовлеченность
участников в решение обсуждаемых проблем.
Дискуссионные методы - вид групповых методов
обучения, основанных на организационной
коммуникации в процессе решения учебно-
профессиональных задач.
Дискуссионные методы могут быть в виде диалога,
сократовской беседы, групповой дискуссии или
«круглого стола», «мозгового штурма», анализа
конкретной ситуации или инцидента и других.
Игровые методы
Игровые методы - вид групповых методов
обучения, основанных на игровом
моделировании учебно-профессиональной
деятельности.
Под деловой управленческой игрой
понимается процесс выработки и принятия
решения в условиях поэтапного
многошагового уточнения факторов
наличной ситуации, анализа информации,
дополнительно поступающей и
вырабатываемой на отдельных шагах в ходе
игры.
Тренинг-методы
Тренинг - это не только метод развития способностей, но и
метод развития разнообразных психических структур и
личности в целом.
Расширение границ использования понятия «тренинг»
связано, прежде всего, с увеличением диапазона целей,
значительно более широкого по сравнению с ранее
определявшимися целями (развитие компетентности в
общении). Так целями специально организованных тренингов
становятся личностный рост, обучение новым
психологическим технологиям или отработка новых
поведенческих паттернов.
Акмеология - новая отрасль психологической науки,
изучающая профессиональную деятельность с точки зрения
проблемы повышения ее продуктивности, выявления
закономерности и факторов совершенствования и достижения
вершин профессионального мастерства.
Тренинг умений
Группа тренинга умений включает в себя определенное число
людей, испытывающих трудности в общении и взаимодействии с
другими людьми и проходящих запрограммированный курс
обучения отсутствующим у них коммуникативным умениям и
навыкам. Члены таких групп рассматриваются как учащиеся,
желающие приобрести нужные умения и навыки, которые
помогут им лучше адаптироваться к жизни.
Целью групп тренинга умений является выработка нужных
внешних форм поведения. К числу таких умений относятся те,
которые помогают избавиться от состояния тревоги, страха,
помогают справляться с чрезмерными эмоциональными
возбуждениями, а также умения, необходимые для
профессиональной деятельности, для принятия решений и
выполнения родительских функций, для ведения переговоров и
дискуссий. Членов таких групп учат вести самонаблюдение,
фиксировать и записывать данные о себе.
3. Специфика групповой формы
психокоррекции.

Специфика групповой психокоррекции заключается в


целенаправленном использовании групповой динамики, т.е. всей
совокупности взаимоотношений и взаимодействий, возникающих
между участниками группы, включая и психолога, в
коррекционных целях.
Психокоррекционная группа — это искусственно создан­ная
малая группа, объединенная целями межличностного
исследования, личностного научения, самораскрытия.
Противопоказанием для групповой психокоррекционной
работы является низкий интеллект клиента. Наряду с другими
методами, групповая психокоррекция применяется в рамках
различных теоретических ориента­ции, определяющих в каждом
конкретном случае конкрет­ные цели и задачи; содержательную
сторону и интенсив­ность процессов; тактику психолога;
основные психологи­ческие мишени; выбор методических
приемов.
Задачи групповой психокоррекции
фокусируются на трех составляющих
самосознания:

1.Самопонимание (когнитивный
аспект).
2.Отношение к себе (эмоциональный
аспект).
3.Саморегуляция (поведенческий
аспект).
В целом задачи интеллектуального осознания
сводятся к следующим аспектам: осознанию всей связи
"личность - ситуация - проблема"; интерперсонального
контекста собственной личности, ее исторического и
генетического плана.

В целом задачи коррекции в эмоциональной сфере


сводятся к получению клиентом эмоциональной
поддержки и формированию более благоприятного
отношения к себе; непосредственному переживанию и
осознанию нового опыта в группе и самого себя; точному
распознаванию и вербализации собственных эмоций;
переживанию заново и осознанию прошлого
эмоционального опыта и получению нового
эмоционального опыта в группе.
Факторы, влияющие на
эффективность психокоррекционной
работы.
1. Универсальность, или «чувство
общности»;
2. Принятие, или акцепция;
3. Альтруизм;
4. Отреагирование, или катарсис;
5. Самораскрытие (самоэксплорация);
6. Обратная связь, или конфронтация;
7. Инсайт (осознание);
8. Коррекционный эмоциональный опыт;
9. Проверка нового поведения;
10. Предоставление информации, обучение
наблюдению.
4. Особенности комплектования
групп.
При комплектовании коррекционной
группы необходимо руководствоваться
двумя основными принципами:

1. Добровольности.
2. Информированности.
Возрастной и половой
состав группы

Групповая психокоррекция
применяется в самых разных возрастных
группах: от дошкольных до старческих.
Желательно, чтобы возраст участников
одной группы был приблизительно
одинаков.
При комплектовании группы всегда
встает вопрос: «Какой она должна быть
по составу: гетерогенной или
гомогенной?» В основе определения
однородности или неоднородности
группы обычно лежат три основных
критерия: демографический (возраст,
пол, образование), проблематический
(симптомы, характер нарушений,
психологический диагноз), личностный
(характер, интеллект, круг интересов).
Профессиональный состав
группы

При формировании группы


предпочтительно придерживаться
принципа однородности по
профессиональному составу (например,
группы учителей школ и группы
воспитателей детских садов
комплектуются раздельно).
Размер группы
Групповая психокоррекция проводится как в
открытых, так и в закрытых группах составом 25-30
человек (большие группы) и 8-12 человек (малые
группы). В закрытой группе число участников
постоянно. В открытой группе - может быть
постоянный приток новых клиентов. Такая группа
функционирует неограниченное время.
Не рекомендуется включать в группу лиц имеющих
выраженные физические дефекты, нарушения
психического здоровья; лиц, которые сами чувствуют
свою непригодность к работе в группе; близких
родственников; лиц, находящихся в служебной
зависимости друг от друга или испытывающих
устойчивую неприязнь друг к другу.
Частота и длительность встреч

Группа может быть кратковременной (1-6 месяцев)


или долговременной (до нескольких лет).
Частота и длительность занятий определяется
многими факторами: особенностями учреждения, в
котором проводится коррекция, формой и целью
коррекционных воздействий. Оптимальными
считаются 3-4 занятия в неделю, каждое
продолжительностью 60-90 мин. Частота встреч
может составлять от 1 до 5 раз в неделю.
Обычно продолжительность одной встречи
колеблется от 80 до 90 мин.
Встречи, составной частью которых являются
какие-нибудь физические действия, например
психодрама, психогимнастика, арттерапия, могут
продолжаться около 2 ч.
Исключение из этих правил представляют так
называемые марафоны, в которых усталость и
ослабление внимания считаются одним из
действенных факторов. Марафоны продолжаются
без перерыва 16-18 ч, иногда и ночью, причем с
минимальной возможностью отдыха.
Оптимальная продолжительность групповой
психокоррекции составляет от 30 до 70 встреч.
Подготовка к групповой
коррекции
Многие психологи рекомендуют проведение
предварительного разговора, главными задачами
которого являются:
• стремление дать клиентам определенную
эмоциональную основу, чтобы они восприняли
психокоррекцию как метод, который может им
помочь в решении их внутренних проблем;
• объяснение роли клиента и роли психолога в
процессе взаимодействия;
• стремление дать клиенту общее представление о
процессе коррекции, особенно о проблеме
отрицательного переноса.
Независимо от индивидуального стиля профессиональной
деятельности на одном из первых занятий группы психолог
должен изложить основные принципы работы группы,
обязательные для всех ее членов:
• необходимость выполнять строгий распорядок групповых
занятий;
• стараться говорить в группе обо всем открыто и искренне;
• не выносить за пределы группы того, что происходит во
время групповых занятий (это касается как группы в целом, так и
каждого участника);
• помогать товарищам по группе включаться в работу группы;
• познать и изменить способ поведения и переживания,
являющийся причиной их расстройств или играющий
существенную роль в происхождении и течении аффективных
симптомов;
• не тратить время на рассуждения на общие темы,
концентрироваться на конкретных проблемах как собственных,
так и других членов группы;
• выслушивать мнения, советы окружающих, обдумывать их,
но принимать решения самостоятельно.
1. Основной вклад в развитии
групповой психотерапии
принадлежит:
А) Психоаналитическому, когнитивистскому,
экзистенциальному направлениям.
Б) Психоаналитическому, гуманистическому,
бихевиористскому направлениям;
В) Гуманистическому, психоаналитическому,
экзистенциальному направлениям.
2. Создателем метода
психодрамы является:

А) Курт Левин;
Б) Альберт Бандура;
В) Якоб Леви Морено.
3. Кто выделял в качестве
основной переменной
психотерапевтического
процесса эмпатию?

А) Курт Левин;
Б) Альфред Адлер;
В) Карл Роджерс.
4. Из недр бихевиоризма
зародился:

А) Тренинг умений;
Б) Ролевая игра;
В) Дискуссионный
метод.
5. Предпочтительным в плане
руководства
психотерапевтической группой
является наличие в ней:

А) Одного психотерапевта;
Б) Двух психотерапевтов;
В) Трёх психотерапевтов.
6. К групповым методам
психотерапии и
коррекции относятся:

А) Ролевая игра;
Б) Тренинги умений;
В) Дискуссионный метод;
Г) Игровой метод;
Д) Психодрама;
Е) Групповая терапия.
7. Акмеология – это…
8. Является ли групповая
психокоррекция
самостоятельным направлением
психокоррек­ции?

А) Да;
Б) Нет.
9. Соотнесите:
1. Когнитивный аспект;
2. Эмоциональный аспект;
3. Поведенческий аспект.

А) Существующее рассогласование между


собственным образом "Я" и восприятием себя
другими;
Б) Приобретение навыков более искреннего,
глубокого, свободного общения;
В) Научиться искренности в отношении к
себе и к другим людям.
10. Перечислите
факторы, влияющие на
эффективность
психокоррекционной
работы.
11. Группы более сплоченны, менее конфликтны,
члены ее большесклонны к эмоциональной поддержке
друг друга. Быстрее происходит взаимная
идентификация, ускоряется достижение инсайта,
уменьшается длительность психокоррекционного
воздействия, сопротивление и проявления
деструктивного поведения, гораздо реже создаются
подгруппы, происходит быстрое устранение
болезненных симптомов.

А) Гетерогенные группы;
Б) Гомогенные группы.
12. Психокоррекционные
занятия должны
происходить:

А) В одно и тоже время;


Б) С разными тренерами;
В) Каждый раз в новом помещении;
Г) Желательно, чтобы каждый раз
тренер отличался своим внешним видом;
Д) В уютном помещении.
13. Оптимальная
продолжительность групповой
психокоррекции составляет:

А) от 12 до 25 встреч;
Б) от 30 до 55 встреч;
В) от 30 до 70 встреч;
Г) от 40 до 85 встреч.