ЯПОНСКИЕ

ИСКУССТВА
ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
ЧТО ТАКОЕ
ЗАБОЛЕВАНИЕ?
СБОЙ В ОРГАНИЗМЕ

ПОСЛЕДСТВИЯ/
ПРИЧИНА
СИМПТОМЫ

УНИВЕРСАЛЬНО ДЛЯ ВСЕХ!

Краткое строение организма
ДУША, ЦИ
КИ, ДУХ
МОЗГ ЧЕЛОВЕК
НЕВАЖНО ЧТО
НО ОНО СУЩЕСТВУЕТ
Краткое строение заболевания

НАРУШЕНИЕ НАРУШЕНИЯ НАРУШЕНИЯ

МОЗГА ОРГАНИЗМА
ДУШИ
ДЦП
Детский церебральный паралич, или ДЦП, — это целая группа заболеваний
головного мозга, причиной которых является его недоразвитие или
повреждение во время беременности и родов.
БОЛЕЗНИ И БЕРЕМЕННОСТИ
98% болезней ребенка –
неправильная беременность
2% - наследственная патология
ФАКТОРЫ БЕРЕМЕННОСТИ
состояние моральное

состояние эмоциональное

состояние физическое
ЧТО ДЕЛАТЬ ДО
- Избегать морального напряжения до
беременности
- Избегать морального напряжения во время
беременности
- Избегать морального напряжение после
беременности
ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ НЕ
ПОЛУЧИЛОСЬ
ИСПРАВЛЯЕМ - УНИВЕРСАЛЬНО
- ЧТО?
- КАК?
- ЧТО ЖДЕМ В РЕЗУЛЬТАТЕ?
ЯПОНИЯ ВСЕ ЗАИМСТВОВАЛА
УКРАЛА

ПОЧЕМУ?
«ТРИ КИТА»
- Оригами – 3Д мышление, мелкая моторика,
проработка основных точек.
- Каллиграфия – лечение психики, успокоение,
«регулировка души».
- Киригами – мелкая моторика, развитие полушарий
головного мозга, общее укрепление психики.
КАК ЭТО ПРИМЕНЯТЬ?
ЗАДАЧИ
1. Стабилизировать эмоциональное состояние ребенка.
2. Снять эмоциональную напряженность и чувство неуверенности в себе.
3. Развить мелкую моторику, подготовить руку к письму.
4. Терапия страхов.
5. Обогатить сенсорный опыт и эстетический мир ребенка.
6. Развить творческие начала в ребенке.
7. Начать ознакомление с мировой художественной культурой.
8. Выработать навыки общения со сверстниками в коллективе.
9. Скорректировать внутрисемейные отношения.
10. Сформировать навыки работы по инструкции и самостоятельно.
11. Развить пространственные представления (размещение рисунка на листе).
12. Развить умения планировать деятельность и работать по своему плану (что рисую
сейчас, что – потом).
13. Развить умение прогнозировать будущее (что это будет за рисунок).
ЭТАП 1
ЭТАП ПЕРВЫЙ, 1-3 занятия (в зависимости от возраста, степе¬ни поражения и уровня
психического развития ребенка).
Знакомство с материалами используемыми при рисовании.
– Бумага. Обсуждение свойств, т.е. ее можно: сгибать, мять. рвать и т.п.; она бывает:
цветной – белой (светлой, желтоватой и т.п.). тонкой – плотной – глянцевой и т.д..
– Картон. Обсуждение свойств и отличий от бумаги.
– Краски. Акварель, гуашь, масляные – сходство/отличия, что ими можно делать.
– Карандаши. Простые, цветные, пластиковые и т.п.
– Фломастеры -в чем их отличие от карандашей и красок.
Все даем в руки для любых видов манипуляций. Ребенок работает один (в группе только,
если он предварительно подготовлен).
ЭТАП 2
ВТОРОЙ ЭТАП, одно и более занятий (в зависимости от возможностей ребенка и его
желанья).
Чирканье и мазанье карандашами и красками (кистями и пальцами). Работа в основном на
бумаге (просто мажем все подряд во время знакомства с материалом). Продолжаем до тех
пор, пока у ребенка не начнет получаться что-то осмысленное, либо ему не захочется
самому перейти к другому виду работы. Но и на более поздних этапах мы иногда
возвращаемся к чирканью, чтобы отдохнуть морально и физически.
ЭТАП 3
ТРЕТИЙ ЭТАП, одно и более занятий.
Работа с трафаретами:
– Закрашивание внутренней части трафарета (не очень отличается от чирканья, но
приучает к аккуратности – распознаванию и соблюдению формы).
– Обведение внутренних контуров.
– Обведение внешних контуров – силуэтов.
Если ребенок очень устает, ему трудно, можно устраивать небольшие перерывы, каждый
из которых должен быть чем-либо заполнен. Например: гимнастикой для рук и пальцев,
общими расслабляющими упражнениями, миниатюрными рассказами о великих
художниках с демонстрированием репродукций, беседами о жизни ребенка в семье или
школе.
ЭТАП 4
ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП, 1-5 занятий.
Раскрашивание готовых картинок:
– Раскрашивание простых и составных геометрических фигур с обязательным их
называнием, проговариванием их расположения на листе и заданиями типа:
закрась синим карандашом круг под квадратом;
раскрась по-разному круг и треугольник, который находится внутри круга и т.п.
– Раскрашивание фигур человека и животных с называнием частей тела, проговариванием
деятельности и рассказами о данных животных, о том, что делает человек, как он одет
(говорит ребенок, психолог – дополнят, разъясняет).
– Раскрашивание сюжетных картинок с планированием деятельности (что зачем и как
раскрасить) и придумыванием рассказиков/сказок по этой картинке.
На этом этапе объединяем детей в группы. Делаем это очень аккуратно и постепенно.
Создаем возможности для общения, ситуации, в которых необходимо договариваться с
другими (мало карандашей, нужен другой цвет и т.п.).
ЭТАП 5-7
ПЯТЫЙ ЭТАП, 1-2 занятия.
Работа с копиркой.
Работаем от простого к сложному. Обсуждаем сюжеты копируемых рисунков (подобранные
психологом с учетом проблем детей).
ШЕСТОЙ ЭТАП, одно и более занятий.
Рисование по клеткам:
– Дорисовывание части фигуры.
– Срисовывание всей фигуры или даже сюжетной картинки (с обсуждением сюжета и возникающих
трудностей).
СЕДЬМОЙ ЭТАП, не менее трех занятий.
Самостоятельный рисунок на свободную тему.
Работа ведется с ограничением времени и домашним заданием.
Эти рисунки обсуждаются либо в группе (важно следить, чтобы не было отрицательных оценок со
стороны других детей), либо индивидуально с психологом, если возникает такая необходимость.
ЭТАП 8-9
ВОСЬМОЙ ЭТАП, 1-2 занятия.
Рисунок на заданную тему (я в школе, дома, моя семья, я гуляю во дворе и т.п.).
Можно использовать для диагностики эмоционального состояния ребенка и степени его
прогресса с момента начала занятий.
ДЕВЯТЫЙ ЭТАП, 1-2 занятия.
Все дети рисуют один рисунок на большом листе.
Этот этап необходим для закрепления навыков коммуникации. Также используем его для
логического завершения работы (память для руководителя о группе), подведения итогов
(вот к чему мы пришли; какие мы стали: умелые, дружные, веселые и т.п.).