Инклюзивное образование детей

с ограниченными
возможностями здоровья:
проблемы и перспективы
 Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (Утверждён приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.10 2013 г. №
1155) вступил в силу с 1 января 2014 г.

В ФГОС ДО учитываются:
Индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его
жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые
условия получения им образования (далее – особые образовательные
потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей,
в том числе с ограниченными возможностями здоровья.
Одной из задач стандарта является обеспечение равных
возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации,
языка, социального статуса, психофизических и других особенностей (в
том числе ограниченных возможностей здоровья).
В п. 2.11.2. ФГОС ДО прописано, что должно входить в
содержание и направления инклюзивного образования.
 Федеральный закон № 46 от 03.05.2012 г.
«О ротификации конвенции о правах инвалидов»
Конвенция направлена на защиту прав инвалидов, борьбу с их
дискриминацией и обеспечение полноценного участия людей с
ограниченными возможностями здоровья в жизни общества.
Уделяется внимание защите прав детей-инвалидов как наиболее
уязвимых и нуждающихся в социальной поддержке категорий
населения.
Устанавливается равенство возможностей в получении образования.

Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного
образования. Утверждён приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30 августа
2013 г. № 1014
III. Особенности организации образовательной деятельности
для лиц с ограниченными возможностями здоровья п. 16-22).
Комплексный план формирования и реализации современной модели
образования в Российской Федерации на плановый период до 2020 года,
направление 1 «Модернизация институтов образования как инструментов
социального развития»
№ Направление/ Ответственные Контрольный Дата Дата
п/п мероприятие исполнители показатель/вид нача- окон-
документа ла чания
(приня-
тия)
1.3 Создание условий Минобрнауки России, Доля 1-й кв. 1-й кв.
для обучения лиц Минздравсоцразви- неспециализиро- 2011 г. 2016 г.
с ограниченными тия России, ванных
возможностями Минрегион России, образовательных
здоровья в субъекты Российской учреждений, в
неспециализирован- Федерации которых созданы
ных условия для
образовательных обучения лиц с
учреждениях ограниченными
возможностями
здоровья – 70% к
2016 г.
 МБДОУ «Детский сад № 73 - ЦРР»
г. Бийска, Алтайского края

В учреждении функционирует 10 групп:

- 4 группы общеразвивающей направленности;
- 2 группы комбинированной направленности (нарушение
опорно-двигательного аппарата);
- 3 группы компенсирующей направленности
(нарушение речи);
- 1 группа кратковременного пребывания детей
раннего возраста с ограниченными
возможностями здоровья.
Также работает консультационный пункт для родителей, не
посещающих дошкольные учреждения.
 В зависимости от образовательных потребностей
детский сад предлагает
семьям различные условия:
-индивидуальные формы работы с детьми;
-детско-родительские группы;
-консультации родителей;
- детские группы, как кратковременного пребывания,
так и 10-часового пребывания.
 Консультативный пункт создан для родителей (законных
представителей) и детей в возрасте от 0 до 7 лет, не
посещающих образовательные учреждения. Цели создания
Консультативного пункта - обеспечение единства и
преемственности семейного и общественного воспитания,
оказание психолого-педагогической помощи родителям
(законным представителям), поддержка всестороннего развития
личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
 В 2003 г. открыты 2 группы комбинированной
направленности для детей с ограниченными возможностями
здоровья, имеющими нарушения опорно-двигательного
аппарата (сколиоз). В данной группе осуществляется полная
инклюзия.
В 2011 г. в детском саду была открыта ГКП, для детей
раннего возраста с ограниченными возможностями
здоровья в рамках краевой целевой программы
«Растём и развиваемся вместе».
Эту группу посещают дети с различными диагнозами:
- ДЦП;
- синдром Дауна;
- термический ожог пищевода;
- аутистикоподобный синдром;
- ВИЧ;
- и др.
В 2012 г. создана группа компенсирующей
направленности для детей-инвалидов.
Проблемы осуществления инклюзивного образования:

-процедура не регламентирована нормативно- правовыми

документами;
-проблема недостаточности материально-технической базы,
финансового обеспечения;
-нехватка узких специалистов;
-наличие у детей с ОВЗ проблем контактирования с
окружающей средой, гиподинамии, нарушения
психоэмоциональной сферы и, часто, зависимости от взрослых;
- обеспечение организации взаимодействия учреждения с
семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ;
Проблемы осуществления инклюзивного образования:

-недостаточная обеспеченность учебно-методическими

комплектами, программами для работы с детьми с ОВЗ;
-отсутствие медицинского сопровождения образовательного
процесса;
- при введении ребёнка с ОВЗ в образовательную среду
детского сада необходимо его сопровождение или тьюторство;
-проблема подготовки педагогов к работе с детьми с ОВЗ;
- другие (несвоевременное выявление детей с ОВЗ, разработка
индивидуальных коррекционно-развивающих программ,
проблема толерантного отношения к детям с ОВЗ в
образовательной среде и др.).
 Перспективы работы учреждений
по созданию инклюзии:
-создание комплексной модели деятельности специалистов
различного профиля;
-разработка научно-программно-методического обеспечения
инклюзивного образования;
- активное использование возможности дистанционного
образования;
-обеспечение межведомственного взаимодействия и
социального партнерства;
- создание «безбарьерной» образовательной и социальной
среды инклюзивного образования.
Инклюзивное образование является следующим шагом в
развитии образования не только детей с ОВЗ, но и всей
образовательной системы.
Творческих успехов в новых начинаниях!