Identificación sílaba

inicial final y medial

Barbara Velis Vasquez - Estudiante de fonoaudiología

 Marco teórico

¿ Qué es el lenguaje?
El lenguaje es una función superior que desarrolla los procesos de
simbolización relativos a la codificación y decodificación.​
​La producción del lenguaje consiste en la materialización de signos (sonoros
o escritos) que simbolizan objetos, ideas, etc,. de acuerdo con una
convención propia de una comunidad lingüística.

Lecours y cols., 1979​

Cada comunidad de hablantes utiliza una lengua, que es un sistema de signos y reglas combinados entre sí que son
comunes a ese conjunto de personas. El sistema de la lengua, dada su complejidad, se estructura, a su vez, en otros
subsistemas o niveles lingüísticos, relacionados igualmente entre sí, que se ocupan de analizar distintos aspectos de los
cuales podemos destacar los niveles:

Nivel léxico semántico Nivel pragmatico

Nivel morfosintactico Nivel fonético

fonológico
El nivel fonético-fonológico se ocupa de los sonidos de la lengua: cómo se producen,
cómo se perciben, qué características poseen y cómo se distinguen unos de otros, este
nivel se divide en fonética y en fonología.

Fonética Fonología
Es la ciencia que estudia los
Estudia la organización de
elementos fónicos de una lengua
los sonidos que forman parte del
desde el punto de
sistema lingüístico.​ Quiere decir
vista articulatorio, es decir,
que estudia los sonidos que forman
las características del sonido de
la palabra, es decir, analiza los
los fonemas.
aspectos mentales o abstractos de
cada fonema.
 Fonología

Percepción Organización Producción

 Organización

Conciencia fonológica:
La Conciencia Fonológica es la
habilidad para reflexionar y manipular
de manera consciente segmentos del
lenguaje oral. Existen dos niveles de
conciencia fonológica: la conciencia
silábica y la conciencia fonémica.
“El nivel de conciencia fonológica de niños de
pre básica es predictor del progreso en el
posterior aprendizaje de la lectura.”
Bizama, Arancibia, Sáez, 2013
 Conciencia
fonológica

Conciencia silábica: Conciencia fonémica:

Es la habilidad para reflexionar y manipular la
Es la habilidad que permite reflexionar y manipular los
sílaba de una palabra. Por ejemplo, en esta parte
fonemas que constituyen una palabra. El fonema es el
podemos ver cuántas sílabas tiene una palabra y
sonido de  una letra.
cómo dos palabras muy similares se diferencian
sólo por una sílaba.
 Conciencia
silábica:

Segmentación Manipulacion
silabica Reconocimiento silabica
silabico
Edad de adquisición
 Objetivo

Trabajar en el reconocimiento de la sílaba inicial

Trabajar en el reconocimiento de la sílaba final

Trabajar en el reconocimiento de la sílaba medial

 Introducción
Para introducir al niño se le mostrará 3 personajes del dibujo animado “Bob Esponja” los cuales están uno al lado del otro, queriendo simular la sílaba
inicial, medial y final.
Se le mocionará:
“ Hoy vamos a trabajar la sílaba inicial de las palabras, para eso tenemos que saber, que es la posición inicial, esta corresponde al inicio o principio de
una cosa, por ejemplo en esta imagen el personaje que está la posición inicial es Bob esponja (y se encerrara en un círculo).
Luego se le mostrarán otros personajes y el niño debe decir cual se encuentra en la sílaba inicial.

Posteriormente se le mostrará una imagen de un caracol, la cual se le explicara mediante la imagen de un niño que cuando comenzamos con la primera
sílaba colocamos las manos en la cabeza, luego en la siguiente sílaba las manos van en los hombros y finalmente en las rodillas.
Y se le dira:
“ Separemos la palabra caracol: ca-ra-col, ¿Cuál es la sílaba que suena cuando tocamos nuestra cabeza?, CA!
(anterior a cada actividad de las diferentes sílabas (inicial, final y medial), se le dará una introducción como la mencionada anteriormente, según cual sea
esta).
 Silaba inicial
ACTIVIDAD 1:

Esta actividad consiste en identificar la silaba inicial de todos los ingredientes que posee una hamburguesa y así poder armarla:
Se le mencionará:
“ Mira acá hay unos panes, si separamos la palabra panes nos queda PA-NES, y la sílaba que suena cuando toco mi cabeza es PA, ahora te toca
a ti”

ACTIVIDAD 2

Esta actividad consiste en que el niño debe reconocer la o las imagen de la sílaba correspondiente.
Se le mencionará:
“ Ahora acompañaremos a arenita al supermercado, necesita de tu ayuda para comprar todas las cosas que tengan la sílaba que te
mencionaré”
 Silaba final
ACTIVIDAD 1:

El niño deberá identificar la sílaba final de objetos que se encuentran en un dormitorio.

Se le mencionara:
“ Presta mucha atención, calamardo, necesita de tu ayuda para poder entrar las cosas de su pieza a su casa, para eso tendrás que reconocer
cual es la sílaba final de algunos objetos y lo lograrás”

ACTIVIDAD 2:

Esta actividad consiste en que le niño logre reconocer la imagen de la sílaba que se le dirá.
Se le mencionará:
“Presta mucha atención, patricio necesita de tu ayuda para un examen, debes identificar imagen termina con la silaba que te dire”
 Silaba medial
ACTIVIDAD 1

Mediante imágenes separadas acordes al número de sílabas correspondientes, faltando la parte medial de la imagen ,el niño debe
identificar la sílaba medial de este.
Se le mencionará:
“ Para comenzar separaremos la palabra zapato, que se separa en za- pa- to, falta la parte del medio de la imagen es decir PA, entonces la
sílaba medial de la palabra zapato es PA.

ACTIVIDAD 2

Mediante imágenes que contengan la misma sílaba medial el niño debe unir según la sílaba correspondiente. Por ejemplo unir volantín con
delantal.
Se le mencionará:
“ mira acá hay una espada y un zapato, espada se separa en es- PA-da y zapato en za PA to, las dos silabas mediales de esta palabra es PA.
Ahora tu tienes que unir las imágenes correspondientes.”
Además del reconocimiento silábico con estas actividades
se puede trabajar:
- Trabajar segmentación silábica
- Trabajar conteo silábico
- Trabajar categoría semántica de objetos de una habitación
- Trabajar en el reconocimiento de diferentes verduras,
frutas, animales.
- Seguimiento de instrucciones
 Bibliografía
● Carmena , G., Cerdan, J., Ferrandis, A., & Vera, J. (1988). Niveles de desarrollo de la población infantil al acceder al
ciclo inicial. Madrid: Centro de publicaciones-Secretaria General Técnica.​
● Cols, C. C. (2010). Desarrollo fonológico en niños de 3 a 4 años según la fonología natural ; incidencia de la edad y
género. Revista Signos, 31-48.