Вы находитесь на странице: 1из 5

Инклюзивное образование детей с

ограниченными возможностями здоровья


Тема: «: Общая характеристика ФГОС для детей с
ограниченными
возможностями здоровья»

Лекторы:
кандидат психологических наук, доцент Ольга Анатольевна Вялых
кандидат психологических наук Екатерина Евгеньевна Белан
Структура адаптированных образовательных
программ для детей с ОВЗ
Коррекционно-
Универсальный компонент
развивающий компонент
программы
программы
Предполагает применение
специальных средств и
технологий, обеспечивающих
Предполагает формирование коррекцию недостатков в
универсальных учебных действий, психической и/или физической
позволяющих продолжить сфере и активизацию развития
образование по другим сохранных сторон, а также
образовательным программам личности обучающихся в целом и
их социализацию с учетом
особенностей «первичного» и
«вторичного» дефектов (Л. С.
Выготский)
Требования к образовательным
результатам
Метапредметны
Предметные Личностные
е
Освоение обучающимися
на базе одного, нескольких Сформировавшаяся в
или всех образовательных образовательном
Усвоение детьми с
областей (учебных процессе система
ОВЗ конкретных ценностных отношений
элементов предметов) способы
обучающихся – к себе,
социального опыта, деятельности,
другим участникам
изучаемого в рамках применимые как в рамках образовательного
отдельного учебного образовательного процесса, самому
предмета процесса, так и при образовательному
решении проблем в процессу и его
реальных жизненных результатам.
ситуациях.
Результаты адаптированных
образовательных программ
Подлежат оценке Не подлежат оценке
системы научных знаний и представлений о ценностные ориентации выпускника, которые
природе, обществе, человеке, знаковых и отражают его индивидуально-личностные
информационных системах; позиции (религиозные, эстетические взгляды,
умения учебно-познавательной, политические предпочтения и др.);
исследовательской, практической
деятельности, обобщенных способов характеристика социальных чувств
деятельности;
(патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
коммуникативные и информационные умения;
индивидуальные психологические
умения оценивать объекты окружающей характеристики личности.
действительности с определенных позиций.
Структура психолого-медико-педагогического
сопровождения ребенка в образовательном
учреждении

ПМПК
Психолого-медико-педагогическое исследование и определение варианта образования

Образовательное учреждение
Психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения для определения индивидуальных
особенностей или индивидуального образовательного маршрута в соответствие с вариантом образования

Образовательная и коррекционно-развивающая деятельность в соответствие с рекомендациями ПМПК и ПМПк


Педагог
Педагог-психолог Учитель-логопед Социальный педагог

Оценить