Вы находитесь на странице: 1из 11

Презентация на тему:

«Джон Дьюи как педагог»


Автор:
Вереник Анастасия
Студентка 1 курса ФНЯ
102/1
Кто он?

Джон Дью́и — американский


философ и педагог,
представитель философского
направления прагматизм.
Основоположник
«прагматической
педагогики»
Педагогическая деятельность
• С 1884 года занимался вопросом народного образования. Работал
в Мичиганском и Колумбийском университете. При Чикагском
университете основал свою Экспериментальную школу.

• В книге
«Демократия и
образование»
подводит итоги за
эти 30 лет своей
работы.
• Побывал в в
России, Турции,
Китае, Мексике, во
время революций,
чтобы найти в
радикально
обновленных
обществах
воплощение своих
идей.
• В книге "Впечатления от советской России и
революционного мира" (1929) Дьюи не только
отмечал достижения системы образования, но и
сформулировал важные новые выводы и
обобщения, которые еще более продвинули его в
разработке плана и стратегии "прогрессивного"
воспитания. 
• Именно в Чикаго Джон Дьюи сумел проявить себя в деле, принесшем ему
мировую славу не только в философских кругах. В возрасте 37 лет,
спустя два года после того, как он был назначен заведующим кафедрами
философии, психологии и педагогики в Чикагском университете, имея
уже за плечами определенный опыт преподавания на высшей ступени
средней школы, докторскую степень по философии, а также
десятилетний период работы на кафедре Мичиганского университета,
ученый получил пост директора экспериментальной школы.
Профессиональное мастерство Джона Дьюи, огромный багаж знаний,
привнесенный им в педагогику, во многом определили масштаб этого
эксперимента и его последующих результатов. Как отмечал известный
философ, "сам факт существования Лабораторной школы при Чикагском
университете, расположенной в живописных кварталах, есть в огромной
степени наследие Дьюи. Но это наследие предстает еще более
значимым, так как Дьюи сумел проверить свои идеи на практике в
Лабораторной школе, продемонстрировав тем самым преданность идее,
веру в то, что заботы об образовании заслуживают самого серьезного
университетского исследования"
Суть
• Ценным является только то,
что полезно людям, что дает
практический результат и
направлено на благо всего
общества.

• Самый большой недостаток школы, — считал он, —


происходит от невозможности для ребенка свободно
и в полной степени использовать опыт,
приобретенный им вне школы, в самой школе; и
наоборот: он не имеет возможности применять в
повседневной жизни то, чему научился в школе. 
Принципы Дьюи:
• ребенок в процессе развития
повторяет путь человечества в
познании;
• ребенок усваивает материал не
только воспринимая органами
чувств, а благодаря возникшей
у него потребности в знаниях,
тем самым являясь активным
субъектом своего обучения.
Условия успешности
обучения по Д.Дьюи:
• Проблематизация учебного
материала;
• Активность ребенка;
• Связь обучения с жизнью,
игрой, трудом.
По убеждению Дьюи, школа должна быть
зародышем общественной жизни, должна быть
проникнута духом искусства, истории и науки, не
отделяя обучение культуре от специального
образования.
Главный акцент в
дидактической проблематике
Дьюи делает на содержании
образования. 

Знание о природе вещей и о способе их изготовления —


вот конкретное содержание образования, согласно Дьюи.
Это знание присваивается в ходе деятельности учащихся,
выполняемой не ради этих знаний, а ради самой
деятельности (принцип самоцельности учебного
процесса).. 
Подлинным содержанием образования Дьюи признавал
лишь вынесенное и пережитое из конкретной ситуации, из
специально организованного опыта, из "делания". Только
то есть подлинное знание, что было организовано в наши
стремления так, чтобы побудить нас адаптировать наши
цели и желания к данной ситуации, в которой мы живем. 
Последователи

•Советские педагоги: С.
Шацкий, А.Макаренко
Выводы
• На протяжении 20 лет его понимание
школы оставалось почти официальным
педагогическим учением США.
• Так же оказал большое влияние на
образование в Японии, Италии, Индии,
Канаде и других странах мира.