Вы находитесь на странице: 1из 10

Казанская лингвистическая

школа
Выполнила: Кольченко А.А.
Группа з3844502/00201
История школы
Каза́нская лингвисти́ ческая шко́ла — одно из
направлений русского языкознания 2‑й половины
19 в., представители которого (И. А. Бодуэн де
Куртенэ и его ученики — Н. В. Крушевский, В. А.
И. А. Бодуэн де Куртенэ
Богородицкий, А. И. Анастасиев, А. И. Александров,
Н. С. Кукуранов, П. В. Владимиров и другие)
работали в Казани в 1875—83.
Идеи К. л. ш. изложены в подробных программах
лекций, читанных Бодуэном де Куртенэ в этот
период в Казанском университете, в книге
Крушевского «Очерк науки о языке» (1883) и в его
Н. В. Крушевский
посмертно изданных очерках.
Принципы школы

преимущество строгого разграничения звуков и


букв, фонетической и морфологической членимости слова;

строгое разграничение процессов, происхо­дя­щих в языке на данном этапе его


существования, и процессов исторических, совершающихся на протяжении длительного
времени (это была первая — ещё до Ф. де Соссюра — попытка сформу­ли­ро­вать различия
между синхронией и диахронией);

преимущество наблюдений над живыми языками и изучения новых языков — перед


догадками, извлекаемыми из рассмотре­ния памятников письменности, в связи с чем
подчёркивалась особенная значимость диалектологии.
Характерные черты школы
«Казанцы» последовательно утверждали и
отстаивали в своих работах полное равноправие всех
языков как объектов исследования;

стремление к обобщениям;

при анализе языка использование стихийно-


материалистических взгля­дов;

понимание языка как системы.


Подход к изучению языка

Язык – обобщающая конструкция;


• система языка — категория историческая: она изменяется в
процессе исторического развития языка;

Выделение ассоциаций по сходству и ассоциаций по


смежности;
• язык связан с процессами типизации — способностью
человеческого мышления классифицировать и обобщать
предметы и явления объективного мира в определённые системы
или типы понятий.
Подход к изучению языка

Четко выраженный историзм;


• идея триады: статика — динамика — история;

основной закон развития языка - закон


соответствия мира слов миру понятий;
• Формулирование семантической закономерности.
Термин «фонема»
Бодуэн де Куртенэ и Крушевский вводят термин «фонема»— это то, что «неделимо
при сравнении коррелятивов, что образует само чередование, например ч//т в
примере лечу — летишь» (Богородицкий).
В дальнейшем взгляды на фонему претерпели значительные изменения:
Богородицкий использовал термин «фонема» для
обозначения реконструируемых звуков индоевропейского праязыка (т. е. вне связи с
чередо­ва­ни­ем); Бодуэн де Куртенэ, определяя фонему как «представ­ле­ние звука»,
имеющееся в языковом сознании говорящих, выдвинул понятие факультативных и
нулевых фонем, указывал на функцио­наль­ную значимость фонем, фонологическая
теория Бодуэна де Куртенэ сыграла осново­по­ла­га­ю­щую роль в создании
современной фонологии.
Замечания Бодуэна де Куртенэ о тесной связи фонетики и морфологии получили в
дальнейшем более конкретную и углубленную интерпретацию в учении о
«морфологизации» и «семасиологизации» фонем и легли в основу морфонологии.
Иные заслуги Бодуэна дэ Куртенэ
Бодуэн де Куртенэ заложил основы типологической классификации славянских языков по двум структурным
признакам: долгота​/​краткость гласных и функция ударения;

Исследовал морфологическую типологию индоевропейских и урало-алтайских языков.

Типологические призна­ки славянских языков Богородицкий использовал при исследовании тюркских


языков;

Задолго до А. Мейе выдвинул идею сочетания генетических и типологических исследований.

Бодуэн де Куртенэ сформулировал идею социальной дифференциации языков: одним из первых в мировой
лингви­сти­ке он писал о горизонтальном (т. е. территориальном) и вертикальном (т. е. собственно
социальном) членении языка, указывал, что поскольку «язык возможен только в человеческом обществе, то
кроме психической стороны мы должны отмечать в нем всегда сторону социальную ».
Влияние

Наиболее плодотворные идеи К. л. ш. позднее развивались и


углублялись учёными московской фоно­ло­ги­че­ской
школы и пражской лингвистической школы, а также
представителями других направ­ле­ний отечественного и
зарубежного языкознания.
Спасибо за внимание!