Вы находитесь на странице: 1из 22

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7» Г.УСИНСКА

Сметанина Евгения Николаевна,


учитель начальных классов
Конус Эдгара ДЕЙЛА
ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ИДЕИ
АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
Игровое обучение
Проблемное обучение
Развивающее обучение Я.О. Каменский
Дифференцированное обучение И.Г. Песталоцци

Г. В. Гегель К.Д. Ушинский


Ж-Ж. Руссо
Активное обучение

представляет собой такую организацию и


ведение учебного процесса, которая
направлена на всемерную активизацию
учебно-познавательной деятельности
обучающихся
(доктор педагогических наук В. Н. Кругликов, 1998)
ОБУЧАЮЩАЯ СРЕДА

Модель Модель
пассивного обучения активного обучения

субъект-объектная

класс субъект-объектная
ученик
АКТИВНАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СРЕДА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
(ДИДАКТИЧЕСКИЕ)
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
АКТИВНАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СРЕДА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-
(ДИДАКТИЧЕСКИЕ) УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ


МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К УРОКУ

СВОЕВРЕМЕННОСТЬ НАЧАЛА
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
И ОКОНЧАНИЯ УРОКА

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
АТМОСФЕРА УРОКА
Челов ек создан для
д ействия.
Не д ействовать и не
существовать для
челов ека одно и то же
Вольтер
МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Классификация МАО
неимитационные имитационные
  игровые неигровые
 урок с заранее  деловые игры  коллективная
запланированными  дидактические или мыслительная 
ошибками учебные игры деятельность
 пресс-конференция  игровые ситуации  ТРИЗ работа
 урок - беседа  игровые приёмы и
 учебная дискуссия процедуры
 самостоятельная работа  инсценирование
с литературой                        различной
 урок - семинар деятельности
ПРИЕМЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

«ФРУКТОВЫЙ САД» «БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»


«ПОМЕТКИ НА ПОЛЯХ»
«МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
«СИНКВЕЙН»
«ИНФО-УГАДАЙКА»
«ДЕРЕВО РЕШЕНИЙ»
«АКВАРИУМ»
"ЧЕТЫРЕ СТИХИИ"
«ДА-НЕТ»
«КЛАСТЕР»
«ЗИГЗАГ»
«КАРУСЕЛЬ»
«КОРЗИНА МЫСЛЕЙ»
«ВЕРЮ-НЕ ВЕРЮ» «СОЛНЫШКО И ТУЧА»

«ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА» «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЛИСТЬЯ»


Карточки –задания
для работы по приему «карусель»
Прием
«ПРОГНОЗИРОВАНИЕ»

Цель:
повышение мотивации,
формирование умения
определять границы
знания («знаю-не знаю», «смогу – не смогу»)
Прием
«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»

Прием «Броуновское движение»


предполагает движение учеников
по всему классу с целью сбора
информации по предложенной теме
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Инкубатором самостоятельного мышления, познавательной


активности ребенка является не индивидуальная работа под
чутким руководством взрослого, а сотрудничество совместно
работающих детей»
Г. А. Цукерман, Н. Э. Фокина «Поведение младших школьников в
коллективной учебной работе» (1983).

ФРОНТАЛЬНЫЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
БРИГАДНЫЕ
ГРУППОВЫЕ
ПАРНЫЕ
РАБОТА
С ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКОЙ

Преимущества использования ИД для учащихся:


• Делает занятия интересными и развивает
мотивацию;
• Предоставляет больше возможностей для
участия в коллективной работе, развития
личных и социальных навыков;
• Учащиеся легче воспринимают и усваивают
сложные вопросы в результате более ясной,
эффективной и динамичной подачи
материала;
• Учащиеся начинают работать более
творчески и становятся уверенными в себе.
ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ


ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К УРОКУ

СВОЕВРЕМЕННОСТЬ НАЧАЛА
И ОКОНЧАНИЯ УРОКА

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
АТМОСФЕРА УРОКА
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель должен иметь максимум авторитета
и минимум власти
Т. Шаш
НЕДОСТАТКИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

 рабочий шум при обсуждении проблем;


 при выступлении может доминировать мнение
одного, если выступающий психологически
доминирует в группе;
 для некоторых участников работа в команде с
использованием активных методов - только
способ ничего не делать;
 процесс обучения может превратиться в
обычную анархию.
«Нужно позволять классу
свободно бурлить, волноваться,
но удерживать его всякий раз в
тех пределах, которые нужны
для успеха учения, мертвая
тишина на уроке недопустима.
Важно позволять ученикам
задавать вопросы учителю,
самим высказываться,
разговаривать, сидеть в классе
свободно и непринужденно»

В.А. Сухомлинский
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

65,7%

Формирование УУД:
высокий и выше среднего
уровень формирования – 62% учащихся класса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7» Г.УСИНСКА

Сметанина Евгения Николаевна,


учитель начальных классов
Сайт: http://smetaninajenia.wix.com/5nik