Факультет Психологии 15ПОOБ20НОИИ(А)Я.2 Диагностика • Диагностика – это общий способ получения информации о протекании и результатах учебно-воспитательного процесса.
В диагностику вкладывается более глубокий и широкий смысл,
чем в традиционную проверку знаний, умений. Диагностирование, включая в себя контроль, проверку, оценивание, дает возможность накопить статистические данные, анализ которых может раскрыть тенденции развития, подготовить рекомендации для более эффективного продвижения ребенка в учебно-воспитательном процессе. Особенности педагогической диагностики 1) Осуществляется для педагогических целей, то есть она ориентирована на то, чтобы на основе анализа и интерпретации получить новую информацию о том, как улучшить качество образования (обучения, воспитания) и развития личности ученика; 2) Даёт принципиально новую содержательную информацию о качестве педагогической работы самого учителя; 3)Осуществляется при помощи методов, которые органически вписываются в логику педагогической деятельности учителя; 4) С помощью педагогической диагностики усиливаются контрольно- оценочные функции деятельности учителя; 5) Некоторые традиционно применяемые средства и методы обучения и воспитания могут быть трансформированы в средства и методы педагогической диагностики. Функции диагностики • Образовательная функция • Стимулирующая функция • Аналитико-корректирующая функция • Воспитывающая и развивающая функции • Контрольная функция
Содержание функций свидетельствует о том, что диагностика
имеет более широкий и более глубокий смысл, чем традиционная проверка знаний и умений обучаемых. Структура диагностики • Проверка - процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями и развитии, степени достижения целей обучения. • Контроль - операция сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами. • Учет - фиксирование и приведение в систему показателей проверки и контроля, что позволяет получить представление о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития обучаемых. • Оценка - суждения о ходе и результатах обучения, содержащие его качественный и количественный анализ и имеющие целью стимулировать повышение качества учебной работы учащихся. • Выставление отметки - определение балла или ранга по официально принятой шкале для фиксирования результатов учебной деятельности, степени ее успешности. Функции контроля • Социальная функция - установление требований к уровню развития и воспитания школьников, их познавательных сфер. Реализация этой функции позволяет установить степень и качество соответствия стандарту. Отметка- инструмент оповещения о состоянии и проблемах образования на данном этапе развития общества. • Образовательная функция - сравнение достигнутого результата в усвоении знаний, умений и навыков с ожидаемым эффектом обучения. • Воспитательная функция способствует формированию положительной учебной мотивации и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки. • Но главная функция контроля диагностическая. Функции контроля
В целом, функция контроля состоит в установления уровня
усвоения знаний на всех этапах обучения, в измерении эффективности учебного процесса. Эта функция конкретизируется в следующих задачах: • - определение пробелов в знаниях, • - коррекция процессов обучения, • - планирование последующего обучения, • - рекомендации по предупреждению неуспеваемости Методы контроля
• Методы устного контроля(беседа, рассказ ученика, объяснение,
чтение текста, технологической карты, схемы, сообщения об опыте или эксперименте) • Методы письменного контроля (контрольная карта, изложение, сочинение, диктант, реферат) • Методы практического контроля • Текущий контроль-наблюдение • Машинный контроль Принципы контроля и оценки знаний • Объективность • Систематичность • Последовательность • Гласность Уровни описания результатов
1) Планируемый –результаты, которые заложены в планируемых
результатах освоения основных образовательных программ и реализованы в образовательной программе для данной ступени обучения 2) Реализуемый –результаты, к которым стремится конкретный учитель в зависимости от своих личностных установок, отношения к предмету, профессиональной квалификации. 3) Достигнутый- уровень реальных достижений учащихся. Критерии качества оценки
• Полнота • Прочность • Осознанность • Осмысленность • Автоматизм • Действенность • Самостоятельность Критерии качества оценки
Как правило, результаты контроля выражаются отметкой. В
отечественной педагогике принята 4-х бальная(редко 5-ти бальная) система отметок: • «5» – владеет в полной мере (отлично); • «4» – владеет достаточно (хорошо); • «3» - владеет недостаточно (удовлетворительно); • «2» - не владеет (неудовлетворительно). Заключение В диагностику вкладывается более глубокий и широкий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений. Диагностирование, включая в себя контроль, проверку, оценивание, дает возможность накопить статистические данные, анализ которых может раскрыть тенденции развития, подготовить рекомендации для более эффективного продвижения ребенка в учебно-воспитательном процессе. Литература и интернет-ресурсы
• https://studopedia.su/10_110471_diagnostika-razvitiya-lichnosti- rebenka-v-obrazovatelnom-protsesse.html • http://oplib.ru/pedagogika/view/533493_diagnostika_razvitiya_lichn osti_rebenka_v_obrazovatel_nom_processe • https://studopedia.ru/14_55460_kontrol-i-otsenka-usvoeniya-znaniy- mladshimi-shkolnikami.html Вопросы к аудитории
• Что такое диагностика?
• Какие функции диагностики вы знаете?
• По каким принципам учитель должен оценивать учеников?
