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Aprendizaje y

Desarrollo de la
Lectura.
Viviana Galdames F.
Asesora Pedagógica para la
implementación curricular en LEM.
Aspectos presentes en esta
Estrategia Metodológica.
 Textos completos y significativos.
 Construcción del significado de lo que lee.
 Destrezas de lectura.
 Textos pertinentes.
 Propósito definido para leer.
 Tipos de textos.
 Estrategias de lecturas.
Sugerencias Metodológica.

1. Inmersión en contextos letrados.

1. Reconocimiento de palabras a primera


vista.

1. Tres momentos didácticos de la lectura.


1. Inmersión en contextos
letrados.
a. Crear un ambiente letrado.
b. Lecturas compartidas.
c. Aprendamos a leer jugando.
d. Interrogar textos significativos para los
niños.
a. Crear en el aula un ambiente
letrado.
Leer a los niños textos interesantes y
entretenidos con frecuencia.
Colocar rótulos y textos para letrar el
aula.
Leer a los niños textos
interesantes y entretenidos con
frecuencia.
 Recomendaciones para estas lecturas en clases:

- Lecturas pertinentes.
- Preparar con tiempo y cuidado.
- Ser expresivo.
- Procurar que las lecturas no sean muy largas.
- Introducir preguntas en momentos importantes de
la lectura.
- Invitar a los alumnos a expresar sus emociones.
- Leer nuevamente los mismos cuentos y leyendas.
- Invitar a un adulto lector de la comunidad.
- Contar con “Libros Gigantes”.
Colocar rótulos y textos para
letrar el aula.
 Tipos de textos de un aula letrada:

 Textos de cultura oral de los alumnos.


 Rótulos (Pizarrón, Ventana, Puerta, etc.)
 Periódico mural.
 Tablero de turnos.
 Palabras claves.
Ordenar la Regar las Distribuir
- Tablero de turnos: sala plantas materiales

Inés
x
Fernando
x
Carmen
x
Juan

- Palabras claves:

(letra inicial)
(Ilustración)

(palabra escrita)
b. Lecturas compartidas.
 Pasos para realizar la lectura compartida:
- Mostrar el texto escrito en un papelografo.
(2 min. aprox.)
- Lee con fluidez y entonación natural.
- Leer en coro. (3 min. aprox.)
- Formula preguntas. (3 min.)
- Cambiar ritmos de lectura. (2 min. aprox.)
- Llamar la atención con algún aspecto del
código. (5min. aprox.)
c. Aprendamos a leer
jugando.
 Jugar a leer textos de cultura oral de los niños:
- Escribir en la pizarra un texto conocido de memoria por los niños.
- Leer en voz alta y repetir.
- Invitar a los niños a “jugar a leer”.
- Pedir a algún alumno o alumna que lo lea solo o sola.
- Los niños se pueden equivocar.
 Jugar a leer textos con las experiencias de los niños:
- Los niños dictan al maestro.
- El texto debe respetar el habla del niño.
- Escribir el nombre del autor del texto.
- El maestro lee en forma lenta pero fluida.
- Invitar al autor a leer.
- Todos los compañeros son invitados a leer.
- Guardar los textos para luego crear un librito.
d. Interrogar textos significativos
para los niños.
 Sugerencias para enseñar a los niños a interrogar textos:
- Llevar a la sala de clases un afiche con bastantes ilustraciones.
- Hacer preguntas que los inviten a comprender el texto.
 Algunas preguntas facilitadoras son:
- ¿Cómo es la silueta o diagramación del texto?
- ¿Dónde podemos encontrar un texto como este?
- ¿Qué tipo de signos tiene el texto?
- ¿El texto tiene ilustraciones o números?
- ¿Tiene palabras o letras conocidas?
2. Reconocimiento de palabras a
primera vista (vocabulario
visual).
 Tarjetas:
Dictado.
En parejas.

Mi nombre.

Clasificar tarjetas.

 Identificar sílabas dentro de palabras.


 Asociar fonemas y grafemas:
“Ha llegado un camión cargado de…”
Pagar el pasaje del bus.

Jugar a la pelota.

 Escribir en etiquetas de papel.


Escribir en etiquetas de
papel:
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de
una araña como veía
que resistía fue a
llamar a un camarada
Dos elefantes se balanceaban
sobre la tela de
una araña como veían
que resistía fueron a
llamar a un camarada
3. Tres momentos didácticos de
la lectura.
 Antes de la lectura: “Preparemos nuestra
lectura”.
 Durante la lectura: “Leamos activamente”.
 Después de la lectura: “Profundicemos
nuestra comprensión”.
Antes Durante Después
-Interrogación del texto: -Lectura silenciosa o en -Cuadro de dos
Predicciones a partir del voz alta. columnas.
título, de las -Lectura compartida. -Diagramación de
ilustraciones, de la -Tres tipos de preguntas comparación.
silueta, etc. sobre lo leído. -Secuencia de hechos.
-Constelación de -Resumen. -Espejo de mente
palabras.
-Paráfrasis. abierta.
-Pienso y comparto.
-Desarrollo del -Círculo causa/efecto.
-Cuadro de anticipación. vocabulario. -Diálogos compartidos.
-Desarrollo de destrezas -Dramatizaciones.
de decodificación, -Debates.
conciencia fonológica,
-Escribir cartas, avisos,
vocabulario visual.
noticias, tarjetas,
-Jugar a leer. postales, afiches,
poemas, cuentos, etc.
Constelación de palabras.
 Los alumnos activan sus conocimientos previos y se
preparan para leer el texto:
Piensa y comparte.

 La profesora explica los pasos a seguir.


 Utilizará 1 o 2 preguntas con relación al tema
que se desarrollará en la lectura.
 Ejemplo: ¿Recuerdas alguna oportunidad en
la que tuviste mucho miedo? ¿Qué te produjo
tanto miedo?
 Piensa (reflexiona sobre la pregunta).
 Comparte (Cuenta a un compañero su respuesta.
Escucha lo que el o ella ha respondido).
Cuadro de anticipación.
(un concepto importante de la
Lo que sabemos… lectura)
Lo que queremos saber…
Tres tipos de preguntas sobre
lo leído.
 “Ahí mismo”: La respuesta aparece
explícitamente en el texto.
 “Pienso y busco”: La respuesta está implícita
en el texto.
 “En mi mismo”: La respuesta se encuentra en
el lector.
Cuadro de dos columnas.

Los personajes del cuento Yo en su lugar hubiese…


hicieron lo siguiente…
Diagrama de comparación.
Secuencia de hechos.
Espejo de mente abierta.
Circulo causa/efecto.

 Permite a los niños tomar conciencia de las


relaciones entre uno o varios eventos y sus
múltiples consecuencias o efectos.
Diálogos colaborativos.
 Dividir a los alumnos en grupos y asignarles un
trozo de texto para que lo transformen en diálogos.
 Los alumnos trabajan colaborativamente.
 Al llegar a un consenso cada uno escribe el dialogo
en su cuaderno.
 Cada grupo preparará su lectura dramatizada, en el
orden en que suceden los hechos del texto original.
 Finalizada la presentación total del texto se celebra
con aplausos el éxito de la tarea.
FIN