МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
(МГОУ)
Факультет психологии
Кафедра начального образования
Предмет: СОЦИАЛЬНОЕ ВЗРОСЛЕНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Индивидуальный образовательный проект
по теме :

Педагогические ситуации.

Выполнила:
Студентка 2 курса
Группы НОИИ(А)Я2
Щукина Анастасия
Проверил:
Кузьминов Николай Николаевич-
кандидат психологических наук,
доцент
 КЕЙСЫ

2 4
1 3

7 5
6

10
8 9
Спасибо за внимание!
 Ситуация № 1.

Ребенок первый раз выходит к доске отвечать

произведение по литературному чтению. Он
напуган, боится, что ответит неправильно или же
забудет ответ, боится учителя и одноклассников.
Выходя к доске он спотыкается, класс смеётся,
учитель успокоил детей и попросил отвечать. В
конце концов ребенок молчит, ничего не отвечает,
смотрит в пол а потом резко выбегает из класса.
Что необходимо сделать учителю?
 Решение.
Конечно же учеников нужно знать и предполагать, что именно в этом
случае такое поведение не является неожиданным. Ребенок впервые
отвечает перед аудиторией и поэтому страх выступления может быть
очевидным. Необходимо дать задание на время классу и выйти за
учеником. Если тот будет отказываться возвращаться в класс, то
предложить ему помощь школьного психолога, который поработает с
ребенком. По возвращении в класс необходимо будет объяснить
остальным ребятам, что такое бывает, но стоит всегда преодолевать свой
страх, не нужно его стыдиться, что такое могло случиться с каждым,
поэтому издеваться и смеяться нельзя в таком случае. Можно попросить
ребят вести себя естественно и вежливо. На перемене необходимо
убедить того ребенка остатьться на остальных уроках, а после уроков
попропробовать поговоритьс ним об этой проблеме. Так же нужно
сообщить родителям, чтобы те помогли ребенку избавиться от страха
публичного выступления.
 Ситуация №2.

В классе учиться девочка которая часто болеет, а

когда приходит в школу выглядит всегда уставшей,
сонной и больной. Одноклассники шепчутся за
спиной. Гадая, что это может быть. Зная это,
девочка очень сильно расстраивается и ещё
больше не хочет ходить в школу.
Какие действие должен предпринять учитель?
 Решение.
Для начала необходимо понять причину такого состояния девочки и
узнать о её здоровье. Поговорить с родителями, в школьной
медсестрой. В зависимости от причины, решаются дальнейшие
действия.
Если причина в плохом здоровье (не носящим угрозу для здоровья
других), то можно предложить родителям индивидуальное или
домашнее обучение. Либо на основании документов, медицинских
заключений, ходить в школу в определенном порядке.
Если причина в невнимательности родителей к своей дочери, то
поговорить с ними, объяснить причины и последствия такой
ситуаций.
С одноклассниками девочки так же необходимо поговорить о
положении девочки и о том, что говорить за спиной о чужих
проблемах – некрасиво и неправильно.
 Ситуация №3.

На уроке учитель замечает, как мальчик и девочка,

сидящие за одной партой сидят и передают друг
другу листочек. Педагог сделал замечание и
попросил передать листочек к нему на стол и
продолжил урок. Заканчивается занятие.
Что необходимо делать дальше?
 Решение.
Если есть время то можно поговорить с ребятами на перемене наедине,
если нет, то попросить поговорить после уроков.
Смотреть в листочек не нужно, если он свернут. Можно проверить ребят
на честность и с их разрешения проверить листочек. Если листочек
открыт сразу или открыт при разговоре, то тут уже нужно действовать в
зависимости от написанного или нарисованного в нём. После этого или
если ничего такого в нём нет, то поговорить о том, что на уроке нужно
учиться, а не отвлекаться, отвлекать других, общаться. Это нужно делать
во внеурочное время.
 Ситуация №4.

На уроке учитель с детьми проверяет домашнее задание

по математике. Учитель, увидев, что ученик решал задачу
не таким способом, которым тот учил его, снизил оценку.
Ученик начинает спорить с учителем, говорить. Что эту
задачу они решали вместе с отцом и ответы всё равно
получились что таким способом , что другим – правильные.
Правильно ли сделала учитель? Что он должэен сказать
ребенку?
 Решение.
Учитель может не снижать отметку на первый раз, или же
наоборот снизить, сказав, что в следующий раз ученик
должен решать задачу таким способом, каким принято
решать, потому что на экзамене будет проверяться знание
именно такого способа решения задачи. Нужно отметь, что в
жизни всегда есть другие способы решения задач, но
прежде всего нужно опираться на проверенные.
 Ситуация №5.

За 10 минут до окончания урока математики учитель даёт

самостоятельное задание на оценку. Первым трём
ученикам, которые выполнят задания правильно, поставит
5. Одна из отличниц самая первая сдаёт работу. Учитель
проверяет и находит орфографические ошибки, отсутствие
некоторых знаков и ставит 4. Девочка забирая работу,
просматривая ошибки и свою оценку, швыряет портфель и
вещи в сторону и выбегает из класса.
Действия учителя?
 Решение.
Если дети уже взрослые и дружные, можно попросить кого-
нибудь сходить за ней и привести. Так же можно
самостоятельно привести её в класс и выяснить в чем
проблема такой бурной реакции. Если девочка обижена на
оценку, то необходимо объяснить что даже на уроках
математики нужно оставаться внимательным и грамотным.
Что на экзаменах это так же учитывают и за помарки
снижают баллы и оценки.
 Ситуация №6.

На перемене одноклассники начали громко и

эмоционально спорить на тему прошедшего
школьного матча по пионерболу. Учитель
присутствовал в классе, однако сначала никак
не отреагировал. Дело доходит до драки и
только тогда учитель встал и накричал на
ребят, сказал им прекратить разборки.
Правильно ли поступил учитель?
 Решение.
Учитель поступил не верно. Во-первых, он мог предотвратить
подобную ситуацию гораздо раньше - уже тогда, когда ребята начали
громко спорить, он мог сделать им замечание, попросить обсуждать
тише или объяснить, что повышение тона – не значит доказательсто
правильности своей точки зрения.
Во-вторых, если учитель среагировал только в критический момент, то
нужно сначала сделать замечание и попросить успокоиться. Чтобы
ребята успокоились можно попросить одного, неучаствующего в
споре, человека описать суть спора. Можно выразить свою точку
зрения, а лучше, если конфликт остается неразрешенным, то
объяснить, что спорить в таком случае бесполезно. Нужно уважать
чужое мнение и т.п.
 Ситуация №7.

Арсений не любит учится. После 3-го урока ему

наскучило слушать рассказ учителя и он начал
пускать в одноклассников комочки смятой бумаги.
Тем самым отвлекая ребят от учебного процесса.
Учитель заметил это.

Что должен сделать учитель?

 Решение.
Чтобы не отвлекать ребят дальше, можно сделать сначала замечание
и потом выставить за дверь. Есть вариант предложить ему работу,
чтобы скучно не было – заполнить таблицу по теме, прочитать
интересный рассказ
После урока попробовать поговорить сним, показать ему свое
доброжелательное отношение, понимание, желание помочь. Так же
можно побеседовать с родителями мальчика, чтобы узнать
возможную причину подобного поведения. Уделять ему больше
внимания, доверять ответственные поручения, оказывать помощь
при выполнении заданий, поощрять его действия похвалой — все это
оказалось бы нелишним в процессе приведения конфликта к
конструктивному итогу.
 Ситуация №8.

В классе приходят два новых ученика –

девочка и мальчик. Учитель представляет
детям: «Знакомьтесь, это Александр и
Мария. Теперь они будет учиться с нами.» -и
дальше отправляет их присоединиться к
уроку. Дети неловко улыбаются и садятся на
первые попавшиеся им места в классе.
Правильно ли поступил педагог?
 Решение.
Считаю, чтопедагог поступил неправильно. Дети первый раз в
незнакомом месте, в незнакомом коллективе и их нужно было лучше
представить:
1. Предложить им рассказать освоём происхождении, своих
достижениях ,интересах. (Заранее сообщить им подумать об этом)
2. Сказать, что мы с ребятами подготовили им место.
3. Можно провести каротенькую игру на знакомство и сплочение.
Выполненные даже этих пунктов поможет детям чувствовать себя
увереннее и ребята отнесутся к ней серьезно и захотят с ней
познакомиться, узнать о ней побольше.
 Ситуация №9.
В классе есть мальчик и девочка которые чуть
не подрались. Разняв их, учитель спросил, в
чем дело. Оказалось, что девочка нравится
мальчику. Он каждый раз после школы
предлагает понести её портфель и пакеты, но
девочке мальчик не нравится и она с
отвращением отказывалась. Мальчик начал
без спроса нести её вещи, а девочка стала его
бить и колотить. Одноклассники не могли их
разнять и позвали учителя.
 Решение.
Необходимо незамедлительно попросить детей прекратить
разборки и успокоиться. Вызвать детей на индивидуальную беседу.
Можно попробовать заставить детей задуматься с такими
вопросами как «Вера, неужели ты позволила всем вокруг подумать
о том, что девушка может открыто выражать свою неприязнь к
человеку, бить его, выходить из образа настоящей леди?» или
«Вова, как ты мог дать всем понять, что мужчина может настолько
сильно быть настойчивым, нетерпеливым, без спроса брать вещи?»
Нужно объяснить детям, что в обществе, в школе нельзя себя так
вести, демонстрируя плохой пример. В конце концов потому, что
это может плохо кончиться.
Ещё учитель может сообщить родителям, но так, чтобы те не ругали
а научили своих детей держать себя в руках, правильно вести,
поговорили с ними на эту тему.
 Ситуация №10

Одну из учениц зовут не по имени, а по

национальности. Ребенок постоянно плачет и
не хочет ходить в школу. Учитель пытается
объяснить детям, что они поступают жестоко.
Тогда одноклассники начинают дразнить
ребёнка так, чтобы не слышали взрослые.
Какими могут быть действия педагога?
 Решение.
В данной ситуации необходимо применять различные методы:
• беседы –индивидуальные и групповые, с родителями
• наглядные методы - рассматривание и обсуждение картин,
медиафильмов, в которых показано поведение людей в
окружающем мире, и личный пример  авторитетного взрослого.
Для того чтобы работа по воспитанию толерантности была
плодотворной, необходимо задействовать большой спектр
мероприятий и разных видов деятельности школьников
Но какой бы ни использовали метод, важно воздействовать не
только на сознание детей, но и на их чувства, тогда они научатся
понимать других.