Вы находитесь на странице: 1из 18

Going specific academic

Академические требованию к
написанию научно-исследовательской
работы в системе МОИЯ
Объект и предмет исследования
• Объект - эмпирическая реальность, область
действительности, которую исследует данная
наука, процесс обучения ИЯ
• Предмет – способ видения объекта с позиций
данной науки, включающий в себя сам
объект, эмпирическую область, т.е.,
совокупность эмпирических описаний объекта
накопленных наукой к моменту исследования,
средства, способы, подходы, методы
Предмет науки – это очки
Определите предмет и объект
• Игровой компонент в обучении взрослых
• Эффективность использования аутентичных
материалов при обучении школьников чтению
• Особенности преподавания иностранного
языка в условиях надомного обучения
• Использование языковых приложений при
обучении лексике
• Организация обучения ИЯ с использованием
скайп-технологий
Пути методического научного знания
История смен объекта и предмета в МОИЯ
• Конец ХIX-нач.ХХ в. – язык как абстрактная система отдельных элементов,
эмпирический опыт
• 1910-30-е гг. –первые частные методики; «язык ничто, речевые навыки все»
(Л.Блумфилд), бихевиоризм, структурализм
• 1950-60-е гг. – общая методика; речевая деятельность, условно-
коммуникативные модели ОИЯ; когнитивизм, порождающая грамматика
• 1970-1980-е гг. – общая и частные методики, деятельно-личностно-
коммуникативный метод, системный подход, психолигвистика, структурализм
• 1990-2000-е гг. – лингводидактика/теория ОИЯ – компетентностный подход,
практическое применение и овладение знаниями, умениями, навыками;
соответствие европейским образовательным стандартам
• 2000-е – н.в. – философия ОИЯ (?, Гальскова), лингвоэтнокультура,
антропоцентрический подход, гуманистическая психология, вторичная
языковая личность
Методы исследования: определение
• Метод исследования – обоснованный способ
осуществления научного исследования с целью
познания и изучения действительности (Словарь
практического психолога)
• Метод (в широком смысле)-специфические способы и
технологии, характерные для определенного
направления в обучении
• Метод (в узком смысле) – система целенаправленных
действий учителя и учащихся, обеспечивающих
достижение коммуникативных, воспитательных и
образовательных целей ОИЯ
Методы исследования: виды
• Эмпирический: анализ научно-
методической литературы, научное
наблюдение, обобщение опыта,
анкетирование, тестирование,
статистический анализ работы,
хронометрирование.
• Теоретический: абстрагирование,анализ и
синтез, сравнение, дедукция, индукция,
моделирование, экстраполирование.
Найдите понятие к определению
• 1. Метод исследования, характеризующийся выделением и
рассмотрением отдельных сторон объекта
• 2. Метод научного исследования, состоящий в изучении
предмета в его целостности, в единстве и взаимосвязи его
частей
• 3. Перенесение свойств одного предмета или явления на
другой.
• 4. Угадайте, какой метод умозаключения используется в
следующем примере и сделайте сами вывод: а) В
современных учебниках ИЯ используется метод
межкультурной коммуникации; б) Учебник Upstream
использует современные технологии обучения; в) ?
Анализ научной литературы
• Алгоритм отбора литературы: общие
методики – специальная литература по
проблеме-текущие тематические статьи-
зарубежные исследования
• Алгоритм работы: составление выписок и
их группирование, составление конспектов
и реферирование, составление тезиса
• https://cyberleninka.ru/article/n/samostoyatel
naya-rabota-i-poznavatelnaya-samostoyatelno
st-kak-psihologo-pedagogicheskie-kategorii/vi
ewer
Тестирование
• Виды: тесты интеллекта (см. тест Айзенка, IQ –
число заданий:возрастх100; 84-116), учебные
• Тестовые батареи – крупные тесты с большим
количеством заданий, состоят из тестовых
ситуаций
• Тесты достижений (multiple choice, matching
technique, true/false, cloze test)
• Тесты способностей
• Личностные тесты
Тест Айзенка (Eysenk test)
• 1.Decode anagrams and cross an odd word out:
BEATL RACIH COCAH KOWROKOB
• 2. Complete the following letters with a proper
ending to make meaningful words: br;m; dr; pl; r;
l; v; tr; С.
• 3. Find one word that means the same:
correspondence ( )sign
• 4. These letters are the end of the first word and
the beginning of the second: ginger ()winner
Эксперимент
• Признаки: 1.ограниченность во времени;
• 2.наличие гипотезы
• 3.план и организационная структура
• 4.измерение исходного и заключительного
состояния знаний, умений, навыков по
установленным критериям
Эксперимент 2: классификация
• По цели: разведочный и базовый
• По содержанию: методический и учебный
• По условиям: лабораторные и
естественные
• По методике: традиционные и
перекрестные
Эксперимент 3: фазы
• 1. организационная: разработка гипотезы – как результат
несоответствия между традиционными понятими и новыми
представлениями и возможностями: Если …, то …, так как… ;
• 2. реализация: предэкспериментальный срез,
экспериментальное обучение, послеэкспериментальный
срез;
• 3. констатация : обработка количественных и качественных
результатов с целью получения доступных и надежных
величин;
• 4. интерпретация: аргументированное обоснование
методических рекомендаций
Разработка гипотезы
• 1. Сбор информации по теме с целью определения
проблемных областей или спорных вопросов;
• 2. Формулировка вопросов, на которые нет ответов;
• 3. Определение переменных: а) независимых и б)зависимых:
• а) то, что влияет на изменения
• б) то, на что влияют изменения
• 4. Первая рабочая гипотеза о возможной связи переменных
• 5. Выбор направленности гипотезы: общей vs.
Информационной насыщенной
• 6. Окончательная формулировка гипотезы: Если …, то …, так
как…; можно предположить, что … , Н1, Н2… .
Примеры эксперимента в обучении ИЯ
• Тема:Метод кейс-стади как средство формирования умений
исследовательской деятельности обучающихся на уроках английского языка
на уровне основного общего образования
• Актуальность: соответствие ФГОС, что включает «развитие способности
школьников применять приобретенные знания и умения для решения
различных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с
выполнением человеком типичных социальных ролей (член семьи,
работник, собственник, и т. д.), тем самым развивая свои
исследовательские умения»
• Гипотеза: • интеграции кейс-метода в ОИЯ возможно способствует
повышению уровня сформированности исследовательских умений,
включающих в себя: организационно-практические, поисковые,
информационные и оценочные; •
• Анализ результатов: подтверждение или опровержение рабочей гипотезы.
Результаты эксперимента