ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ

САМООБСЛУЖИВАНИЯ,
БЫТОВОГО ТРУДА И
КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Чеботарь Наталья Ефимовна

 Навыки самообслуживания
 На первом этапе обучения слепоглухонемых детей привитие навыков
самообслуживания является задачей первостепенной важности, поскольку
психическое развитие слепоглухонемого полностью зависит от его
взаимодействия с миром людей и вещей. В этот период впервые происходит
переход от манипулирования с предметом к целенаправленным действиям,
когда ребенок начинает усваивать способы употребления различных предметов.
И в первую очередь предметов домашнего обихода: начинает есть ложкой, пить
из чашки и т. д.
 Приучая ребенка к самообслуживанию, мы не только формируем у него
предметные действия и определенные двигательные навыки, но и воспитываем
в нем моральные качества, такие как, например, привычка к посильному труду,
что способствует постепенному накоплению и чувственного, и нравственного
опыта, что для аномального ребенка особенно важно на всех ступенях его
развития.
 Программа по формированию навыков самообслуживания делится на подразделы,
связанные с определенной группой конкретных навыков: одевание, раздевание,
утренний туалет, еда, приготовление ко сну, работа над которыми в рамках каждого
подраздела представляет собой единый процесс, подчиненный общему режиму дня.
Овладение необходимыми навыками происходит непосредственно в процессе
выполнения всех режимных моментов, когда, например, во время приготовления ко сну
дети учатся разбирать постель, снимать с себя одежду, аккуратно складывать ее и т. д.
 Для выработки навыков - даже самых элементарных (еде с помощью ложки, надевание
шапки) - требуется поначалу достаточно много вре­мени, а главное - настойчивое и
терпеливое отношение взрослого к данной работе, который должен всегда помнить, что
всестороннее развитие слепоглухонемого происходит не только во время специальных
занятий, но и тогда, когда ребенок учится есть, умываться, играть и даже тогда, когда он
отдыхает. Необходимо обращать внимание и на овла­дение различными двигательными
навыками. Учитывая их особую сложность, следует членить каждый навык на
отдельные элементы, соблюдая принцип постепенного перехода от легкого к более
трудному, от простого к более сложному.
 Основным методическим требованием в младшей группе должен быть
непосредственный показ - в форме совместных действий взрослого и ребенка.
Вначале ребенок пассивно воспринимает действия взрослого, иногда оказывает и
определенное сопротивление совместным действиям движениям. Некоторая
положительная активность ребенка проявляется не сразу, а постепенно, по мере
получения положительно­го подкрепления (удовлетворения своих потребностей),
когда в ответ на это ребенок начинает протягивать руки при одевании,
подтягивать чулок и т. д. Так осуществляется постепенный переход от
совместных действий взрослого и ребенка к частично самостоятельному
поначалу действию ребенка, а затем и к полному овладению нужным навыком.
 Навыки одевания и раздевания
 К данным навыкам относится умение одеваться и раздеваться утром и вечером, при отходе
ко сну, при сборе на прогулку и по возвращении с прогулки. При формировании навыков
необходимо добиваться следующего:
 а) систематически привлекать ребенка к активному участию в процессе одевания и
раздевания: протянуть руку (ногу) при одевании; просунуть руки в рукава; подтянуть
рукава, чулок, носок, штанишки, колготки; натянуть шапку на голову;
 б) учить самостоятельно снимать майку, трусы, штаны, колготки, варежки, шарф, шапку,
обувь (расстегнутую или расшнурованную); снимать расстегнутые пальто, рубашку, кофту,
платье;
 в) учить находить в определенном месте белье; одеваться с помощью взрослого (одежда
подается в определенном порядке); при раздевании - складывать аккуратно в определенной
последовательности одежду, вешать ее на спинку стула, обувь ставить под стул или кровать;
 г) учить следить за внешним видом: пользоваться носовым платком, заправлять рубашку
в штаны, расправлять складки на платье, натягивать спустившийся чулок (колготки,
штаны);
 д) при входе в здание - вытирать ноги, переодевать обувь.
 Навыки, связанные с утренним и
вечерним туалетом
При формировании данных навыков необходимо научить ребенка:
 а) пользоваться мылом, индивидуальным полотенцем, зубной щеткой; мыть руки,
лицо, уши, ноги; уметь причесываться;
 б) самостоятельно открывать и закрывать кран, правильно подставлять руки под
струю воды (не разбрызгивать воду), насухо вытирать руки, при мытье засучивать и
спускать рукава рубашки, платья;
 в) знать, где и как хранить туалетные принадлежности: мыло, зубную щетку,
полотенце, расческу, мочалку;
 г) знать, что нельзя пользоваться чужой зубной щеткой, мочалкой, полотенцем,
расческой.
 Навыки, связанные с приемом пищи

С тем, чтобы овладеть данными навыками, ребенок должен научиться:

 а) правильно употреблять жидкую и твердую пищу: правильно
пережевывать, не заглатывать большие куски, не крошить хлеб, откусывать
хлеб от целого куска; есть ложкой, держать ложку в правой руке, пить из
чашки;
 б) опрятно есть: не разбрасывать еду по столу, не ронять еду на пол, не
лезть руками в тарелку, вытирать губы и руки салфеткой;
 в) мыть руки до и после еды. Правильно сидеть во время приема пищи.
Выходить из-за стола по сигналу педагога или воспитателя. Благодарить за
еду кивком головы (жест "спасибо").
 Навыки, связанные с гигиеной сна

В процессе овладения данными навыками ребенка учат следующему:

 а) готовить постель перед сном - с незначительной помощью взрослого:
снимать подушку и покрывало, раскладывать одеяло, класть подушку;
 б) заправлять постель после сна - с помощью взрослого: встряхивать
простыню, расправлять ее по кровати, убирать края простыни под матрац;
расстилать одеяло, класть сверху подушку;
 в) соблюдать правильное положение тела во время сна: спать на правом
боку, руки сверху одеяла. Пользоваться ночным горшком.
 Элементарные навыки
бытового труда
 Привитие навыков самообслуживания и элементарного бытового труда является
начальной стадией трудового воспитания. Включение ребенка в несложный
труд не только для себя, но и для других имеет большое значение прежде всего
для нравственного воспитания. В младшей группе работа по данному разделу
еще очень тесно связана с работой по самообслуживанию. Основной целью ее в
первоначальный период является включение детей в посильный бытовой труд,
выработка привычки оказывать помощь другим, воспитание желания трудиться
са­мостоятельно.
Вначале детей приучают выполнять только отдельные несложные поручения:
 помочь воспитателю в подготовке материала к занятию, к игре: достать из
шкафа игрушку, разложить на столе пластилин;
 поставить стульчик к столам;
 разложить ложки, салфетки - перед едой;
 вымыть игрушки, протереть сухой тряпкой;
 почистить щеткой мягкие игрушки;
 помочь вынести игрушки на прогулку;
 разложить для просушки мокрые варежки после прогулки.
 Элементарные навыки
культурного поведения
 При слепоглухонемоте, когда ребенок лишен возможности самостоятельно, путем
подражания, овладевать общественно выработанными формами поведения, работа по
организации поведения имеет особую педагогическую актуальность. Ее не следует
рассматривать изолированно от педагогического процесса, поскольку организованное
поведение формируется только в ходе специального воспитания. При формировании
элементарных навыков культурного поведения ребенок должен научиться первоначально:
 Подчиняться требованиям взрослого, встать, сесть, отдать игрушку; идти в столовую,
групповую, на прогулку, спать.
 Адекватно реагировать на запрещение.
 Сдерживать себя, не вырывать игрушки у других детей, сидеть спокойно на занятиях
рядом с другими детьми.
 Пользоваться мусорной корзинкой, аккуратно, обращаться с игрушками, вещами.
 Пользоваться унитазом или горшком, туалетной бумагой.