Работа в условиях

Нового Федерального перечня

Казеичева Алёна Евгеньевна,

заместитель руководителя Центра образовательных
программ издательства «Титул», аспирант лаборатории
дидактики иностранных языков Института содержания
и методов обучения Российской академии образования
 Федеральный перечень
• На каждый из учебников были получены по три
положительных экспертных заключения. Научную и
педагогическую экспертизу провела Российская академия
наук, а общественную экспертизу - некоммерческое
партнерство «Лига образования».

• 10 февраля 2014 года до истечения установленного срока в

Министерство образования и науки Российской Федерации
были переданы экспертные заключения на все названные
учебники, а также все установленные сопроводительные
документы для рассмотрения и включения в Федеральный
перечень учебников. Документы были приняты по описи
сотрудниками Минобрнауки РФ.
 Нет причин невключения
1. На заседании Научно-методического совета по учебникам
28 февраля 2014 года министерство сообщило, что в папки с
экспертными заключениями на одни учебники оказались
вложенными экспертные заключения на другие учебники
того же издательства, но продемонстрировало только один
комплект, голословно распространив эту информацию на все
20 учебников, которые издательство «Титул» передало в
министерство.
НО: у каждого экспертного заключения есть свой уникальный
номер и в заявлениях все номера указаны.
• Документы, подписанные министерством, свидетельствуют
о приеме министерством полных и правильных комплектов
документов на все учебники издательства.
 Нет причин невключения
2. В пресс-релизе 14 марта Минобразования
заявило, что издательством «Титул» был
представлен неполный комплект документов.
• Но: утверждение противоречит документам,
подписанным сотрудниками Министерства
образования и науки и подтверждающим, что
издательством был представлен, а
министерством принят, полный комплект
документов по каждому учебнику.
Заявление
Заявление
 Нет причин невключения
3. В протоколе заседания Совета объявлена новая причина:
«выявлено несоответствие наименования учебников и
наименование учебников в экспертных заключениях на них.
Это не позволяет соотнести учебник и экспертные
заключения и сделать вывод о полном комплекте
материалов».
• Но: названия учебников соответствуют требованиям
Минобразования и ГОСТ, а экспертные организации
подтверждают, что названия учебников идентичны
названиям учебников английского языка других
издательств и полностью соответствуют их фактическим
наименованиям.
 Заключение

√
 Юридические шаги
• Прокуратура
• ФАС (федеральная антиминопольная
служба)
• Суд
 Новый Федеральный перечень
Резюме
• Приказ не зарегистрирован Министерством юстиции:
«носит рекомендательный характер и не нуждается в
регистрации, не может применяться в качестве
нормативного акта», письмо от 22.04.2014 N 01/35064-
ЮЛ;
• Нет информации о сроке действия (на какой учебный год
или годы);
• Нет информации о дате вступления в силу.
• Статус приказа не определен;
• Идет процесс утверждения нового Порядка
формирования ФП.
 Новый Федеральный перечень
1. Согласно пункту 3 Приказа об утверждении федерального перечня учебников организации,
осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам, образовательные учреждения вправе в течение 5 лет использовать в
образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу данного приказа
учебники из федеральных перечней учебников, утвержденных приказом Минобрнауки России
от 19.12.2012 № 1067.
2.  Если основная образовательная программа образовательной организации предусматривает
использование учебников, не включенных в федеральный перечень учебников, учащиеся
имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников,
приобретенных до вступления в силу Приказа (основание – письмо начальника Департамента
государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников»
№ 08-548 от 29.04.2014)
3. Образовательные учреждения могут приобретать и использовать учебники, не входящие в
Федеральный перечень, в качестве учебных пособий, в том числе за счет бюджета
(основание – статьи 8, 18, 28, 35 и 47 Федерального закона «Об образовании в РФ», письмо
начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О
федеральном перечне учебников» № 08-548 от 29.04.2014). (учебное пособие: Учебное
издание, дополняющее или заменяющее частично или полностью учебник, официально
утвержденное в качестве данного вида издания. – ГОСТ 7.60-2003). Издательство «Титул»
входит в Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые
допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования
образовательных учреждениях, утвержденный приказом Минобрнауки России от 14 декабря
2009 года № 729, с изменениями от 13 января 2011 г.
Новый Федеральный перечень

В соответствии с письмом Минобразования

«О федеральном перечне учебников» №
08-548 от 29.04.2014 г. для сохранения
преемственности в освоении основной
образовательной программы
нецелесообразно приобретать отдельные
учебники, входящие в разные предметные
линии.
• В издательство часто приходят письма от
педагогов, которые спрашивают будут ли
дальше издаваться учебники, пособия, ОКП.
• Издательство продолжает выпуск новых
тиражей УМК и дополнительной литературы.
• Совет: используйте интернет-магазин
издательства по адресу https://
www.englishteachers.ru/Shop.html
• Плюсы: 1) Отпускные цены издательства (ниже
чем в магазинах на 20%).
• 2) Удобно оплатить через: - почту, - банк, -
робокассу
 Новые учебники и учебные пособия

• Серия книг для чтения “Read Up”: осенью

2014 года выходят книги для 8 и 5 классов;
• «12 шагов к английскому языку» (авторы Р.
П. Мильруд, Н. А. Юшина): курс для детей 4
– 6 лет;
• “English for adults” / “Английский для
взрослых” (авторы Р.П. Мильруд, С. В.
Логунова) (электронный учебник).
Новые электронные учебные пособия

• ОКП “Enjoy English” для 10 класса;

• ОКП “Enjoy English” для 11 класса;
• Интерактивные плакаты по грамматике для 5-6
классов планируются к выпуску;
• Электронные версии учебников – заканчивается
работа, с января доступны;
• Онлайн-сервисы (электронные версии учебников с
доступом онлайн) готовятся к запуску к зиме-2014;
• Электронные учебные пособия (ПК и планшетные
компьютеры).
 Интернет-портал
для учителей английского языка

Портал содержит дополнительную информацию и

образовательные ресурсы к учебникам для учителей и
учеников, является площадкой для проведения
всероссийских конкурсов для учителей и учащихся,
вебинаров по методике, а также использует
специально разработанную систему онлайн-апробации
печатных учебников и электронных учебных пособий
издательства “Титул”.
 Интернет-портал
для учителей английского языка

• Новые вебинары;
• Конкурсы: «Золотые уроки России-2014»,
«Вопрос по ОГЭ-2015»;
• «Онлайн-страницы» журнала «Английский
язык в школе»;
• Консультации по ЕГЭ;
• Новые приложения для мобильных телефонов
и планшетов.
Мобильные приложения
Для п
латф
ормы
iOS
Для п
латф
орм ы An
droid
Планирование урока английского языка с
учетом универсальных учебных действий.
Пишем эффективный конспект урока

Казеичева Алёна Евгеньевна,

заместитель руководителя Центра образовательных программ
издательства «Титул», аспирант лаборатории дидактики
иностранных языков Института содержания и методов обучения
Российской академии образования
«План – это плод внутренней потребности
учителя. Он ему нужен для эффективной
реализации многообразных и сложных задач,
решаемых на любом уроке..»

Г.В. Рогова
 Что значит «эффективный»?
• «приводящий к нужным результатам,
действенный» (словарь Д.Н.Ушакова)
• someone or something that is effective, works 
well and produces the result that was intended
(http://www.macmillandictionary.com/thesaurus/british/effective)
УУД – это…

«… обобщенные способы действий, открывающие

возможность широкой ориентации учащихся как в
различных предметных областях, так и в строении
самой учебной деятельности, включая осознание
учащимися её целей, ценностно-смысловых и
операционных характеристик».
(выдержка из Фундаментального ядра
содержания общего образования)
В широком значении
УУД – это…

…умение учиться.
В узком значении
УУД – это…

«…совокупность способов действий учащегося (…),

обеспечивающих самостоятельное усвоение новых
знаний, формирование умений, включая организацию
этого процесса».

(Как проектировать универсальные учебные

действия в начальной школе)
 Что включает в себя конспект?
• Название УМК
• Тему урока
• Цель урока
• Тип урока
• Задачи урока
• Оборудование
• Планируемые результаты обучения:
/личностные, метапредметные, предметные/
• План урока
В таблицу, как правило, входят:
• Этапы работы
• Время на каждый этап
• Содержание этапов (деятельность/действия учителя и учащихся)
• ТСО/Оборудование
 Пункт конспекта Источник

Название УМК УМК

Тема урока УМК / Книга для учителя

Цель урока Книга для учителя / УМК

Задачи урока Книга для учителя / Рабочая

программа
Оборудование Исходя из цели и задач урока

Планируемые результаты Упражнения УМК, Рабочая программа

обучения:
/личностные, метапредметные,
предметные/

План урока Перечисление этапов работы (с

(структура занятия) указанием упражнений, страниц /
времени на этап)
 Пункт конспекта Источник
Этапы работы План (структура занятия)

Время на каждый этап План (структура занятия)

Содержание этапов Рабочая программа курса, Книга для

(деятельность/действия учителя
учителя и учащихся)
 Смещение целей обучения
на результаты обучения

воспитател личностные
ьная цель результаты

развивающа метапредметн
я цель ые результаты

образователь предметные
ная цель результаты
 Воспитательная цель
• реализуется через отношение
обучающегося к языку и культуре
его носителей и предполагает
решение задач, обеспечивающих
формирование:
- уважительного и
доброжелательного отношения к
народу изучаемого языка;
- системы моральных ценностей;
- понимания важности изучения
иностранного языка;
- чувства справедливости,
осознанного отношения к
нравственным поступкам.
Примерами формулировок
воспитательной цели могут быть:
• «Воспитывать умение общаться с
одноклассниками»
• «Развивать умение отстаивать
свою точку зрения»
• «Прививать любовь к животным»
и др.
Личностные результаты
 Реализуются как система ценностных
отношений обучающихся – к себе,
другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному
процессу и его результатам,
сформированные в образовательном
процессе.
Примерами формулировок личностных
результатов могут быть:

«Готовность и способность к
образованию, в том числе
самообразованию»
 «Осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов»
 «Российская гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу» и др.
 Развивающая цель
• связана с развитием
психических функций учащихся
(памяти, мышления, внимания,
воображения), эмоциональной
сферы, а также с
формированием навыков и
умений межличностного
общения.
Примерами формулировок
развивающей цели могут быть:
• «Развивать механизм языковой
догадки»
• « Развивать способности
вступать в иноязычное
общение»
• « Развивать способности
логичного изложения мыслей»
и др.
Метапредметные результаты
 Это способы деятельности, применимые как
в рамках образовательного процесса, так и
при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях, освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов.
Примерами формулировок метапредметных
результатов могут быть:
 «Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками»
 «Готовность к самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках
информации»
 «Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать» и др.
 Образовательная цель
• предполагает использование языка
для повышения общей культуры,
расширения кругозора, знаний о
стране изучаемого языка. Данная цель
достигается в процессе анализа
используемых на занятиях текстов,
бесед, обсуждения актуальных
проблем и др. Достижение
образовательной цели
предусматривает приобретение
учащимися страноведческих и
лингвострановедческих знаний.
Примерами формулировок
образовательной цели могут быть:
• «Познакомиться с обычаями и
культурой страны изучаемого языка»
• «Привить интерес к чтению
литературы на изучаемом языке»
• «Познакомить с
достопримечательностями Лондона»
и др.
Предметные результаты
 конкретные элементы социального
опыта – знания, умения и навыки, опыт
решения проблем, опыт творческой
деятельности, освоенные обучающимися
в рамках отдельного учебного предмета.
Примерами формулировок предметных
результатов могут быть:
 «Сформированность представлений о
роли языка в жизни человека, общества,
государства»
 «Сформированность устойчивого
интереса к чтению как средству познания
других культур, уважительного
отношения к ним»
 «Сформированность умений написания
несложных текстов разных жанров на
английском языке»
 «Сформированность умений говорения»
и др.
 На любом этапе развития образования определенные шаги при
разработке конспекта остаются прежними. А именно:

1. Обозначить тему урока (о чем урок?)

2. Четко поставить целевую установку (зачем нужен данный
урок?). Здесь же вы выделяете результаты (Л-М-П).
3. Определить тип урока (множество типологий, единой нет)
4. Выделить задачи урока (что планируется изучать на
уроке?)
5. Обозначить ТСО для урока (какое необходимо
оборудование?)
6. Обозначить краткую структуру занятия (краткий план)
 Типы уроков
• По Е.И.Пассову:
- уроки формирования речевых умений и навыков;
- уроки совершенствования речевых навыков;
- уроки развития речевых умений.
• По А.А.Миролюбову:
- уроки речевые
- уроки комбинированные речевые
• По В.С.Цетлин:
- урок развития умений и навыков чтения и понимания
текстов;
- урок развития умений и навыков устной речи;
- урок развития обеих групп умений и навыков (устной
речи и чтения)
Уроки деятельностной направленности по
целеполаганию можно распределить на четыре
группы:
• Уроки «открытия» нового знания
• Уроки отработки умений и рефлексии
• Уроки общеметодологической направленности
• Уроки развивающего контроля
Что можно найти в Рабочей программе курса
для составления конспекта?
Что можно найти в Рабочей программе курса
для составления конспекта?
Коммуникативные и 1 колонка
учебные задачи,
реализуемые учителем.
Темы (проблемы, 2 колонка
ситуации)
Языковой и речевой 3 колонка
материал (что изучается?)
Характеристика видов 4 колонка
учебной деятельности
учащихся.
Почему важно использовать Книгу для учителя
при составлении плана-конспекта урока?
Методическая брошюра к УМК
"Enjoy English"
“Обучение английскому языку в
курсе “Английский с
удовольствием” /“Enjoy English”
в условиях ФГОС. Подготовка к
ГИА и ЕГЭ средствами УМК
“Enjoy English”

На форуме
www.englishteachers.ru
Примеры из Методической брошюры к УМК “Enjoy English”
ЛЮБОВЬ К ПРОИЗВЕДЕНИЯМ ИСКУССТВА СВОЕЙ СТРАНЫ
УМЕНИЕ ПЛАНИРОВАТЬ СВОЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развитие умений совместной деятельности
Обучение говорению
Обучение чтению
Где найти методическую брошюру по УМК “Enjoy English”?
Где найти методическую брошюру по УМК “Happy English.ru”?
Где найти методическую брошюру по УМК “Millie-New Millennium English”?
Пример конспекта
педагога
(Источник – журнал
«Английский язык в
школе»)
Пример конспекта
педагога
(Источник – журнал
«Английский язык в
школе»)
Пример конспекта
педагога. Фрагмент
(Источник – журнал
«Английский язык в
школе»)
Пример конспекта
педагога. Фрагмент
(Источник – журнал
«Английский язык в
школе»)

Важно!
В конце конспекта
нужно указывать
дополнительные
ресурсы, которые вы
использовали при
подготовке урока.
 Материал УМК,
запланированный
педагогом для
работы на уроке
Пример конспекта педагога
(источник – архив «ЗУР»)
 Пример конспекта педагога
(Продолжение. Источник – архив «ЗУР»)
 Пример конспекта педагога
(Продолжение. Источник – архив «ЗУР»)

Указаны дополнительные источники

Конспект урока vs. технологическая карта

• Технологическая карта НЕ ЯВЛЯЕТСЯ

обязательным элементом!
• Технологическая карта подразумевает
технологию (инструкцию) работы на уроке.
• Опытные педагог может писать краткие
планы уроков, а может исправлять те, что
использовал ранее, но уже ориентируясь на
определенный класс.
• Технологическая карта урока в отличии от
плана-конспекта урока не отражает
содержание учебного материала. В ней
рассматривается более подробно
методическая структура урока (методы
обучения, формы деятельности,
методические приемы, средства обучения,
способы организации деятельности,
подробно расписаны УУД).
• Вывод: для проведения урока более удобен
и эффективен краткий план-конспект, чем
технологическая карта.
Примеры технологических карт урока
Примеры оформления конспекта (Источник – архив «ЗУР»)
Примеры оформления конспекта (Источник – архив «ЗУР»)
Пример оформления конспекта
(источник – архив «ЗУР»)
Примеры оформления конспекта (Источник – архив «ЗУР»)
Такой вариант
конспекта
предлагает письмо
Мин.образования от
29.10.2010
«О методике оценки
уровня
квалификации
педагогических
работников»
При составлении конспекта помогут:
• ФГОС
• Примерная программа
• Авторская (рабочая) программа
• Книга для учителя
• Методическая брошюра к УМК
• УМК
• Доп.литература по новым стандартам («Как проектировать УУД в
начальной школе», «Фундаментальное ядро содержания
образования» и др.)

В данных документах есть полный перечень всех УУД, которые

необходимы для грамотного оформления конспекта урока (или
технологической карты).
• «… урок иностранного языка в меньшей
степени, чем урок любого другого предмета,
обладает завершенностью, поскольку за 45
минут нельзя полностью сформировать
умения и навыки устной речи или чтения на
основе определенного материала»

«Общая методика обучения иностранным

языкам в средней школе» (под ред. академика
Миролюбова А.А., Рахманова И.В., Цетлин В.С.)
 Спасибо за внимание!
Контакты:
Казеичева Алёна Евгеньевна,
заместитель руководителя Центра образовательных программ
издательства «Титул», аспирант лаборатории дидактики
иностранных языков ИСМО РАО

E-mail: alyonaek@titul.ru