Вы находитесь на странице: 1из 11

Система оценка достижения планируемых

результатов освоения ООП СОО

Ст. преподаватель КМиИ Ковалева З.А.


Основные направления и цели оценочной
деятельности

Система оценки образовательной организации


реализует системно-деятельностный,
комплексный и уровневый подходы: это оценка
способности обучающихся к решению учебно-
познавательных и учебно-практических задач.
Реализация комплексного подхода к оценке
образовательных достижений:
•Оценка 3-х групп результатов: личностных,
предметных, метапредметных (регулятивных,
коммуникативных и познавательных УУД);
•Использование комплекса оценочных процедур как
основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений и для итоговой оценки;
•Использование различных методов и форм оценки,
взаимно дополняющих друг друга (письменные и
устные работы, проекты, практические работы,
самооценка, наблюдения и др.)
Особенности оценки личностных результатов
Достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающегося. Осуществляется в ходе
внешних мониторинговых исследований (анонимных,
усредненных).
Может быть:
•Соблюдение норм и правил поведения;
•Участие в общественной жизни организации, своего
окружения, страны;
•Ответственность за результаты обучения;
•Способность делать осознанный выбор;
•Ценностно-смысловые установки
Мониторинг, в основном, на основе ежедневных наблюдений,
которые обещаются в конце учебного года и представляются в
виде характеристики.
Особенности оценки метапредметных результатов
Это оценка достижений планируемых результатов освоения ООП в
разделах ПП «Регулятивные УУД», «Коммуникативные УУД»,
«Познавательные УУД».
Осуществляется администрацией в ходе внутреннего мониторинга
по следующим направлениям:
•смысловое чтение;
•познавательные учебные действия (логические приемы и методы
познания для различных областей) – форма оценки: письменные
измерительные материалы;
•ИКТ-компетентности (практическая работа);
•сформированность регулятивных и коммуникативных УУД
(наблюдение работы в группах, выполнение проектов и
исследований).
Основной процедурой итоговой оценки – защита
индивидуального итогового проекта.
Особенности оценки предметных результатов

Представляет собой оценку достижения обучающимися


планируемых результатов по отдельным предметам.
Средство оценки: учебные задания, комплексные задания
(с проверкой комплекса умений), компетентностно-
ориентированные задания («жизненного характера»).
Ведется учителем в ходе процедур текущей, тематической,
промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией образовательной организации в ходе
внутреннего мониторинга.
Способы оценки: текущая/тематическая; устный
опрос/письменная контрольная работа/лабораторная работа
и т.п.
Организация и содержание оценочных процедур
Текущая оценка
Тематическая оценка
Это процедура оценки уровня достижения промежуточных
планируемых результатов по предмету, которые
приводятся в УМК и РП.
Результаты тематической оценки являются основанием для
текущей коррекции учебной деятельности.

Портфолио
Это процедура оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или
избирательности интересов, выраженности проявлений
творческой инициативы, а также уровня высших
достижений.
Результаты, представленные в портфолио, используются
при поступлении в ВУЗ.
Промежуточная аттестация
Это процедура аттестации обучающегося на уровне
СОО и проводится в конце каждой четверти и учебного
года по каждому изучаемому предмету.
Проводится на основе результатов накопленной оценки
и результатов выполнения тематических проверочных
работ и может отражаться в дневнике.

ГИА

Итоговый индивидуальный проект или


учебное исследование