Вы находитесь на странице: 1из 23

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

КОВАЛЕВА СТ. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КМИ


Содержание:

1. Деятельностный подход;
2. Деятельность;
3. МОТИВЫ;
4. Учебная деятельность;
5. Основные этапы формирования УУД;
6. Обучение на основе «Учебных ситуаций»;
7. Активные методы обучения (АМО);
8. Читательская грамотность;
9. Читательские действия;
10. Приемы по формированию читательской грамотности;
11. Типовые задания, направленные на формирование
регулятивных УУД;
Деятельностный подход

Способ достижения современной цели образования –


на основе освоения универсальных способов
деятельности.
Деятельностный подход основывается на теоретических
положениях психолого-педагогической концепции,
разработанной Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В.
Давыдовым, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным.
Согласно этому подходу процесс учения – это процесс
деятельности ученика, направленный на становление его
сознания и его личность, а деятельность – это активное
взаимодействие человека со средой, в которой он достигает
сознательно поставленной цели.
Деятельность
Деятельность — это форма активного
целенаправленного взаимодействия человека с
окружающим миром (включающим и других
людей), отвечающего вызвавшей это
взаимодействие потребности, как «нужде»,
«необходимости» в чем-либо.

«Деятельность – такая активность, которая связана


с существенным преобразованием предметной и
социальной действительности, окружающей
человека».
«Всякое действие исходит из мотива, т.е.
побуждающего к действию переживания чего-то
значимого, что придает данному действию смысл
В.В. Давыдов для индивида». С.Л. Рубинштейном
МОТИВЫ
Учебная деятельность

«Учебная деятельность» - это деятельность, имеющая


своим содержанием овладение обобщенными способами
действий в сфере научных понятий и побуждаемую
адекватными мотивами. Д.Б. Эльконин.
Учебная задача. Специфика учебной задачи состоит в
том, что при её решении учащиеся посредством учебных
действий открывают и овладевают общим способом
(принципом) решения целого класса однородных частных
задач. Поставить перед учащимися учебную задачу - значит
ввести их в проблемную ситуацию, требующую
ориентации на содержательно общий способ её решения во
всех возможных частных и конкретных условиях.
Основные этапы формирования УУД
выделение цели формирования УУД

поэтапная отработка универсальных УУД

создание системы задач по решению вопросов УУД

определение связей УУД с содержание м предметных дисциплин

создание УМК для работы по формированию УУД


Обучение на основе «Учебных ситуаций»

Это особая единица учебного процесса, в которой


дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего
действия, исследуют его, совершая разнообразные
учебные действия, преобразуют его, например,
переформулируют, или предлагают свое описание и т.д.,
частично – запоминают.
Задача учителя – уметь создавать учебные
ситуации, когда у ребенка появляется потребность в
открытии.
Активные методы обучения (АМО)

АМО – это методы, стимулирующие познавательную


деятельность обучающихся. Характеризуется высоким
уровнем активности учащихся.
Типы АМО:
1. На выяснение целей, ожиданий и опасений;
2. АМ организации самостоятельной работы над
темой;
3. АМ релаксации;
4. АМ подведения итогов урока;
Читательская грамотность

Способность человека понимать и использовать


письменные тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни.
«Чтение для обучения» - использование письменных
текстов как основного ресурса самообразования,
получение нового знания и новых идей с помощью
информационных текстов.
Читательские действия

Для формирования и совершенствования


читательской грамотности необходимы определённые
читательские действия:
1. вычитать детали (единицы информации), впрямую
упомянутые в тексте;
2. делать прямые умозаключения из этой информации;
3. интерпретировать и интегрировать отдельные
сообщения текста;
4. оценивать содержание, язык и форму всего
сообщения и его отдельных элементов.
Приемы по формированию читательской
грамотности:
1. Приём «Кластер»;
2. Приём «Ключевые слова»;
3. Приём «Инсерт»;
4. «Ромашка Блума»;
5. Вопрос к тексту.
Типовые задания, направленные на формирование
регулятивных универсальных учебных действий
Задача учителя состоит в том, чтобы проанализировать
возможности каждого из учебных предметов для формирования
конкретных УУД в соответствии с планируемыми результатами.
Коммуникативные УУД

1. на организацию и осуществление сотрудничества


(рубрика «Работаю в команде»)
2. на передачу информации и отображение
предметного содержания (подготовка сообщений,
дискуссия)
3. тренинги коммуникативных навыков (интонация,
разрешение конфликта)
4. ролевые игры (прием на работу, выборы…)
5. групповые игры (брейн-ринг, что?где? когда?)
Методы, формирующие коммуникативные УУД

• Кейс
• Деловая игра
• Ролевая игра
• Групповая дискуссия
• Мозговой штурм
• Игры-разминки
• Парацентрическая
технология обучения
Работа в группе: состав

1. Сходные интересы или стили работы


2. Дружеские отношения
3. Уровень познавательных возможностей
4. (одинаковый или, наоборот, разный)
5. Гендерный состав
6. Случайный состав
Работа парами
(удобно соседям по парте)
Виды:
• выполняют одинаковое задание и осуществляют
взаимопроверку;
• выполняют одно общее задание;
• выполняют разные данные задания, но советуясь
друг с другом;
• выполняют разные задания, существляют
взаимопроверку
Работа в группе: Виды работы

1) принцип индивидуальных вкладов;


2) позиционный принцип - столкновение и координация
разных позиций («шляпы»)
3) принцип распределения действий – за обучающимися
закреплены определённые модели действий (роли)
Распределение ролей:

1. учителем (в зависимости от целевой установки)


учащимися самостоятельно
2. по жребию
3. по очереди
4. смешанный способ – учителем заданы только
некоторые роли
5. роль учителя: координатор, консультант, эксперт,
член/руководитель одной группы, наблюдатель….
Разновозрастное сотрудничество

Проведение в классах младше:


• уроков
• интеллектуальных игр
• классных часов
• помощь в подготовке проектов
• социальные проекты, направленные на
детей или пенсионеров…. + префигуративная
культура
Познавательные УУД

1. задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска


решения задач (проблемные задания);
2. задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание
(традиционно);
3. задачи и проекты на проведение эмпирического
исследования (социологический опрос);
4. задачи и проекты на проведение;
5. теоретического исследования (вводная часть итогового
проекта);
6. задачи на смысловое чтение (поэтапное усложнение
заданий)