Вы находитесь на странице: 1из 22

Разработка технологической

карты для уроков по


информатике

Ст. преподаватель КМиИ Ковалева З.А.


Основы конструирования
технологической карты
• Предметные требования ФГОС СОО;
• Примерная основная образовательная программа;
• Рабочая программа: поурочное планирование;
• УМК по информатике;
• Ресурсы к урокам;
• УУД;
• Дерево урока: теоретические опоры,
инструментальные опоры и деятельностные
опоры.
Дерево урока
Теоретические опоры:
•Ключевые понятия темы урока
• «Дерево понятий» включает все новые понятия темы урока, а также их
преемственность с понятиями ранее изученного материала и связи между понятиями.
•Понятийные вопросы: вопросы для систематизации материала по теме урока к
параграфу с опорой на учебник.
Инструментальные опоры:
Опорные задачи и задания, направленные на решение познавательной проблемы по
теме урока.
- Репродуктивные задания:
- Задачи к параграфу для подтверждения найденных решений проблемы урока на
основе выполнения заданий по образцу,
-Практические задания и демонстрационные практические работы для
первичного овладения умениями.
Деятельностные опоры:
-Практическая работа к параграфу в учебнике;
-Лабораторная работа по теме из рабочей тетради.
Алгоритм проектирования урока
Первое:
•четко определить и сформулировать для себя тему урока;
•определить место темы в учебном курсе;
•определить ведущие понятия, на которые опирается данный
урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
•и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала,
которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря,
посмотреть на урок через призму перспективы своей
деятельности.
Второе:
Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для
учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен?
Слова-ориентиры для определения целей
урока
• Научить формулировать цели;
• Сформировать потребность в знаниях (видеть проблемы);
• Научить выбирать источники знаний;
• Научить систематизировать;
• Научить выявлять общее и особенное;
• Научить выбирать способы решения задачи;
• Сформировать критерии оценки, способность к
независимой оценке;
• Модифицировать, перегруппировать, научить применять;
• Научить приемам самоконтроля;
• Сформировать способность к самооценке.
Третье:
1. Спланировать учебный материал
2. Подобрать учебные задания, целью которых является:
-узнавание нового материала;
-воспроизведение;
-применение знаний в новой ситуации;
-применение знаний в незнакомой ситуации;
-творческий подход к знаниям.
3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от
простого к сложному".
4.Составить три набора заданий:
-задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;
-задания, способствующие осмыслению материала учащимся;
-задания, способствующие закреплению материала учащимся.
Четвертое:
Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент
необходимо работать учащимся.
В данном случае необходимо четко представлять, какие
универсальные учебные действия формируются на каждом этапе
урока.
При правильной организации деятельности учащихся на уроке
формируются:
1. на этапе объявления темы урока: познавательные,
коммуникативные учебные действия,
2. на этапе сообщения целей и задач: регулятивные, целеполагания,
коммуникативные и т.д.
(таблица Формирования универсальных учебных действий на каждом
этапе урока представлена в вспомогательном материале в разделе
do.iro23.ru)
5-7 этапы
Пятое:
Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет
удивление, изумление - то, что пробудит в них мотивацию и останется надолго в
памяти.
Шестое:
Разработать структуру урока. Например, структура урока введения нового материала
имеет следующие этапы:
Седьмое:
Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и
результатов собственной деятельности.
Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
- что контролировать;
- как контролировать;
- как использовать результаты контроля
Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на
ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный
результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно
произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»
8-9 Этапы
Восьмое:
Разработать домашнее задание, ориентированное на создание
учащимися образовательных продуктов, объективирующих
их личностные приращения как результат урока. При этом к
домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к
оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть
комплексным, предоставлять возможность обучающимися по
своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания
и представления результатов.
Девятое:
Подготовить оборудование для урока. Составить список
необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д.
Продумать вид классной доски.
Пример ТКУ
Предмет/учебник Технологическая карта урока. Информатика. Углубленный
уровень. Поляков К.Ю. 10 класс.
Тема из ПООП по Информационные процессы. Хранение и передача информации
информатике
Тип урока: когнитивного типа – ориентирован на структуру учебной
деятельности и виды познавательной деятельности
Вид урока: урок постановки учебной задачи и информационного поиска
усвоение видов информационных процессов через
Цель урока: самостоятельную, индивидуальную и групповую работу учеников.
-Предметные:
Задачи урока: -Метапредметные:
-Личностные
•комплекс мультимедиа (ПК, проектор, интерактивная доска);
Оборудование: •презентация «Хранение и передача информации»;
•интерактивный тест «Хранение и передача информации»;
•учебник Информатика и ИКТ 10 класс, Поляков К.Ю.
Таблица
Деятельность УУД на этапах
Этапы урока Материал ведения урока
учащихся урока
Ученики рассаживаются по
Организационный
1 местам. Проверяют наличие
момент принадлежностей.
Запись домашнего Личностные УУД:
2 §2 Работа с дневниками
Коммуникативные УУД:
задания.
Проверка домашней Рассказывают, что выполнено,
3 §1
работы что не получилось.
Познавательные УУД:
4 Актуализация знаний Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
Формулирование темы и Познавательные УУД:
5 Коммуникативные УУД:
целей урока
Личностные:
Объяснение темы с . Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
использованием
6 Коммуникативные УУД:
презентации
-выполняют физминутку для
7 Динамическая пауза Электронная физкульминутка для снятия утомления снятия утомления Личностные УУД:

Личностные УУД:
Закрепление материала,
Работа с интерактивным тестом
8 практическая работа
что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Личностные УУД:
Каков главный результат? В чем состоит приращение
знаний по данной теме? Благодаря чему оно Отвечают на вопросы учителя
Итоги урока, рефлексия произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.»
9
Конструкты «Разработка организационной
структуры урока» по этапам
1. Организационный этап 3- 5 минут
Задачи этапа: мотивация и проблемное целеполагание
Деятельность учителя. Положительный и продуктивный настрой на урок: вовлечение в урок
всех обучающихся средствами проблемной постановки вопросов, отражающих цель урока.
Деятельность учащихся. Вместе с учителем выясняют направление актуализации материала.
Настраиваются на проблематику урока ,включаются в постановку задач урока: какие новые
понятия предстоит освоить и как они связаны с ранее изученным материалом, какие проблемы
темы урока предстоит решить, какие практические умения планируется освоить на уроке, какие
личных достижения по итогам урока обогатят портфолио обучающегося.
Результат этапа
Учитель формулирует проблему по теме урока, которая отражается из текста параграфа к уроку.
Помогает учащимся выявить шаги по решению проблемы на основе «дерева понятий» (опорное
понятие – ключевое понятие - вывод)
Учащиеся знакомятся в дискуссионной беседе со структурой параграфа на основе «дерева
понятий» урока и его соотношения с поставленной учителем проблемой
УУД, формирующиеся на 1 этапе

1) Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
2) Личностные:
- смыслообразование (Я должен посмотреть…)
3) Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
преподавателем и со сверстниками.
Этап 2. Первичная рефлексия 5-7 минут
Задачи этапа: актуализация полученных ранее знаний и умений в
контексте проблематики по теме урока
Результат этапа:
Готовность учащихся к освоению нового знания, применению знаний в
учебной деятельности на уроке
Самооценка дефицитов в знаниях и умениях мотивация в их преодолении.
УУД, формирующиеся на 2 этапе:
1) Познавательные:
- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
2) Регулятивные:
- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
Этап 3. Организации и самоорганизации
учащихся в ходе усвоения материала
10 минут
Задачи этапа: поиск путей решения проблемного вопроса урока,
освоение ключевых понятий урока
Учитель: организует деятельность учащихся по освоению учебной
информации на уровне «знание».
Организует первичное осмысление и закрепление связей и отношений
понятий и освоению учебной информации на уровне «понимания».
Учащиеся: Включаются в диалог и используют в нем полученные
понятия, фиксируют связи понятий, выводы, результаты решения
проблему урока в закладках и заметках в электронном параграфе
ЭФУ или в рабочей тетради
Обсуждают вопросы к параграфу и решают задачи к параграфу,
сравнивают результат с образцом.
УУД 3 этапа
Учитель. Фиксирует по итогам промежуточного опроса достижение
результата урока обучающимися по уровням:
Знать ключевые понятия урока
Понимать проблему темы урока и основные выводы по решению этой
проблемы
Учащиеся. Самоанализ полученных знаний и их включение в систему
личных учебных достижений.
1) Регулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
2) Познавательные:
-умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы,
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
-моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Этап 4. Реализация построенного проекта
и закрепление изученных способ действий
1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с
планом.
2. Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3. Организовать фиксацию нового действия в знаках.
4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для
решения всех заданий данного типа.
5. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней
речи (в парах или группах, фронтально).
УУД:
1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества
2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации;
- смысловое чтение;
- построение логической цепи рассуждения.
Этап 5. Итоговая рефлексия. Проверка
полученных результатов.
5 минут
Учитель: Организует деятельности учащихся по предъявлению результата
освоения учебной информации на практике
Учащиеся: Проверяют полученные результаты по предложенной учителем
форме (самопроверка, взаимопроверка, проверка по образцу).
Или проходят на компьютере диагностический опрос в ЭФУ (уровень
тренажер) к теме по итогам полученных знаний и анализируют преодоление
дефицитов входной диагностики.
УУД:
1) Регулятивные:
- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его
результата с заданным эталоном.
2) Познавательные: -умение осознанно и
произвольно строить высказывания.
Этап 6. Коррекция знаний и способов
действий
1. Организовать выявление типов заданий, где
используется новый способ действия.
2. Организовать повторение учебного
содержания необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
УУД:
1) Регулятивные: прогнозирование.
Этап 7. Подведение итогов. Домашнее
задание
5 минут
Учитель: Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания как важной составляющей учебной работы-
самостоятельной учебной деятельности, а также рекомендует дополнительные
материалы для творческого подхода в самостоятельной учебной деятельности.
Учащиеся: Планируют ход выполнения домашнего задания.
УУД:
1) Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
2) Регулятивные:
- волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению
Этап 8. Рефлексия
Учитель: Организовать рефлексию учащихся по поводу своего
психоэмоционального состояния, мотивации, своей
деятельности, взаимодействия с преподавателем и
одногруппниками.
УУД:
1) Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и
общей учебной деятельности
Пример планирование времени уроков
Чередование видов деятельности Поминутное соответствие
К– Ф–У–Т– И–Р 10+2+(10+10)+10 + 3
У– К– Ф– И–Т–Р 10+10+2+10+10 + 3
Ф–К–Ф–У– Т–И–Р 1+10+1+(10+10)+ 10 + 3
и так на Ваше видение урока
Ведущий вид учебной деятельности на уроке:
И- информационно-теоретическое занятие (интеллектуальная разминка),
П- практическое занятие,
ГП – групповое практическое занятие,
К- контрольное занятие,
Т- творческое занятие в форме проекта, исследования, экскурсии, конференции,
олимпиады (рабочая тетрадь),
Ф – физкультминутка,
У – работа с учебником,
Р - рефлексия