Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Дидактика игр
Дидактика игр
По цели обучения:
- обучающие,
- контролирующие,
- воспитывающие,
- обобщающие,
- развивающие (направлены на развитие личности
учащегося).
По массовости:
-групповые (коллективные) – они привлекают
учащихся тем, что при коллективной работе чаще
возникает «ситуация успеха», которая необходима
детям;
-индивидуальные – они помогут учащимся проявить
себя, а учителю – диагностировать уровень знаний
учащихся, уровень их развития.
По реакции:
-подвижные, так как детям, которые
подверженыбыстрой утомляемости необходима
«разрядка»;
-тихие, так как они способствуют развитию
мышления, памяти, гибкости ума, самостоятельности,
усидчивости, настойчивости в достижении цели и т. д.
По темпу:
-«скоростные», так как способствуют доведению
навыка до автоматизма;
-«качественные».
По применяемости в учебном процессе:
-одиночные,
-универсальные.
По характеру деятельности школьников:
-репродуктивные,
- частично-поисковые,
- поисковые,
- творческие.
По форме проведения:
-игры – путешествия,
-игры-поручения,
-игры – предположения,
-игры-загадки – разгадывание загадок развивает
способность к анализу,
обобщению, формирует умение рассуждать,
делать выводы;
- игры-беседы.
Правила разработки игры
1. Цель не должна быть известна ученикам до конца;
2. Сложную деятельность замаскировать простым
алгоритмом выполнения;
3. Каждый этап работы желательно начинать с новым
набором сопутствующих движений;
4. Ученики должны почувствовать в игре свободу
вкладывания личного подтекста (не скармливать
нелюбимую манную кашу);
5. При повторении игрового задания, обеспечить в нём
новизну, неожиданности;
6. Те приёмы игрового задания, которые оказались самыми
эмоциональными для учеников – сделать ритуальными
(регулярно повторять);
7. Некоторые игры можно применять в качестве разминки;
8. Успех дидактической игры во многом зависит от
поведения учителя.
Ошибки при разработке игр
1.Учитель относится к учебному материалу,
как к «манной каше», которую нужно
скормить. Здесь игра применяется в
качестве привлекательного камуфляжа;
2.Подмена игровых правил учебной задачей;
3.Демонстрация ученикам своей
виртуозности;
4.Разобщённая работа в группах;
5.Издержки концертно-солирующего стиля
обучения;
6.Игра должна вызывать не только
зрительский интерес, но и созидательный,
связанный с собственной поисковой,
творческой активности.
Разработка игры в три шага
Основы игростроения
Игровые цели
Успешность игры
Адаптивность
Адресность: Иммерсия
«Играбельность» Вирулентность Изменяемость
Попадание в Увлечение игры, её
Желание «Заразность»
мотивацию игрой: способность к
сыграть ещё игры
аудитории «быть в игре» дальнейшей
«эволюции»
Технология перевернутого
обучения