Программа подготовки кандидатов в усыновители (удочерители)

Тема 5.Особенности развития и поведения ребенка-сироты,

подвергавшегося жестокому обращению
 Понятие и виды жестокого обращения

Жестокое обращение с детьми – действие

(или бездействие) родителей, воспитателей
и других лиц, наносящие ущерб физическому
или психическому здоровью ребенка.

Выделяют несколько видов жестокого

обращения:
*физическое,
*сексуальное,
*психическое (эмоциональное насилие),
*отсутствие заботы (пренебрежение
основными потребностями ребенка).

Насилие – любая форма взаимоотношений,

направленная на ение или удержание
контроля силой над другим человеком.
 Негативные последствия жестокого обращения с детьми

* Постоянное ожидание наказание, страх и боязнь боли может привести к нервному

расстройству (неврозу).

* Ребенок с проблемами нервной системы испытывает трудности в общении со сверстниками,

в нахождении в коллективе, а в дальнейшем и в создании полноценной семьи. Невроз
негативно влияет на карьерный рост и самоутверждение.

* Дети, которые подвергаются насилию со стороны взрослых, усваивают правило «Кто

сильнее, тот и прав». Став взрослыми, такие дети воплотят свое «право» в жизнь, при этом
им будет трудно избавиться от множества комплексов и низкой самооценки.

* Возможна задержка развития ребенка – речевого, умственного, психического, физического,

эмоционального.

* У таких детей рассеянное внимание, слабая память, низкий уровень мышления и небольшой
словарный запас.

* В девяти семьях из десяти такие дети, став родителями, могут осуществлять насилие в
отношении своих малышей. Девять особо жестоких преступников из десяти в детстве
подвергались физическому наказанию.

* Регулярные избиения и жестокие наказания вызывают в детях постоянную тревогу и страх,

что мешает учебе и создает множество проблем с учителями и сверстниками.
 Постравматический синдром

Посттравматический синдром или

посттравматическое стрессовое
расстройство (ПТСР) представляет
собой целостный комплекс симптомов
нарушения психической деятельности,
возникший в результате
единоразового или повторяющегося
внешнего сверхсильного
травмирующего воздействия на
психику человека (физическое и/или
сексуальное насилие, постоянное
нервное перенапряжение, связанное
со страхом, унижением,
сопереживанием страданиям
окружающих, военным действиям,
природным катаклизмам и т.п.).
У классического ПТСР три группы симптомов.

Постоянное переживание травмирующих

событий:
повторяющиеся кошмарные сновидения,
вторгающиеся в сознание образы, очень
яркие воспоминания, которые приводят к
ощущению, что событие происходит снова.

Избегание. Человек избегает мыслей, любых

чувств и напоминаний, которые
ассоциируются с травматическими
событиями. Например, не ходит в места, где
это произошло, не встречается с людьми,
которые как-то связаны с неприятным
опытом.

Жизнь с ощущением угрозы. Человек

крайне бдителен, всегда ждет опасности и
резко реагирует на события, даже если они не
представляют угрозы.
Для комплексного ПТСР характерны эти же
симптомы и еще три дополнительные
группы. 

Эмоциональная дизрегуляция. Человек
легко расстраивается из-за небольших
проблем или большую часть времени
испытывает подавленную злость, у него
колеблется настроение.
 
Негативное представление о себе.
Человек живет с хроническим чувством
вины, например считает, что мог бы
предотвратить развитие событий или как-то
повлиять на их исход. Он может постоянно
чувствовать себя дефективным,
разрушенным, неправильным, поломанным
человеком.

Межличностные трудности. Человек

избегает сближения с другими людьми,
чувствует себя отдаленным, другим.
 «Фрагментарность» как специфика посттравматического сознания

Для представления предметов и явлений характерна неравномерность

воспроизведения их отдельных частей. Преимущество имеют объекты (или их
фрагменты), которые в предыдущем опыте обладали большей привлекательностью
или значимостью.

Фрагментарность представлений состоит в том, что «при внимательном анализе или

попытке установить все стороны или черты предмета, образ которого дан в
представлении, обычно оказывается, что некоторые стороны, черты или части
вообще не представлены».
 Переживание ребенком горя, этапы переживания

 
В своих переживаниях ребенок проходит
те же стадии, что и взрослый человек.

Полезной теорией, позволяющей понять,

что переживает ребенок в ситуации утраты
родителей, является теория Элизабет
Кублер-Росс, которая выделила пять
стадий, которые проходит человек при
потере очень важного в жизни человека:

• Шока и отрицания
• Гнева
• Торга
• Депрессии
• Примирения.

 
Понятие «психологическая травма»

Психологическая травма – это

вред, который нанесен
психическому здоровью индивида
после усиленного влияния
стрессовых, остроэмоциональных
воздействий или неблагоприятных
факторов на психику человека.

Зачастую психологическая травма

связана с физической, которая
угрожает жизни, либо дает стойкое
отсутствие ощущения
безопасности. Психологическая
травма имеет также название
психотравма или психическая
травма.
 Депривация

Депривация – психологический термин,

обозначающий лишение чего-либо, как
в материальном, так и в эмоциональном
плане (отсутствие любви, ласки,
сопереживания)
 Виды утрат

Утраты условно делятся на:

Безвозвратные – смерть близкого человека (это

наиболее тяжелая из всех утрат), прекращение
отношений с близким человеком (сюда можно
отнести развод или бесповоротный разрыв
отношений)
Временные – длительная разлука с близким
человеком, временный разрыв отношений
Социальные – потеря возможности учиться,
лишение специального права или
дисквалификация
Психические – потеря духовно значимой
ценности; для детей это может быть утрата
домашнего питомца или потеря любимой
игрушки, любимой одежды,
Физические – утрата части тела, утрата функции
каким-либо органом, утрата физических
возможностей.
 Страхи

Страхи у детей - это ощущение тревоги и беспокойства, развивающиеся в ответ

на воображаемую или реальную угрозу жизни.

Детские страхи обычно возникают вследствие психологического воздействия

взрослых (родителей) или самовнушения.

Вне зависимости причины возникновения и проявлений страха, взрослые

должны серьезно относиться ко всем фобиям и активно участвовать в
преодоление страхов у детей. Следует отметить, что дети живут в
собственном мире, где реальными являются сказочные персонажи, а
неодушевленные предметы способны оживать. Поэтому дети часто видят угрозу
там, где ее фактически нет.
 Замкнутость

Замкнутость – особенность
личности, заключающаяся в
недостаточности или отсутствии
стремления к общению с другими
людьми.

На первый взгляд, может показаться,

что замкнутый и застенчивый
ребёнок – это одно и то же.

На самом деле между ними есть

важное различие психологических
особенностей общения: застенчивый
ребёнок знает как общаться с
другими, но не умеет, не может
использовать эти знания. Замкнутый
же ребёнок не хочет и не знает, как
общаться.
Аффективные реакции

Аффективная реакция – это

яркое, бурно протекающее
действие; эмоциональная
реакция в ответ на то или иное
воздействие; быстрая перемена
настроения; переход в новое
состояние, отличное от
предыдущего.

Характеризуется взрывными
переживаниями индивида.
Примерами аффективных
реакций выступают внезапная
безудержная радость, гнев,
приступ страха и так далее. При
этом их могут вызвать
незначительные поводы.
 Мастурбации

Онанизм – это искусственное раздражение половых органов для получения удовольствия.

Признаки, которые могут указывать на то, что ребенок занимается онанизмом:

*ребенок регулярно трет ножку о ножку, скрещивая их и закидывая одну на другую, краснея и
кряхтя при этом;

*может сосредоточенно с отстраненным взглядом раскачиваться, при этом активно и долго

тереться о поверхность;

*ребенок чуть старше, познавая свое тело, может регулярно трогать ручками свой половой
орган;

*малыши ласкаются всем телом и целуются с мамой, трогая в эти моменты свои половые
органы.
 Отклонения в поведении ребенка (обман, воровство и др.)

Расстройства поведения у детей – синдромы, характеризующиеся устойчивой

неспособностью планировать и контролировать поведение, выстраивать его в соответствии с
общественными нормами и правилами. Проявляется необщительностью, агрессивностью,
непослушанием, недисциплинированностью, драчливостью, жестокостью, тяжелой порчей
имущества, воровством, лживостью, побегами из дома.
 20 основных принципов воспитания (Марии Монтессори)

1. Детей учит то, что их окружает.

2. Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать.

3. Если ребенка часто хвалят — он учится оценивать.

4. Если ребенку демонстрируют враждебность — он учится драться.

5. Если с ребенком честны — он учится справедливости.

6. Если ребенка часто высмеивают — он учится быть робким.

7. Если ребенок живет с чувством безопасности — он учится верить.

8. Если ребенка часто позорят — он учится чувствовать себя виноватым.

9. Если ребенка часто одобряют — он учится хорошо к себе относиться.

10. Если к ребенку часто бывают снисходительны — он учится быть

терпеливым.
20 основных принципов воспитания от Марии Монтессори

11. Если ребенка часто подбадривают — он приобретает уверенность в

себе.

12. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя

необходимым — он учится находить в этом мире любовь.

13. Не говорите плохо о ребенке — ни при нем, ни без него.

14. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге

плохому не будет оставаться места.

15. Будьте активны в подготовке среды. Проявляйте постоянную

тщательную заботу о ней. Показывайте место каждого развивающего
материала и правильные способы работы с ним.

16. Будьте готовы откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в

вас. Всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку, который обращается к
вам.
20 основных принципов воспитания от Марии Монтессори

17. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть
позже исправить ее, но немедленно строго останавливайте любое
некорректное использование материала и любое действие, угрожающее
безопасности самого ребенка или других детей.

18. Уважайте ребенка, отдыхающего или наблюдающего за работой

других, или размышляющего о том, что он сделал или собирается сделать.

19. Помогайте тем, кто хочет работать, но пока не может выбрать себе
занятие по душе.

20. Будьте неустанны, разъясняя ребенку то, чего ранее он понять не мог
— помогайте ребенку осваивать не освоенное ранее, преодолевать
несовершенство. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой,
сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Будьте готовы
помочь ребенку, который находится в поиске и быть незаметным для того
ребенка, который уже все нашел.
 Психолого-педагогическая коррекция

Психолого-педагогическая коррекция – это разновидность психологической практики,

основными задачами которой являются коррекция отклонений в психическом развитии
ребенка, а также профилактика негативных тенденций этого процесса. Целью является
создание оптимальных возможностей и условий для личностного и интеллектуального роста
ребенка.

Индивидуальные и групповые формы работы с ребенком

Применяются элементы игровой, арт-терапии, сказкотерапии, библиотерапии и др.

 Сотрудничество со специалистами

Важный аспект в адаптации и реабилитации детей. Эффективное

сотрудничество родителей со специалистами – гарант своевременной
помощи ребенку.

Психологи

Врачи

Логопеды

Дефектологи

Педагоги
Специфика семейной атмосферы для детей с особенностями
психофизического развития

Какие же взаимоотношения считать

правильными?

Это те, в которых взрослый:

*сосредотачивается на позитивных сторонах и
преимуществах ребенка с целью укрепления
его самооценки;
*помогает ребенку поверить в себя и свои
способности;
*помогает ребенку избежать ошибок;
*поддерживает ребенка при неудачах.

Поддерживать ребенка – значит верить в него.

Вербально и невербально родитель сообщает
ребенку, что верит в его силы и способности.