BASES

CURRICULARES DE
LA EDUCACIÓN
PARVULARIA
 ORIGEN DE LA REFORMA EDUCATIVA

Se inicia en la década de los noventa

Se oficializa, en mensaje presidencial, el 21 de mayo

en 1996
Conlleva cambios de índole estructural que afectan
a todo el sistema educativo, orientando y dándole sentido a
todas las acciones que se emprendan.
 UN POCO DE HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN PARVULARIA

Comenio (1592-1670) Pestalozzi (1746-1827)

Sacerdote y profesor.
Idealista avanzado para su época.
Protagonista de la Reforma Europea.
Consejero pedagógico.
Ideales: Elevar la educación
Concedía suma importancia a los
sentidos y a la experiencia.
Obras: “Didáctica Magna”,
“Pampedia”.
“Escuela Maternal”
Postuló el empleo de métodos de
enseñanza prácticos y flexibles
para desarrollar las facultades
intelectuales y físicas del niño.
Una de sus Obras: Libro para las
madres (1803) (con el propósito de
enseñarle a sus hijos a observar y
hablar).
 UN POCO DE HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN PARVULARIA

Froebel (1782- 1852)

Creador del primer kindergarten (1840). Basado en la creencia filosófica que

existía una profunda armonía entre la naturaleza y el espíritu humano.

Crea modalidad indirecta para complementar la educación en el hogar, creó

set de materiales más catálogo de cómo usar sus dones; fundamenta la
importancia del juego, canciones y naturaleza.

Obra: “Educación del hombre”

“Cantos de la Madre”
“Libro didáctico”
 OTROS DESTACADOS EN HISTORIA
DE LA
EDUCACIÓN PARVULARIA

María Montessori Rosa y Carolina Agassi se inspiraron en

(1879-1952)
Organizó orfelinatos.
Su currículo se basa en
fundamentos biosicológicos,
religiosos y pedagógicos.
Creación de materiales.
Obras: “El método de la
pedagogía científica” (1909).
Froebel, crearon su propio currículo
inspiradas en actividades de la vida diaria.
Decroly organizó la sala como laboratorio.
LEOPONDINA MALUSKA Crea el primer
Jardín Infantil en Chile (16 de agosto de 1906),
pero se cierra casi inmediatamente.
Se reabren en 1911 y se vuelven a cerrar en
1917 (solo queda uno en Santiago).
En 1970 se promulga la ley de Jardines Infantiles.
JUNJI pionera en A. Latina.
 LAS BASES CURRICULARES
DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Estas bases tienen un conjunto de fundamentos que aparecen integrados y

organizados en tres ámbitos con núcleos de aprendizaje y categorías
para dos ciclos ( Primer Ciclo: 0 a 3 años. Segundo Ciclo: 3 a 6 años)

Segundo Ciclo
Primer Ciclo
3 a 6 años
0 a 3 años
Nivel Medio Mayor
Nivel Sala Cuna
Nivel Transición I
Nivel Medio Menor
Nivel Transición II
 PRINCIPIOS DE LAS BASES
CURRICULARES
DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Bienestar Relación

Actividad Unidad

Singularidad Significado

Potenciación Juego
• Principios pedagógicos.
• Principio de bienestar.
Cada niño/a se debe sentir plenamente considerado
en todo aspecto, generando sentimientos
positivos.

• Principio de actividad.
Los niños/as deben ser protagonistas de sus propios
aprendizajes.

• Principio de singularidad.
Cada niño es un ser único.
• Principio de significado.
Favorecer aprendizajes significativos.

• Principio del juego.

El juego tiene un sentido fundamental
en la vida del niño y niña.
 PROPÓSITOS DE LAS
B.C.E.P.
• Poseer Marco Curricular para todo el nivel
• Dar continuidad, coherencia y progresión
curricular a lo largo de los distintos ciclos.
• Entregar orientaciones al conjunto del
sistema de la educación parvularia.
• Entregar criterios que permite integrar en
los procesos las necesidades, intereses,
fortalezas y características de los
niños/as
 Orientaciones
valóricas.
• “Las B.C.E.P se enmarcan en principios y
valores que inspiran la Constitución Política,
la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza
y el ordenamiento jurídico de la nación, así
como en la concepción antropológica y ética
que orienta la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y la Convención sobre
los Derechos del Niño”
 ROL DE LA
EDUCADORA
• Diseñadora,
• implementadora
• evaluadora de curriculo,
• seleccionadora
• mediadora de los aprendizajes.
 La familia y la sociedad.
• Reconoce a la familia como primera educadora de
sus hijos, por ser el núcleo central básico y es
donde el el niño encuentra sus significados más
personales.
• La sociedad, con su cultura y sus valores, se hace
evidente a través de la familia, las comunidades
y las instituciones sociales.
• La educación debe responder a los cambios de la
sociedad y preparar a los niños para enfrentar
estos nuevos escenarios.
 Fin de la E.P.A.
• “ Favorecer una educación de calidad,
oportuna y pertinente, que propicie
aprendizajes relevantes y significativos en
función del bienestar, el desarrollo pleno y la
trascendencia de la niña y del niño como
personas. Ello, en estrecha relación y
complementación con la labor educativa de la
familia, propiciando a la vez su continuidad
en el sistema educativo y su contribución a la
sociedad, en un marco de valores
nacionalmente compartidos y considerando
los Derechos del Niño.”
 Objetivos generales E.P.A.
• Promover el bienestar del niño/a mediante
la creación de ambientes saludables.
• Promover el desarrollo de su identidad y
autoestima y el respeto a los demás.
• Favorecer aprendizajes oportunos,
pertinentes y con sentido para los niños/as
• Propiciar aprendizajes de calidad,
considerando las diversidades.
• Potenciar la participación permanente de la
familia.
• Propiciar un trabajo conjunto con la
comunidad.
• Desarrollar en niños/as las habilidades y
actitudes necesarias para facilitar el paso a
primer año de E.G.B.
• Generar experiencias de aprendizaje que
inicien al niño en la formación de valores
como: verdad, justicia, solidaridad, libertad,
belleza, respeto a los demás y sentido de
nacionalidad.
 Componentes estructurales de las
B.C.E.P.
Ámbitos Núcleos App.Esperados
Autonomía 236
• Formación
Identidad.
Personal y Primer y
Social Convivencia segundo
Lenguaje Verbal ciclo
• Comunicación
Lenguaje Artístico
Seres vivos y su entorno
• Relación con el G.H. F.V.y A.R.
Medio Natural y
Cultural R.L.M.y C.