Adecuaciones

Curriculares para
persones con N. E. E.
Por:
Elizabeth Vargas Estrada
Adecuaciones
curriculares
 Las adecuaciones curriculares
presentan los cambios que permiten
poner al alcance de los estudiantes
con necesidades educativas
especiales el currículo, para
garantizarle la obtención del éxito en
el aprendizaje. Asimismo, son los
medios que se hace factible la
integración educativa del estudiante
con necesidades educativas
especiales.
 Adecuaciones
curriculares

De No
Significativas
Acceso Significativas

Consiste en la Modificaciones Incluyen la

eliminación de o provisión de priorización de
contenidos
recursos (espacio, objetivos y
y objetivos básicos
en las diferentes materiales o contenidos
asignaturas Comunicación)
Adecuaciones significativas:

Consiste primordialmente en la eliminación de

contenidos y objetivos generales básicos en las
diferentes asignaturas, así como la modificación
pertinente en los criterios de evaluación.
 ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES
DE APLICAR ACS
• Descartar problemas visuales, físicos o de salud.
• Que hayan aplicado adecuaciones curriculares no
significativas y brindado apoyos educativos como; terapia
de lenguaje, aula de recurso, etc.
• Que haya repetido el mismo nivel y que no haya logrado
alcanzar los objetivos establecidos.
• Que demuestre dificultades evidentes, aun sin repetir el
año.
• Que haya sido integrado de un centro de educación
especial y que lleve recomendaciones de implementársele
una ACS, dado que el funcionamiento está por debajo de lo
esperado.
 PARA SU APROBACIÓN
• Un funcionamiento real de todas las materias.
• La propuesta de Adecuación Significativa.
• Informe para solicitud, trámite y aprobación
de adecuación curricular significativa como
apoyo al estudiante.
• Control de logros de Adecuaciones No
Significativas.
• Carta de Compromiso de los padres.
 INFORME DE DESEMPEÑO O
FUNCIONAMIENTO REAL
Es un documento que contempla
una descripción de los resultados del
diagnostico, de la observación y del
trabajo de aula que evidencia el nivel
de funcionamiento del estudiante
para orientar el proceso de la
elaboración del programa educativo
individual anual.
 PROGRAMA EDUCATIVO
INDIVIDUAL ANUAL

Debe plantearse a partir del

funcionamiento real en un nivel
determinado, en todas las materias
académicas y en el área socio afectiva.
Se deben tomar los objetivos generales
del nivel en que está ubicado el
estudiante y adaptarse en forma
específica al funcionamiento real.
 Adecuaciones curriculares no
significativas
Incluyen la
No modifican priorización de
sustancialmente la objetivos y
programación educativa contenidos,
del currículo oficial. ajustes
metodológicos y
Constituye las acciones evaluativos de
que los educadores acuerdo con las
llevan a cabo con el características,
objetivo de atender las necesidades e
necesidades educativas intereses de
de los alumnos. cada estudiante.
Características que
puede tener un
estudiante para
aplicar una ANS
Comportamiento en la clase.
• Lectura.
• Aritmética.
• Ortografía.
• Dificultades para escribir.
• Verbal.
• Motor
 Procedimiento para brindar el apoyo
de una Adecuación No Significativa
• Realizar diagnostico pedagógico para identificar
la problemática del estudiante.
• Elabora una referencia al servicio de Apoyo Fijo
en Problemas de Aprendizaje.
• Informar al padre de familia de los apoyos que
se le brindarán al estudiante.
• Informar al Comité de Apoyo.
• Revisar la metodología con que se está
trabajando para determinar si favorece o no el
aprendizaje del estudiante y buscar nuevas
técnicas.
 Adecuaciones que se pueden
brindar a los estudiantes
• Permitir el uso de calculadora o tablas de multiplicar.
• Permitir el tipo de letra que más les favorece.
• Dividir la materia de estudio, para efectos de evaluación.
• No evaluar la caligrafía en la redacción.
• Dar trabajos extra para reforzar temas que no ha logrado dominar.
• Dar más tiempo en algunos casos.
• Facilitar material fotocopiado.
• Presentar exámenes en forma clara.
• Supervisar los trabajos para que se garantice una adecuada
interpretación.
• Apoyar en el servicio de problemas de aprendizaje.
• Brindar atención específica en el área en que se encuentra afectado.
• Fortalecer la autoestima.
 Adecuaciones curriculares de
acceso
• Son modificaciones o provisión de
recursos espaciales, materiales,
personales o de comunicación, dirigidas a
algunos alumnos para facilitarle el acceso
al currículo regular, o en su caso al
currículo adaptado.
• Los apoyos que requiere cada estudiante
son diferentes ya que van de acuerdo a su
necesidad.
• Visual:
• Ubicar en el lugar que mejor convenga a su visión.
• Asignar a un compañero que tome sus apuntes.
• Permitir que se acerque a la pizarra cuantas veces sea
necesario.
• Facilitar una copia de lo que se copia en la pizarra.
• Repetir en voz alta lo que se copia y que sea tomado
como dictado.
• Solicitar material ampliado al docente de apoyo que se
le asigna.
• Empleo de ayudas ópticas. Lupas, lámparas.
• Uso de grabadora, calculadora, parlante.
• Transcribir al sistema braille los libros, evaluaciones e
informes escritos que el alumno requiera.
• Motor:
• Adaptar el mobiliario.
• Hacer adaptaciones de acceso para que se
pueda movilizar dentro de la institución.
• Ubicar al estudiante en un lugar que no sea
atrás.
• Permitir que use las tablas de comunicación
cuando no se comunica en forma oral.
• Dar más tiempo en la elaboración de los
trabajos.
• Auditivo:
• No se debe integrar al sistema regular
hasta tanto no haya adquirido las
herramientas.
• Aprender el lenguaje lesco.
• Utilizar gestos, para hacerse entender.
• Hablar de frente, ante el alumno sordo.
• Evitar escribir en la pizarra y explicar en
forma simultánea.
 ALGUNAS RECOMENDACIONES DE ADECUACIONES
CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

En pruebas Nivel escolar Nivel de

hogar:
•Permitir el uso de tablas y •Facilitar el material visto • Establecer claramente
fórmulas. en clase fotocopiado rutinas, límites y
• Otorgar puntaje a los •Limitar la cantidad de responsabilidades.
pasos realizados en forma estímulos distractores en • Limitar el uso de
correcta. el aula. televisión y juegos
• Dar tiempo adicional •Promover su imagen, electrónicos
prudencial para la autoestima y relaciones • Repasar diariamente la
realización de la prueba. sociales ante el grupo materia vista en clase.
• Utilizar ítems de •Asignarle • Darle reforzamiento
respuesta corta. responsabilidades para positivo y supervisar su
estimular su trabajo.
independencia y
seguridad.
• Funciones del docente de apoyo

• Promover la inclusión.
• Atender las necesidades educativas especiales utilizando
metodologías alternativas.
• Sensibilizar a la comunidad estudiantil, promoviendo respeto,
tolerancia, responsabilidad y compromiso mediante una labor de
equipo.
• Colaborar en la elaboración de ACS y el PEI en conjunto con el
CAE y el docente.
• Participar en la elaboración del perfil de entrada y de salida.
• Crear un vínculo de comunicación efectiva con el grupo familiar.
• Dar insumos sobre los resultados del proceso seguido con el
estudiante y el progreso que va mostrando.
• Dar sugerencias a la familia para que refuercen y apoyen en el
hogar.
• Con el Docente Regular:
 
• Apoyar en el abordaje educativo del alumno.
• Brindar sugerencias sobre el trabajo en el aula.
• Guiarlo en la selección de métodos, técnicas y
materiales para aplicar con el alumno.
• Ayudarle en el manejo conductual del alumno.
• Informar al docente sobre las NEE asociados a
discapacidad cognitiva.
Gracias por
su atención