Вы находитесь на странице: 1из 29

ИСКУССТВО

ДЕБАТОВ
Коммуникативный подход к обучению английскому языку
основан на утверждении о том, что для успешного
овладения иностранным языком учащиеся должны знать
не только языковые формы, но также иметь представление
о том, как их использовать. Учитель на уроке
организовывает учебное коммуникационное пространство.
Чем больше активность, самоорганизация учеников, тем
эффективнее процесс обучения. Предполагается активное
вовлечение учеников в управление своим коллективом, и
тогда они сами обучают друг друга. Наша задача – научить
детей коллективному сотворчеству, решению задач
сообща. Одной из форм организации групповой работы
является дискуссия в форме дебатов.
ЧТО ТАКОЕ ДЕБАТЫ?
ДЕБАТЫ – СОВРЕМЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩАЯ СОБОЙ
ОСОБУЮ ФОРМУ ДИСКУССИИ, КОТОРАЯ
ПРОВОДИТСЯ ПО ОПРЕДЕЛЕННЫМ ПРАВИЛАМ.
ДЕБАТЫ – СОРЕВНОВАНИЕ МЕЖДУ
«ИГРАЮЩИМИ», ДЕЙСТВИЯ КОТОРЫХ
ОГРАНИЧЕНЫ ОПРЕДЕЛЕННЫМИ УСЛОВИЯМИ И
ПРАВИЛАМИ.
ДЕБАТЫ – ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ И
УПОРЯДОЧЕННЫЙ, СТРУКТУРИРОВАННЫЙ ОБМЕН
ИДЕЯМИ, СУЖДЕНИЯМИ, МНЕНИЯМИ.
ДЕБАТЫ ПРЕДСТАВЛЯЮТ СОБОЙ НЕ ПРОСТО
УВЛЕКАТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ, ИНТЕРЕСНЫЙ УРОК-
ИГРУ, НО И ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ
РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ, ФОРМИРОВАНИЯ У НИХ
СОГЛАСНО НАШЕЙ ГИПОТЕЗЕ, ПРИОБРЕТЕНИЕ
ДЕТЬМИ НАВЫКОВ АРГУМЕНТАЦИИ
СПОСОБСТВУЕТ ИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ
РАЗВИТИЮ - ПЕРЕХОДУ ОТ ПРОСТОГО
ФАНТАЗИРОВАНИЯ ЧЕРЕЗ ЭГОЦЕНТРИЧЕСКИЕ
УСТАНОВКИ К ОБЪЕКТИВНОЙ ПОЗИЦИИ В
РЕШЕНИИ ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧИ. ВАЖНЫМ
КРИТЕРИЕМ ВЫБОРА ЭТОГО МЕТОДА БЫЛО
НАЛИЧИЕ ЧЕТКИХ ПРАВИЛ ОРГАНИЗАЦИИ И
ВЕДЕНИЯ ДИСКУССИИ. БЛАГОДАРЯ ЭТОМУ
УЧАЩИЕСЯ ФОРМИРОВАЛИ УМЕНИЕ ВЕСТИ СПОР
ЦИВИЛИЗОВАННО, НЕ РАДИ СТРЕМЛЕНИЯ
НИЗВЕРГНУТЬ ДОВОДЫ ОППОНЕНТА И ЛЮБЫМ
СПОСОБОМ ДОКАЗАТЬ ЕГО НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ,
А РАДИ ТОГО, ЧТОБЫ РАБОТАТЬ НАД
СОБСТВЕННОЙ СИСТЕМОЙ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ И
ПУТЕМ ОБМЕНА АРГУМЕНТАЦИЕЙ НАЙТИ
ДЕБАТЫ СПОСОБСТВУЮТ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ СЛЕДУЮЩИХ
КОМПЕТЕНЦИЙ:

РАСШИРЕНИЮ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО КРУГОЗОРА:


- ОБОГАЩЕНИЮ ЗНАНИЙ, ОТНОСЯЩИХСЯ К ГУМАНИТАРНЫМ
ОБЛАСТЯМ;
- РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К РЕГУЛЯРНОМУ ЧТЕНИЮ, ФОРМИРОВАНИЮ
МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ;
- ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К РЕГУЛЯРНОМУ ЧТЕНИЮ НАУЧНОЙ,
НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ:
- ФОРМИРОВАНИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, УМЕНИЯ
УСТАНАВЛИВАТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ЯВЛЕНИЯМИ;
- УМЕНИЮ АНАЛИЗИРОВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ИДЕИ И СОБЫТИЯ, ДЕЛАТЬ
ОБОСНОВАННЫЕ ВЫВОДЫ, ВЫСТРАИВАТЬ ЦЕПОЧКУ
ДОКАЗАТЕЛЬСТВ;
- УМЕНИЮ РАЗЛИЧАТЬ ФАКТЫ И ТОЧКИ ЗРЕНИЯ, АНАЛИЗИРОВАТЬ
ПОЛУЧЕННУЮ ИНФОРМАЦИЮ.
РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ОРГАНИЗАЦИОННЫХ
НАВЫКОВ:
- СОБИРАТЬ И АНАЛИЗИРОВАТЬ МАТЕРИАЛЫ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ
ИСТОЧНИКОВ;
- ОЦЕНИВАТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ВЕРСИИ И МНЕНИЯ;
- СОБИРАТЬ ДОКАЗАТЕЛЬНУЮ БАЗУ И ГРАМОТНО ЕЕ ПРИМЕНЯТЬ.
РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ КАЧЕСТВ:
- УМЕНИЮ ПО-НОВОМУ ВЗГЛЯНУТЬ НА ПРОБЛЕМУ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ
НЕТРАДИЦИОННЫЕ СПОСОБЫ ДЛЯ ЕЕ РЕШЕНИЯ, ВИДЕТЬ НОВОЕ,
НЕОБЫЧНОЕ.
РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ:
- УМЕНИЮ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ СОБЕСЕДНИКА;
- ТЕРПИМОСТИ К РАЗЛИЧНЫМ ВЗГЛЯДАМ, ИНЫМ ТОЧКАМ ЗРЕНИЯ,
ТОЛЕРАНТНОСТИ;
- СПОСОБНОСТИ РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ.
РАЗВИТИЮ ОРАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ:
- НАВЫКОВ ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ;
- УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ;
- УМЕНИЮ ЧЕТКО ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ В УСТНОЙ И
ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ;
- СПОСОБНОСТИ ПРИВЛЕЧЬ СЛУШАТЕЛЕЙ ИНТОНАЦИЕЙ, ЖЕСТАМИ,
МИМИКОЙ.
ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ И НАВЫКОВ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕМОКРАТИЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ:
- СПОСОБНОСТИ ФОРМУЛИРОВАТЬ И ОТСТАИВАТЬ СОБСТВЕННУЮ
ТОЧКУ ЗРЕНИЯ;
- СПОСОБНОСТИ ПРИНИМАТЬ ДРУГУЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ И ОЦЕНИВАТЬ
ИДЕЮ, А НЕ ЧЕЛОВЕКА, ЕЕ ДЕКЛАРИРУЮЩЕГО;
- УВАЖИТЕЛЬНОМУ ОТНОШЕНИЮ К ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИМ И
НАЦИОНАЛЬНЫМ ЦЕННОСТЯМ, РАЗЛИЧНЫМ КУЛЬТУРАМ,
ТРАДИЦИЯМ;
- СТРЕМЛЕНИЮ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СВОИ ЗНАНИЯ В ПРАКТИКЕ
ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ; УМЕНИЮ БРАТЬ НА СЕБЯ РЕШЕНИЕ КАКИХ-
ЛИБО ПРОБЛЕМ.
ЦЕЛЕВЫЕ ФУНКЦИИ И ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ»

СОЦИАЛИЗИРУЮЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЖАЕТСЯ В ТОМ, ЧТО ДЕБАТЫ


ЯВЛЯЮТСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СРЕДСТВОМ, МЕХАНИЗМОМ
ПРИОБЩЕНИЯ УЧАСТНИКОВ К НОРМАМ И ЦЕННОСТЯМ
ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА, ПОЗВОЛЯЮЩИМ УЧАЩИМСЯ
АДАПТИРОВАТЬСЯ К УСЛОВИЯМ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА,
ПРЕДПОЛАГАЮЩЕГО УМЕНИЕ КОНКУРИРОВАТЬ, ВЕСТИ ПОЛЕМИКУ,
ОТСТАИВАТЬ СВОИ ИНТЕРЕСЫ НА ОСНОВЕ ИМЕЮЩИХСЯ ЗНАНИЙ И
УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ЭТИ ЗНАНИЯ.
ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ТОМ, ЧТО ДЕБАТЫ
ПОЗВОЛЯЮТ УЧАСТНИКАМ ВЫРАБАТЫВАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
ОЦЕНОК, НРАВСТВЕННО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКУЮ ПОЗИЦИЮ И
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ УСТАНОВКИ. УЧАСТНИКИ ДЕБАТОВ ОБЛАДАЮТ
БОЛЕЕ ВЫСОКОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРОЙ,
ОБЩИТЕЛЬНОСТЬЮ, СПОСОБНОСТЬЮ НАЙТИ КОМПРОМИСС.
РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ВЫРАЖАЕТСЯ В
ТОМ, ЧТО ДЕБАТЫ ПОЗВОЛЯЮТ
УЧАСТНИКАМ РАЗВИВАТЬ ВОЛЮ, ПАМЯТЬ,
МЫШЛЕНИЕ, ВКЛЮЧАЯ УМЕНИЕ
СОПОСТАВЛЯТЬ, СРАВНИВАТЬ,
АНАЛИЗИРОВАТЬ, НАХОДИТЬ АНАЛОГИИ,
САМОСТОЯТЕЛЬНО ДОБЫВАТЬ И
АНАЛИЗИРОВАТЬ РАЗНОПЛАНОВУЮ
ИНФОРМАЦИЮ ПО АКТУАЛЬНЫМ ДЛЯ
ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА ПРОБЛЕМАМ.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
ВЫРАЖАЕТСЯ В ТОМ, ЧТО ДЕБАТЫ
ЯВЛЯЮТСЯ ОСНОВОЙ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ
РАССМОТРИМ ФОРМУ ПРОВЕДЕНИЯ
ДЕБАТОВ
▸ В дебатах участвуют две команды: утверждения и отрицания.
Дебаты ведутся на разные темы. Обе команды пытаются
отстоять свою сторону – быть «за» или «против». В каждой
команде трое участников (спикеров)
▸ Дебаты слушает судья или судейская панель, которая на
основании дебатов решает, которая из сторон выиграла
дебаты, о чем сообщает по окончании дебатов.
▸ Каждый член команды выступает с шестиминутной речью для
подтверждения своей стороны темы. Член команды
утверждения выступает первым. Далее обе стороны
представляют свои речи поочередно.
▸ После первых шести речей обе стороны должны выступить с
заключительной речью продолжительностью в три минуты.
Заключительную речь представляют первый или второй
спикер каждой команды. Сторона отрицания выступает со
своей заключи- тельной речью первой.
▸ Перед каждой речью (кроме первой речи команды
утверждения) команды получают по одной минуте на
подготовку.
ТЕМЫ ДЕБАТОВ
▸ Темы дебатов могут быть разными. Часть тем предполагают
представление конкретного плана (напр., «Эта Палата считает,
что легализация нар- котиков обоснована»), некоторые темы
не требуют наличия конкретного плана, а сосредотачиваются
на сопоставлении двух ситуаций (напр., «Эта Палата считает,
что широкое распространение социальных сетей среди
молодежи приносит больше пользы, чем вреда»).
В РАССМАТРИВАЕМОМ НАМИ
УПРАЖНЕНИИ...
ТЕМУ ДЕБАТОВ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ОБЪЯВЛЯЛ
ЗАРАНЕЕ (НЕ ПОЗЖЕ ЧЕМ ЗА НЕДЕЛЮ), ЧТОБЫ У
РЕБЯТ БЫЛА ВОЗМОЖНОСТЬ ИЗУЧИТЬ
НЕОБХОДИМУЮ ИНФОРМАЦИЮ. КАЖДЫЙ
УЧАЩИЙСЯ ПРИНОСИЛ В КЛАСС НАПИСАННЫЙ
ДОМА ТЕКСТ АРГУМЕНТАЦИИ ПО ЗАЯВЛЕННОЙ
ТЕМЕ. В ХОДЕ ЗАНЯТИЯ ШКОЛЬНИКИ МОГЛИ
ЛИБО ОПИРАТЬСЯ НА ПОДГОТОВЛЕННУЮ РЕЧЬ,
ЛИБО ФОРМУЛИРОВАТЬ НОВЫЕ АРГУМЕНТЫ.
ВСЕМ УЧАСТНИКАМ ДИСКУССИИ ВЫДАВАЛСЯ
НЕБОЛЬШОЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ, СВЯЗАННЫХ
С ОБСУЖДАЕМОЙ ПРОБЛЕМОЙ. ЭТО
ПОЗВОЛЯЛО ВВЕСТИ НОВЫЕ ПОНЯТИЯ В
АРГУМЕНТАЦИЮ, А ТАКЖЕ ТРЕНИРОВАТЬ
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
ДЕБАТАМ:
▸ 1.You are given a topic: “Breaks need to be increased” and
within 10 minutes, 1-2 arguments are written for affirmation
and denial.
Then comes the work in pairs - you exchange written
arguments and come up with questions in 5 minutes to belittle
each argument. Then, in turn, ask questions to each other.

Цель: Дать учащимся навыки построения цепочек


вопросов
2.А competition of readers is holding (one text for 2-3 people.)
One part of the class plays the role of judges. The speeches
follow one after another, and then all their details are discussed.
For reading, teacher chooses an unfamiliar text.

Цель: Дать учащимся навыки публичного выступления,


владения невербальными средствами выражения –
интонацией, темпом речи, тембром речи, жестикуляцией,
позой, взглядом.
ДАЛЕЕ РАССМОТРИМ ФРАГМЕНТ
ДЕБАТОВ ПО ТЕМЕ
“TECHNOLOGICAL PROGRESS HAS
CHANGED OUR LIVES FOR THE
WORSE”
ДИСКУССИЯ МЕЖДУ УЧАЩИМИСЯ ПРОХОДИЛА В
ФОРМЕ ЗАСЕДАНИЯ БРИТАНСКОГО ПАРЛАМЕНТА.
УЧАСТНИКИ ДЕЛИЛИСЬ НА ТРИ ГРУППЫ: ПЕРВЫЕ
ДВЕ - ПАЛАТЫ ОБЩИН, ОБСУЖДАЮЩИХ КАКУЮ-
ЛИБО НЕОДНОЗНАЧНУЮ ТЕМУ ИЛИ ПРОБЛЕМУ,
ТРЕТЬЯ - ПАЛАТА ЛОРДОВ, ПРЕДСТАВИТЕЛИ
КОТОРОЙ ВЫНОСИЛИ ОКОНЧАТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ
И НАЗЫВАЛИ ГРУППУ (ОДНУ ИЗ ДВУХ ПАЛАТ
ОБЩИН), ПОБЕДИВШУЮ В СПОРЕ.
РЕЧЬ ПРОИЗНОСИТ УЧАСТНИК 1 -
УЧАСТНИК КОМАНДЫ, ЗАЩИЩАЮЩЕЙ
ТЕЗИС О ТОМ, ЧТО ТЕХНИЧЕСКИЙ
ПРОГРЕСС ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЕТ НА
ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА. В ХОДЕ ЕГО
ВЫСТУПЛЕНИЯ ЧЛЕНЫ
ПРОТИВОПОЛОЖНОЙ КОМАНДЫ
-УЧАСТНИЦА 1 И УЧАСТНИЦА 2 -
ЗАДАЮТ РЯД ВОПРОСОВ, КОТОРЫЕ
ПРИВОДЯТ К ИЗМЕНЕНИЮ ХАРАКТЕРА
АРГУМЕНТАЦИИ УЧАСТНИКА 1
- У1 ВЫСКАЗЫВАНИЕ 1..TECHNOLOGICAL PROGRESS IS
CHANGING A PERSON’S LIFE FOR THE WORSE. SITTING AT
THE COMPUTER, WE MOVE LESS, SPOIL OUR EYES. EMAILS
SPOIL THE COMMUNICATION OF PEOPLE, REPLACING THEM
WITH LIVE COMMUNICATION. CHILDREN FROM AN EARLY
AGE SPEND A LOT OF TIME AT THE COMPUTER AND THIS
PREVENTS THEM
DEVELOP. IN GENERAL, TECHNOLOGICAL PROGRESS
MAKES PEOPLE LAZY, WORK LESS, AND THIS IS BAD
- УЧ1. ВЫСКАЗЫВАНИЕ 1. BUT TECHNOLOGICAL PROGRESS
HAS MADE IT POSSIBLE TO REDUCE THE TIME THAT A
PERSON SPENDS ON WORK. THEREFORE, PEOPLE HAVE THE
OPPORTUNITY TO MEET EACH OTHER, ESPECIALLY SINCE
THE SAME COMPUTER HELPS THEM IN THIS.
- У1. ВЫСКАЗЫВАНИЕ 2. THE PLANE ALSO ALLOWS YOU TO
QUICKLY GET TO THE PLACE, BUT SO MANY PEOPLE DIE
WHEN THE PLANE CRASHES! AND SINCE THERE ARE SO
MANY VICTIMS, IT TURNS OUT THAT TECHNOLOGICAL
PROGRESS KILLS A PERSON.
- УЧ2. ВЫСКАЗЫВАНИЕ 1.BUT NOT EVERY PLANE CRASHES.
AND THEN IT AGAIN SAVES MAN’S TIME, ALLOWS YOU TO
У1. ВЫСКАЗЫВАНИЕ 3. YES, TRANSPORT HELPS YOU MOVE FASTER.
BUT IT POLLUTES THE AIR!
УЧ2. ВЫСКАЗЫВАНИЕ 2. TRANSPORT CAN BE DIFFERENT. AN
AIRPLANE, A CAR, A TRAIN, A BICYCLE - THIS IS ALL TRANSPORT AND
POLLUTES THE ATMOSPHERE OF EVERY SPECIES IN DIFFERENT WAYS.
WHAT KIND OF TRANSPORT ARE YOU TALKING ABOUT?
-У1. ВЫСКАЗЫВАНИЕ 4.I MEAN THE TRANSPORT IN WHICH THE FUEL IS
POURED. THIS IS A CAR, AN AIRPLANE. THEN HARMFUL WASTE IS
PRODUCED THAT SPOILS HUMAN HEALTH.
.- УЧ1 ВЫСКАЗЫВАНИЕ 2.SO WHAT IN TECHNOLOGICAL PROGRESS
SPOILS A PERSON’S LIFE MORE? YOU ALREADY SPOKE ABOUT A
SEDENTARY LIFESTYLE AT THE COMPUTER, AND ABOUT THE HARMFUL
EFFECTS OF TRANSPORT ..
- У1. ВЫСКАЗЫВАНИЕ 5.OF COURSE, ALL THE TECHNICAL MEANS HELP
A PERSON IN MATTERS SUCH AS WORK, STUDY. BUT TECHNOLOGICAL
PROGRESS REDUCES A PERSON’S LIFE AND ADVERSELY AFFECTS HIS
HEALTH. SCIENTISTS HAVE LONG PROVED THAT SUCH DEVICES AS A
TV, COMPUTER, MOBILE PHONE, CREATE ELECTROMAGNETIC
RADIATION THAT IS HARMFUL TO HEALTH. THERE ARE A LOT OF
EXHAUST GASES FROM CARS, A LOT OF WASTE FROM FACTORIES, THE
AIR IN CITIES BECOMES POLLUTED AND HARMFUL TO BREATHING. IT
IS NOT FOR NOTHING THAT PEOPLE LIVING IN THE CITY GO TO THE
COUNTRY IN THE SUMMER. THEY GO TO FRESH AIR. SO, IN THE CITY
IT IS NOT ENOUGH.
В данном фрагменте дискуссии, организованной в форме
дебатов, показателен такой аспект взаимодействия
учащихся как соблюдение правил дискуссии. Одно из
самых важных требований к регламенту дебатов связано
с порядком и продолжительностью вопросов и
замечаний, высказываемых оппонентами. Самые
распространенные затруднения, с которыми
сталкиваются дети в ходе формулирования
контраргументов и вопросов - это продолжительность
речи и ее соответствие теме обсуждения.
Высказывания Участницы 1 и участницы 2 не всегда
конкретно относятся к теме дебатов, что подтверждает
высказывание номер 2 участницы 2. Однако их
доводы кратки и поддерживаются простой системой
аргументации, что позволяет участнику 1 быстро
реагировать на вопросы и замечания. Важно также,
что участники дискуссии соблюдают этические нормы
межличностного взаимодействия, не допуская критики
или оскорбления оппонента, хотя нередко в
затруднительных дискуссионных ситуациях детям
свойственно негативное эмоциональное
реагирование.
Обратим внимание на характер аргументации в высказываниях
выступающего участника 1 . Ее содержательное наполнение не
изменилось, однако вопросы и контраргументы оппонентов
стимулировали школьника конкретизировать и расширить
собственные утверждения. В первом высказывании Участник 1
достаточно структурировано и последовательно обосновал свою
позицию. Контраргументы оппонентов детализировали его доводы. И
хотя Участник 1, отвечая на возражения участницы 1 и участницы,
подбирал разнообразные основания для подтверждения тезиса о
вреде технического прогресса (в авиакатастрофах гибнет много
людей, транспорт загрязняет атмосферу), в его финальной речи
обобщены все приведенные доводы в поддержку тезиса.
Показательно, что высказывание № 5 содержит в себе контраргумент
как признак принятия позиции оппонентов.
Структура этого высказывания включает
употребление комплексной аргументации,
выраженное в логической связи аргументов, где
последний довод продолжает предыдущий.
Приведенная Участником 1 ссылка на исследования
ученых, хотя и не конкретная, говорит о том, что он
актуализировал информацию, полученную из
дополнительных источников.
Отмеченные особенности дискуссии свидетельствуют о том, что
учащиеся, принимая правила ведения дебатов, вырабатывают умение
структурировать аргументы, выслушивать друг друга, формулировать
контраргументы, искать информацию. Вопросы и контраргументы
оппонентов запускают процесс смещения позиции в аргументации
ребенка и социализируют его мышление, а регламент ведения дебатов
позволяет соотносить свою точку зрения с точкой зрения другого
человека и искать основания для доказательства того или иного
высказывания.
Таким образом, метод ведения дебатов является эффективной
практикой обучения искусству обсуждения. Его применение дает
возможность отрабатывать теоретические основы аргументирования и
формировать исследовательский интерес, стимулирует процесс
децентрации в аргументации учащихся, а также развивает навыки
этичного выражения собственной позиции.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ
‣ Готовили: Новикова Мария,Аксентий
Ирина,Нажмудинова марьям