Вы находитесь на странице: 1из 31

«Вожатский калейдоскоп».

1. Основы вожатской деятельности.


2. Игровая деятельность в лагере.
3. Командообразование.
4. Публичные выступления.
5. Практическая работа в лагере.
Ссылка:
https://disk.yandex.ru/d/XdMOlhws1XS9SQ?w=
1
«История вожатского дела».
1876 год - первый детский летний лагерь.
«История вожатского дела».
1899 год - лагеря были организованы
уже в 29 городах.
«История вожатского дела».
Первая официальная запись о
подобной колонии датирована 1896
годом. Вторая открыта в 1898 году и
называлась «Басандайская».
«История вожатского дела».
Летом 1907 г. в Англии был организован
первый скаутский лагерь.
«История вожатского дела».
Книга Бадена Пауэлла была переведена на
русский язык и скаутское движение стало
развиваться в России.
В 1919 г. скаутские отряды
распустили, а 19 мая 1922 г.
создали Всесоюзную пионерскую
организацию им. В.И.Ленина.
«История вожатского дела».
В начале 1920-х годов создавались
первые лагеря в Советском союзе.
Впервые термин «вожатый» появился в
1922 году, как руководитель
пионерского отряда.
В 1925 году был основан всесоюзный
детский центр «Артек».
В 1963 году пошел первый Всесоюзный
Сбор юных коммунаров во
Всероссийском лагере «Орленок».
«История вожатского дела».
- История коммунарского движения.
- Опыт деятельности Всероссийских и
Международных детских центров.
- Современные тенденции развития вожатской
деятельности.
Технология работы
вожатого в разные
периоды смены в лагере.
•организационный период, 3 дня - знакомство, привыкание, адаптация.
•основной период, который сам по себе делится на:
– отрядный (около 5 дней - упор делается в основном на отрядные
дела);
– межотрядный (около 5 дней - знакомство с соседними отрядами,
межотрядные дела, общелагерных дел уже больше, а отрядных
меньше)
– лагерный (около 5 дней - большие общелагерные дела);
•заключительный период, 2-3 дня, когда есть итоговое дело, время
для подведения итогов.
Организационный период.
В этот период происходит:
• Знакомство детей друг с другом и со взрослыми.
• Принятие в коллективе сверстниками и
взрослым.
• Формирование
чувства "Мы",
доверия друг
к другу.
Организационный период.
Предлагаемые формы работы:
• Игры на знакомство.
• КТД.
• Сплочение отряда, создание коллектива;
• Выявление и выстраивание отношений с
лидерами.
• Установление традиций в отряде.
• Выбор названия и других отличительных
особенностей отряда.
Организационный период.
Советы вожатому:
• в первые три дня все должно быть четко спланировано и
организованно.
Оформляется вожатский дневник: предполагает ведение
отчета о своей вожатской деятельности. В дневнике
записываются данные о проделанной ежедневной работе и
итоги реализации конкретных воспитательных
мероприятий, предусмотренных образовательной
программой лагеря и планом вожатого.
• больше отрядных дел — это главный фактор
формирования коллектива;
Организационный период.
• целесообразно отдавать предпочтение игровым формам,
которые всегда доставляют ребенку радость;
• менять временных командиров (это даст возможность
увидеть на этом посту ребят-лидеров);
• лучше, чтобы ребята сами выбирали временного
командира;
• трудную работу — лучшим;
• название, песня, девиз, эмблема — лицо отряда;
• дисциплина — главное условие благополучного
пребывания в лагере.
Организационный период.
Пик трудности:
3–4-й день смены связан с процессом адаптации к новым
условиям и новым видам деятельности. Необходимо снять
напряжение, улучшить настроение детей.
 Результатом прохождения
оргпериода является
сложившийся коллектив,
принявший законы
существования в условиях лагеря.
 
Основной период.
 Необходимо:
•создать условия для проявления самобытности каждого
ребёнка: оригинальность, своеобразие, уникальность,
особенность, нестандартность;
•привлечь детей в кружки, которые соответствуют их
интересам и запросам;
•создать условия для работы органов соуправления;
•организовать коллективно-творческую деятельность;
•поддерживать положительный эмоциональный настрой;
Основной период.
В этот период происходит активное
усвоение знаний и накопление опыта
ребятами. Постепенно роль вожатого
становится менее значимой, некоторые
обязанности он может делегировать,
назначать ответственных.
Основной вид деятельности вожатого:
Отрядные, межотрядные и общие дела.
Старайтесь почаще уйти в сторону, не берите
на себя всю ответственность, как в
организационный период.
Основной период.
Предлагаемые формы работы:
•Многообразие предлагаемых форм
деятельности с различным содержанием,
составом участников.
•Совместное планирование, проведение дел.
•Организация равноправного диалога с детьми.
•Совместное обсуждение возникающих
проблем.
Основной период.
Пик трудности:
На 13–14-й день смены. Это «пик привыкания»,
время, когда ребята привыкли ко всему: к вам,
совместной жизни, режиму, делам, лагерю.
Нужна маленькая "встряска" – какое-нибудь шумное
общелагерное мероприятие.
Результатом прохождения
основного периода
должна быть четкая
организационная работа
и достаточно много лидеров.
 
Заключительный период.
•Подведение итогов смены.
•Закрепление приобретенных знаний и умений.
•Реализация вышеперечисленных знаний и
умений.
Вожатый в это время
работает по намеченному
ранее плану; привлекает
к коллективным делам
каждого ребёнка;
продумывает итоговое мероприятие.


Заключительный период.
Формы работы:
•Формы подведения итогов смены: «Расскажи
мне обо мне»; «забор»…
•Конкурсы творческих дел и выставки
творческих работ.
•Фестивали, гала-концерты.
•Награждение.
Заключительный период.
Основной вид деятельности вожатого:
• Программу последних дней необходимо сделать
максимально насыщенной.
• Пожинание «плодов» организованной работы.
Пик трудности:
За 2–3 дня до
конца смены:
«Пик усталости».
Постарайтесь улучшить
настроение детей.
ВЫВОД.
• На первом этапе, в оргпериод и период
планирования, поощряя детей к совместной
деятельности и организации первых дней,
вожатый является наглядным примером
самостоятельности.
• На втором этапе, все вместе отрабатывают
лучшие способы деятельности,
самостоятельной работы при этом
опираются на собственный опыт и советы
воспитателя. Важнее всего, что вожатый
оказывает помощь опосредованно.
• На третьем этапе, коллективу детей
предоставляется полная
самостоятельность. В это время вожатый
занимает определенную позицию: он
наблюдает, размышляет, оценивает,
готовится к анализу дня. По результатам
деятельности воспитанников можно
сделать вывод о том, насколько
качественно проведена работа, уровень
сплоченности и самостоятельности
коллектива.
 
Общие рекомендации.
•Предлагаемый перечень умений вожатого,
необходимых в течение всей смены:
•Установление и удержание контакта «вожатый—
ребенок», «вожатый — коллектив»;
•Распределение внимания каждому ребенку;
•Умение вовремя заметить, что ребенку
необходима помощь и поддержка вожатого;
•Умение увлечь детей делом за короткий срок;
•Бесконфликтное решение проблемы
дисциплины
Помни:
Удача приходит к
подготовленным!
ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК
Уголок - это место, где собирается вся
информация, касающаяся отряда.
ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК
Оформление уголка должно
соответствовать названию отряда (и
возрасту детей конечно же). Уголок
можно разместить на одном листе
ватмана, но если есть возможность -
он может занимать всю стену в холле
или вообще можно оформить весь
холл в соответствии с названием
отряда.
ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК
Уголок должен содержать:
• название отряда
• девиз
• отрядная песня
• расписание кружков
• распорядок дня
• списки детей
• списки именинников
• грамоты и награды (вешаются в течение
смены).
ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК
В отрядном уголке обязательно стоит уделить
внимание тематике смены. Различные
рисунки, пожелания, советы, письма , КТД -
отобразите в уголке. Придумывайте вместе
нескучные названия рубрик, лучше даже
смешные, главное - привлекающие внимание,
чтобы хотелось прочесть, запомнить!
ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК
Свойствами лагерного уголка должна
быть информативность, эстетичность и
креативность исполнения.
Шпаргалка для вожатых.
1. Как корабль назовешь, так он и
поплывет...
 2. Как часто можно выпускать газету в
отряде?
3. Ежедневная рефлексия.
4. Система чередования творческих
поручений (ЧТП).
5. Формы подведения итогов смены.