Вы находитесь на странице: 1из 19

ИГРОВЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ
Выполнила: Невзорова Анастасия
гр. 2122141
Игровая педагогическая технология

обширная группа методов и приемов


организации педагогического процесса
в форме различных педагогических
игр.
Основные виды деятельности
человека

И Общение

Г Учение
Р
А Труд
Игра – это первая самостоятельная
деятельность человека.
В игру можно включить остальные
виды деятельности.
Игра как вид Игра - свободная
деятельности деятельность,
являющаяся формой
самовыражения
субъекта и
направленная на
удовлетворение
потребностей в
развлечении
Игра в Педагогическая игра -
педагогике форма учебно-
воспитательной
деятельности, которая
обладает поставленной
целью обучения и
соответствующим ей
педагогическим
результатом
Таким образом, игра с точки зрения педагогики – это уникальный вид
деятельности, который может включать в себя не только свободную
деятельность, самовыражение и потребность в удовлетворении, но и
процесс обучения и обучения.

За счет того, что игра в первую очередь воспринимается как


развлечение, процесс обучения и воспитания облегчается и становится
более интересным для участника игры.
Преимущество педагогической игры также заключается еще и в
разнообразии и универсальности видов игр и их форм.
Главные черты педагогической
игры
o Свободная деятельность (ребенок сам решает принимать
участие в игре или нет, взрослый (педагог) не должен
вовлекать в игру без желания ребенка)
o Наличие правил (простые, понятные, короткие)
o Наличие взрослого (контроль процесса игры)
o Творческий характер (игра – поле для творчества)
o Эмоциональная приподнятость
o Временность игры
Структура педагогической игры
пик

Прекращение+
р
иг

результат
ссе
оц
пр
подготовка
начало игры окончание игры
Структура педагогической игры
o Начало игры: взрослый предлагает провести игру
o Подготовка: взрослый объясняет правила и суть игры
o Процесс игры: дети играют, испытывают эмоции, проявляют свои
творческие способности, проявляют себя как личности, взрослые
контролируют исполнение правил, анализирует поведение детей.
o Пик: высокая вовлеченность в игру, максимальное веселье и удовольствие
от процесса. Именно здесь взрослый принимает решение прекратить
игру, иначе возникнет перенасыщение, станет неинтересно и все
положительные эмоции заменятся на отрицательные.
o Прекращение + результат: Взрослый постепенно успокаивает процесс,
подводит итоги как с участниками (чего добились, понравилось или нет и
пр.), так и самостоятельно.
o Окончание игры: переход к другой деятельности.
Функции педагогической игр 
o Развлекательная – игра создает благоприятную атмосферу в ходе обучения,
при этом изучаемый материал воспринимается с большим увлечением;
o Обучающая – игра помогает в развитии общих учебных умений и навыков;
o Коммуникативная – в игре дети и взрослые объединяются друг с другом, что
позволяет наладить эмоциональный контакт и сформировать навыки общения;
o Компенсаторная – в процессе игры создаются условия, удовлетворяющие
личностные установки, которые трудно выполнить в реальности;
o Релаксационная – игра снимает эмоциональное и физическое напряжение,
вызванное нагрузками учебной или трудовой деятельности;
o Самовыражения – позволяет в игровом процессе реализовать творческие
способности, наилучшим образом раскрыть собственный потенциал.
Педагогическая игра как метод
обучения
Игровая деятельность в учебном процессе используется
o в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и
даже раздела учебного предмета;
o как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
o в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения,
закрепления, упражнения, контроля);
o как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орленок»,
КТД и др.).
Цели игр
o Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность;
применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных
умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие
общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
o Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование
определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и
мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма,
общительности, коммуникативности .
o Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений
сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии,
творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные
решения; развитие мотивации учебной деятельности.
o Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация
к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению;
психотерапия.
Виды педагогических игр

Игры по виду деятельности:  


o физичес­кие
o интеллектуальные
o трудовые
o социальные
o психологические. 
Виды педагогических игр

По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы:


o обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
o познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие;
o репродуктивные, продуктивные, творческие;
o коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехниче­
ские и другие.
Виды педагогических игр

Игры по характеру игровой методики:


o предметные
o сюжетные
o ролевые
o деловые
o имитационные
o игры-драматизации
Специфика игровой технологии 
наличие развивающей игровой
среды
Игровая среда формируется с помощью игр:
o с предметами
o без предметов
o настольные
o комнатные
o уличные
o на местности
o компьютерные и/или с использованием компьютера и другой техники
Особенность игровых технологий

Знание возрастных особенностей

Без учета В.О. невозможно построить эффективную и интересную


педагогические игру
– игра будет либо слишком простой, либо слишком сложной
Игровые технологии на уроках иностранного
языка 

Языковые Речевые
закрепление грамматического моделирования жизненных
материала, повторение новых ситуаций и развитие практического
слов и отработка произношения. использования языкового
материала
o фонетические o аудирование
o лексические o говорение
o грамматические o чтение
o письмо