ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ

ПРОСТРАНСТВО ВУЗА

ЧЕРНЫШЕВ Дмитрий Алексеевич

доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ГОУ ВПО Донецкий Национальный Университет
ученый секретарь экспертного совета МОН ВАК ДНР по гуманитарным, социально-экономическим и общественным наукам
главный редактор научного журнала «Научная сокровищница Донбасса»
 План лекции:

1. Общая характеристика процесса

воспитания.
2. Основные методы воспитания
3. Процесс воспитания в вузе.

2
Общая характеристика процесса
воспитания
Воспитание – это вскармливание, питание ребёнка,
не приспособленного к жизни. Первоначально это
слово в русском языке соответствовало своему
исходному значению.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования

личности в условиях специально организованной среды,
обеспечивающей взаимодействие воспитателей и
воспитуемых
Сущность воспитательного процесса

внешнее (объективное) становится достоянием внутреннего

(субъективного), переводится в область сознания человека, с
тем, чтобы найти свое выражение в результатах дальнейшего
поведения и деятельности.

4
Сущность воспитательного процесса

Принцип « соленого огурца»

5
Для воспитания характерны
следующие особенности

1. Целенаправленность и планомерность
процесса воспитания.
2. Двусторонность.
3. Целостность.
4. Противоречивость.
5. Скачкообразность.
6. Многофакторность.
7. Длительность.
8. Связь индивидуализации и социализации
личности.
9. Системность.

6
 Принципы воспитания

Принципы воспитания – основные положения и

нормативные требования, определяющие содержание,
организационные формы и методы процесса воспитания.

Принципы воспитания – исходные положения о способах

достижения воспитательных целей с учетом законов
воспитательного  процесса 7
 Принципы воспитания 
 Принцип общественной направленности воспитания, заключающийся в
соответствии воспитания социальным потребностям, интересам народа,
страны, традициям, нормам.
 Принцип субъектности, заключающийся в развитии способности воспитанника
сознавать своё «Я», оценивать себя, отстаивать свою позицию, сопротивляться
негативному влиянию среды, проявлять личные качества и способности.
 Принцип взаимодействия воспитания с общественными процессами.
 Принцип целостности воспитательного процесса.
 Принцип непрерывности воспитания.
 Принцип опоры на положительное в воспитаннике, формирование
жизненного оптимизма.
 Принцип взаимосвязи уважения и требовательности к личности
воспитанника.
 Принцип дифференцированного подхода к воспитанию.
 Принцип сотрудничества педагогов и воспитанников.
 Принцип активизации нравственно-волевых сил воспитанников с
возбуждением непосредственного интереса к делу и профессиональному
росту.
 Важно!
Принципи воспитания – это не совет, не
рекомендация; они требуют обязательного,
полного, комплексного, одновременного и
фронтального воплощения в практику.

Среди принципов воспитания нет главных и

второстепенных – они важны одинаково и все.

Кроме того, принципы воспитания – не рецепты,

они не заменят знаний, опыта и мастерства
педагога
 Содержание воспитания
основные ценностные отношения, которые
формируются в процессе воспитания

Ценностные отношения – это отношения человека к наивысшим ценностям

(человек, жизнь, общество и т.д.), а так же  совокупность общепринятых,
выработанных культурой, отношений (свобода, совесть, справедливость,
равенство).
 Составляющие основных ценностных
отношений
 Ценностное отношение к природе – интегрирует в себе наслаждение
флорой и фауной; заботу о животных и растениях; беспокойство по
поводу гибели природы; стремление к общению с природой и т.д.
 Ценностное отношение к человеку – интегрирует в себе умение
обнаруживать присутствие другого человека в окружающей среде; умение
учитывать автономию и интересы другого человека; умение помогать
человеку по мере сил; умение понимать человека во всех его
проявлениях, объясняя то, что кажется странным; содействовать благу
человека на Земле  и т.д.
 Ценностное отношение к жизни – интегрирует в себе признание права
на жизнь каждого человека; бережливость по отношению к любым
проявлениям жизни; образ жизни, достойный человека; осмысленную
жизненную позицию и т.д.
 Ценностное отношение  к обществу – интегрирует в себе знакомство с
общепринятыми нормативами; знание правовых основ и политического
устройства; патриотизм и любовь к Родине и т.д.
Основные методы воспитания
Метод воспитания – способ взаимосвязанной
деятельности воспитателя и воспитуемых,
направленной на развитие и формирование
сознания, воли, чувств, поведения воспитанников;
выработку у них заданных целью воспитания
качеств

Наказание – это Метод.

Ремень – это Средство
 Основные методы воспитания

Основные Вспомогательные
Методы Методы Методы Методы
формирования формирования педагогического педагогической
сознания поведения стимулирования коррекции

 - убеждение;  - инструктаж;  - перспектива;  - замены интереса

(доминанты);
 - внушение;  - упражнение;  - поощрение;
 - критика;
 - метод проблемных  - метод примера  - требование
ситуаций  - наказание
 
 
 Процесс воспитания в вузе

Студенческий возраст – период активного

формирования личности, осознания себя и
сложившейся личностью, и гражданином страны, и
компетентным специалистом
 Патриот и Гражданин

Сквозь жар души, сквозь хлад ума

Александр Блок Поэма «Возмездие»
 Цели воспитания в вузе
1. Гуманизация образования – воспитание как процесс
формирования ценностей, утверждение общечеловеческих и
нравственных ценностей.
2. Самовоспитание студентов через создаваемую систему
взаимоотношений.
3. Становление демократических основ жизнедеятельности вуза.
4. Социокультурное сотрудничество личности студента и вузовского
сообщества.
5. Интеграция контингента студентов, корпоративность общности
студентов, преподавателей и всех структурных подразделений.
6. Психолого-педагогическая поддержка; грамотное и системное 
оказание помощи студенту в освоении им жизненно необходимых
взглядов и навыков.
7. Расширение мировоззрения будущих специалистов.
8. Приобщение к богатству национальной и мировой истории и
культуры, овладение коммуникативными основами.
 Направления деятельности вуза
 комплекс мероприятий по морально-нравственному и
этическому воспитанию студентов;
 обеспечение взаимосвязи воспитательного процесса с учебной
и научной работой;
 обеспечение при проведении учебных занятий акцента на
воспитание у студентов личных, гражданских и
профессиональных качеств, отвечающих интересам развития
личности, общества и т.д.
 ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО ВУЗА

ЧЕРНЫШЕВ Дмитрий Алексеевич

доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ГОУ ВПО Донецкий Национальный Университет
ученый секретарь экспертного совета МОН ВАК ДНР по гуманитарным, социально-экономическим и общественным наукам
главный редактор научного журнала «Научная сокровищница Донбасса»