Вы находитесь на странице: 1из 47

ИНФОРМАЦИОННО-

КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1
Вариант ментальной карты,
иллюстрирующей логику и содержание
материала
Анализ актуальность Этапы
понятийного проектирования
аппарата ИКТ педагогической
цели, задачи ИКТ технологии
Анализ дисциплины
направлений
использования Сущность
ИКТ в научных трудов методики
профе ые
исследованиях использования
ссиона действи
льные яи ИКТ
Примеры ИКТ и компе необход
характеристичес тентн имые
кие особенности ости умения
2
План лекции
• Раскрытие актуальности
педагогических проблем,
рассматриваемых в рамках учебной
дисциплины
• Формулирование целей и задач
изучения дисциплины
Пути выделения актуальности
•Анализ нормативно-правовых материалов, в
которых приняты решения, подтверждающие важность
темы и выражающие потребности, сформированные на
уровне государства в области образования; анализ
тенденций развития мировой и российской системы
образования; анализ требований к уровню
сформированности (развития) профессиональных
качеств
•Анализ теоретических работ – вклада ученых в
разработку темы, определение места своего
исследования в системе с другими
•Характеристика практики, ее состояния и
4
потребностей, подтверждающих значимость темы
Нормативные документы
- Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»
- Государственный образовательный
стандарт (национально-региональный
компонент) образования в период
основного общего и среднего общего
образования (прописаны содержательные
моменты, задачи)
- Профессиональный стандарт педагога

5
Нормативные документы
- Основные направления деятельности Правительства
РФ (утверждены распоряжением Правительства
Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р)
Федеральная целевая программа развития
образования
-Концепция структуры и содержания общего среднего
образования (одобрена в основном Всероссийским
совещанием работников образования в январе 2000г.)
(определяется идеология, философия образования);
- Федеральная целевая программа «Развитие единой
образовательной информационной среды»;
- Национальная образовательная инициатива «Наша
новая школа»

6
Задание: заполнить таблицу
Название документа Гиперссы Проблемы, Чему мы
лка на которые можно должны
документ выделить научиться?
(сформулироват
ь)

ФЗ «Об образовании в
РФ»

7
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»
Глава 2. Система образования
Статья 15. Сетевая форма реализации
образовательных программ
« … сетевая форма обеспечивает возможность
освоения обучающимся образовательной
программы с использованием ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, в том числе
иностранных, а также при необходимости с
использованием ресурсов иных организаций»
8
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»
Глава 2. Система образования
Статья 16. Реализация образовательных программ с
применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий
«2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять
электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации
образовательных программ ...
3. При реализации образовательных программ с применением исключительно
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации,
осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды,
включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и
обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном
объеме независимо от места нахождения обучающихся.»
9
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»
Глава 2. Система образования
Статья 18. Печатные и электронные образовательные
и информационные ресурсы
«В организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, в целях обеспечения реализации
образовательных программ формируются библиотеки, в том
числе цифровые (электронные) библиотеки,
обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных,
информационным справочным и поисковым системам, а
также иным информационным ресурсам»

10
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации»
Глава 12. Управление системой образования.
Статья 98. Информационные системы в системе
образования
«В целях информационного обеспечения управления в системе
образования и государственной регламентации
образовательной деятельности уполномоченными органами
государственной власти Российской Федерации и органами
государственной власти субъектов Российской Федерации
создаются, формируются и ведутся государственные
информационные системы…»

11
Федеральный государственный
образовательный стандарт высшего
образования
Общекультурные компетенции:
- способность формировать ресурсно-
информационные базы для решения
профессиональных задач (ОК-4);
- способность самостоятельно приобретать с
помощью информационных технологий и
использовать в практической деятельности новые
знания и умения, в том числе, в новых областях
знаний, непосредственно не связанных со сферой
деятельности (ОК-5) 12
Федеральный государственный
образовательный стандарт высшего
образования
Профессиональные компетенции:
в области педагогической деятельности:
- готовность к разработке и реализации методик, технологий
и приемов обучения, к анализу результатов процесса их
использования в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность (ПК-4);
в области проектной деятельности:
- способность проектировать образовательное пространство
(согласно ПК-7);
- готовность к осуществлению педагогического
проектирования образовательных программ и
индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-8);
13
Федеральный государственный
образовательный стандарт высшего
образования
Профессиональные компетенции:
в области проектной деятельности:
- способность проектировать формы и методы контроля
качества образования, различные виды контрольно-
измерительных материалов, в том числе с использованием
информационных технологий и с учетом отечественного и
зарубежного опыта (ПК-9);
в области методической деятельности:
- готовность к разработке и реализации методических
моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу
результатов процесса их использования в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность (ПК-11).
14
Структура ИКТ-компетенций
преподавателя (согласно требованиям ЮНЕСКО UNESCO’s ICT
Competency Framework for Teachers)

Аспекты деятельности Подходы к информатизации образовательного учреждения, которые


преподавателя связаны с соответствующими стадиями профессионального развития

педагогов, осваивающих работу в ИКТ-насыщенной образовательной среде


Применение Освоение Производство
ИКТ знаний новых знаний
Понимание роли ИКТ в Знакомство с Понимание Инициация
образовании образовательной образовательной инноваций
политикой политики
Учебная программа Базовые Применение Помощь учащимся в
и оценивание знания знаний производстве новых
знаний
Педагогические Использование Решение Способность к
практики ИКТ комплексных задач самообразованию
Технические и программные Базовые Сложные Распространяющиеся
средства ИКТ инструменты инструменты технологии

Организация и управление Сочетание Участие в группах Использование


образовательным процессом традиционных и сотрудничества образовательных сред
электронных формы
Профессиональное развитие Компьютерная Помощь Учитель
грамотность и наставничество как мастер
Федеральный государственный
образовательный стандарт
среднего образования
Требования к
результатам
• зафиксированы личностные, метапредметные,
предметные результаты
• преемственность результатов для разных ступеней
• зафиксирован системно-деятельностный подход
условиям
• кадровым
• финансовым
• материально-техническим
• информационно-образовательная среда, учебно-
методическое обеспечение
16
Требования к результатам освоения основных
образовательных программ (ФГОС)

Метапредметные Предметные
освоенные универсальные освоенный опыт
учебные действия, специфической для данной
обеспечивающие овладение предметной области
ключевыми компетенциями, деятельности по получению нового
составляющими основу знания, его преобразованию и
умения учиться, применению, система основополагающих
и межпредметными элементов научного знания, лежащая
понятиями в основе научной
картины мира

Личностные
готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные
компетенции, личностные качества, сформированность основ
гражданской идентичности
17
Профессиональный стандарт педагога
(основные виды профессиональной
деятельности)
Обобщенные трудовые функции Трудовые функции
AПедагогическая деятельность Общепедагогическая функция.
по проектированию и Обучение
реализации образовательного Воспитательная деятельность
процесса в образовательных Развивающая деятельность
организациях общего,
основного общего, среднего
общего образования
B Педагогическая деятельность Педагогическая деятельность
по проектированию и по реализации программ
реализации основных основного и среднего общего
общеобразовательных образования
программ 18
Профессиональный стандарт педагога
Обобщенная трудовая функция: педагогическая
деятельность по проектированию и реализации
образовательного процесса в образовательных
организациях
Трудовые действия:
- сформированные навыки, связанные с ИКТ;
- умения объективно оценивать знания обучающихся на
основе тестирования и других методов контроля.
Необходимые умения:
- владение ИКТ-компетентностями:
общепользовательской; общепедагогической; предметно-
педагогической;
19
Профессиональный стандарт педагога
Обобщенная трудовая функция: педагогическая
деятельность по проектированию и реализации
образовательного процесса в образовательных организациях
Необходимые умения:
-объективно оценивать знания обучающихся на основе
тестирования и других методов контроля в соответствии с
реальными учебными возможностями детей;
- владеть методами обучения: проектная деятельность и т.д.;
-разрабатывать и применять современные психолого-
педагогические технологии.
Необходимые знания:
-виды и приемы современных педагогических технологий.
20
Профессиональный стандарт педагога
Трудовая функция: развивающая деятельность.
Трудовые действия:
- умения применять инструментарий и методы
диагностики и оценки уровня развития ребенка;
- умения формировать (развивать) УУД, навыки
поведения в мире виртуальной реальности и социальных
сетях.
Необходимые умения:
- разрабатывать и реализовывать индивидуальные
образовательные маршруты;
- оценивать образовательные результаты (предметные и
метапредметные компетенции), проводить мониторинг
личностных характеристик. 21
Профессиональный стандарт педагога
Трудовая функция: педагогическая деятельность по
реализации программ основного и среднего общего
образования
Необходимые умения:
-применять современные образовательные технологии,
включая информационные, а также цифровые
образовательные ресурсы;
-проводить учебные занятия, опираясь на достижения в
области современных информационных технологий и
методик обучения;
-использовать современные способы оценивания в условиях
ИКТ (ведение электронных форм документации, в том числе
электронного журнала и дневников обучающихся).
22
Национальная Доктрина
образования
… система образования призвана обеспечить:
- систематическое обновление всех аспектов
образования, отражающего изменения в сфере
культуры, экономики, науки, техники и технологий;
- развитие дистанционного обучения, создание
программ, реализующих информационные и
коммуникационные технологии в образовании;
- подготовку высококвалифицированных
специалистов, способных к профессиональному росту и
профессиональной мобильности в условиях
информатизации общества и развития новых
информационных технологий.
23
Федеральная Программа развития
образования

Среди основных направлений развития


образования, касающихся непосредственно
преподавательской деятельности, можно
выделить:
-совершенствование педагогических
технологий, создание условий,
обеспечивающих вариативность образования
и развитие различных форм его получения;
информатизация образования

24
Концепция профильного обучения
… на старшей ступени общего образования переход
к профильному обучению предусматривает
следующие основные цели:
-обеспечить углубленное изучение отдельных
предметов программы общего образования;
-создать условия для существенной
дифференциации содержания обучения
старшеклассников с широкими возможностями
построения индивидуальных образовательных
программ;
-способствовать установлению равного доступа к
полноценному образованию разным категориям
обучающихся в соответствии с их способностями,
индивидуальными склонностями и потребностями.
25
 открытость учебных заведений: размещение информации о своей деятельности
на собственном сайте и в сети Интернет (о составе преподавателей, о
реализуемых образовательных программах, бюджете, материально-
технической базе, наличии клубов, библиотек, спортивных сооружений,
столовых и т.д.)

 активное взаимодействие российской образовательной системы с мировой:


регулярное участие в сопоставительных исследованиях, активное использование
международного опыта, привлечение кадров преподавателей из-за рубежа
Примеры формулировки проблем
как совершенствовать педагогические технологии?
как реально реализовать индивидуализацию
обучения?
как реализовать электронные и дистанционные
образовательные технологии?
как спроектировать информационную
образовательную среду и использовать ее возможности
для управления учебной деятельностью обучающихся?
как формировать (развивать) универсальные учебные
действия обучающихся?

27
Краткий обзор исследований по указанной
проблеме
Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в вопросах
оптимизации образовательных систем. Екатеринбург. УрГПУ,
1998. (обосновывается использование НИТ (ИКТ) в процессе
обучения, выявляются критерии оптимизации процесса
обучения за счет использования средств НИТ (ИКТ)).
Долинер Л.И. Информационные и телекоммуникационные
технологии в обучении: психолого-педагогические и
методические аспекты. Екатеринбург. Изд-во РГППУ, 2003.
(рассматриваются исторические, психолого-педагогические и
методические аспекты использования современных
информационных и телекоммуникационных технологий в
учебном процессе).

Однако несмотря на значительные теоретические результаты,


полученные методистами, психологами, методическая проблема
практического использования ИКТ на уроках нашла лишь частичное
разрешение.
Сформулируйте противоречия
28
Противоречия
значимость и недостаточная
необходимость разработанность
совершенствования соответствующего
педагогических методического
технологий обеспечения

недостаточная
необходимость
разработанность
использования новейших
методики их использования
достижений и возможностей
в процессе обучения
современных технологий
в конкретном классе

необходимость учета невозможность


индивидуальных осуществления этого
особенностей учащихся в рамках традиционного
(студентов) процесса обучения
29
Цели изучения дисциплины
• развитие общекультурных,
профессиональных компетенций;
• развитие информационной культуры

30
Задачи изучения дисциплины
Формирование знаний:
- цели и задачи использования информационных технологий (ИТ) в
образовательном процессе и в профессиональной деятельности
педагога,
- основные направления использования ИТ в профессиональной
деятельности педагога,
- основные средства и методы использования ИТ в профессиональной
деятельности педагога,
- теоретические основы педагогического проектирования
образовательной среды,
- основные направления использования ИТ для педагогического
проектирования и реализации индивидуального образовательного
маршрута,
- современные ИТ (их средства) организации образовательного
процесса на различных образовательных ступенях,
31
Задачи изучения дисциплины
Формирование знаний:
- современные ИТ (средства ИТ) формирования ресурсно-
информационных баз для решения профессиональных задач,
- основные информационные ресурсы для получения новых знаний
в конкретной предметной области,
- средства получения, переработки и представления информации с
помощью информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ),
- цели, формы, методы, средства профессиональной
коммуникации,
- ресурсы, регламентирующие требования (правила, в том числе
этические нормы) к оформлению средств коммуникации,
- основные средства ИТ для проведения научного исследования,
- информационные ресурсы для самообразования;
32
Задачи изучения дисциплины
Формирование умений:
- выделять направления использования ИТ в профессиональной деятельности и
раскрывать их сущность,
- формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных
задач,
- получать новые знания с помощью информационных технологий,
- применять полученные знания для решения профессиональных задач,
- осуществлять профессиональную коммуникацию,
- готовить материалы для профессиональной коммуникации в рамках
установленных требований,
- проектировать индивидуальный образовательный маршрут,
- выбирать средства и методы использования ИТ для осуществления конкретной
исследовательской деятельности,
- оценивать эффективность деятельности по использованию ИТ в
профессиональной области,
- использовать ИТ для проектирования собственного образовательного маршрута
на основании результатов самодиагностики;
33
Задачи изучения дисциплины
Формирование владений:
- навыками работы с различными источниками информации,
- навыками поиска и представления информации,
- приемами рефлексии профессиональной деятельности,
- методами оценки эффективности образовательных продуктов в
современном педагогическом процессе,
- технологией формирования ресурсно-информационных баз для
решения профессиональных задач,
- навыками использования средств ИКТ при оформлении и
представлении материалов для профессиональной
коммуникации,
- действиями, связанными с использованием ИТ в различных
видах профессиональной деятельности.
34
Идеология содержания разделов
Актуальность, цели
ЗАЧЕМ? использования ИТ;
обоснование необходимости
использования ИТ
ЧТО? Понятийный аппарат,
обзор ИТ

Методы и формы
КАК? обучения с
использованием
средств ИТ
Особенности
ДЛЯ КОГО?
использования
средств ИТ для
разных учащихся 35
Примерной содержание практических
и лабораторных работ
1. Обзор ИКТ
2, 3. Обзор средств ИКТ, средств ИКТ, используемых при
обучении иностранному языку. Выделение их
дидактических функций
4. Обзор основных видов профессиональной деятельности
педагога. Сопоставление видов профессиональной
деятельности и дидактических функций средств ИКТ
5-7. Иллюстрация использования средств ИКТ при
проектировании и реализации образовательного процесса.
Технология представления учебной информации

36
Примерной содержание практических
и лабораторных работ
• 8, 9. Иллюстрация использования средств ИКТ
при проектировании и реализации
образовательного процесса. Технология
компьютерного тренажа и психолого-
педагогической диагностики
• 10. Иллюстрация использования средств ИКТ при
проектировании и реализации образовательного
процесса. Технологии организации проектной
деятельности и управления учебно-
познавательной деятельностью обучающихся
37
Общие тенденции развития
образования
•глобализация образования - постепенная
трансформация различных образовательных систем в
единую общеевропейскую, а затем мировую, при
сохранении различий, обусловленных традицией и
культурой (в России происходит становление новой
системы образования, ориентированной на вхождение
в мировое образовательное пространство)
•интернализация - сближение, интеграция
национальных систем образования
•информатизация и цифровизация образования
Общие тенденции развития
образования
•индивидуализация образования
•стандартизация образования - разработка,
публикация и применение стандартов образования;
в основе - идея унификации (приведение к
единообразию, единой форме) для соотнесения
стандартов с международными программами
образования
•прагматизация образования состоит в
ориентации его содержания и методов на наиболее
актуальные сферы жизнедеятельности общества
Общие тенденции развития
образования
•гуманизация ориентирует образование на формирование
мыслящей личности, воспитание общей культуры
•гуманитаризация образования – усиление прикладной и
практической направленности, поворот обучения к человеку
– нацелено на то, чтобы сделать образование личностно
значимым для каждого обучающегося
•профилирование общего образования предполагает
изменения в структуре, содержании и организации
образовательного процесса, в результате которых будут
более полно учитываться склонности, способности и
интересы учащихся, создаваться условия для обучения
старшеклассников в соответствии с их профессиональными
интересами и намерениями в отношении продолжения
образования
Тенденции развития
образовательных ИКТ
•облачные технологии позволяют преподавателю и
студенту создавать информационные ресурсы и сохранять их
в сетевых информационных хранилищах (GoogleApps for
Education и Microsoft Live@edu); метод хранения данных и
предоставления программного обеспечения конечному
пользователю
•Web второго поколения (Web 2.0) – разновидность сайтов,
на которых онлайн-контент (внутреннее наполнение сайта)
создается самими пользователями - социальные сети,
социальные закладки, онлайн-игры, блоги, форумы,
сообщества, группы, комментарии, чаты, онлайн-
энциклопедии (wiki); определенный вид программного
обеспечения – сервисы, служащие для создания продуктов
(блогов,wiki и пр.), которые затем могут располагаться как на
серверах локальных сетей, так и в интернет-пространстве
Тенденции развития
образовательных ИКТ
•мобильное обучение (mobile learning – m-learning,
м-обучение) - применение в процессе преподавания и
обучения мобильных устройств (телефонов, смартфонов,
планшетов, ноутбуков и т.д.) для доступа к информации
преподавателя и учащихся, работы с материалом и для связи
обучающихся с преподавателем и учебным заведением, а
также между самими обучающимися. Тех поддержка 3GP, Wifi, GPRS, HTML5,
преимущества и недостатки

•переход к моделям непрерывного образования


человека в течение всей жизни, что обусловлено
необходимостью совершенствования в профессии
или ее изменения; непрерывное образование предполагает
возможность накопления и сохранения персональных образовательных
ресурсов человека (например, в облачных хранилищах)
Тенденции развития
образовательных ИКТ
•распространение МООК (MOOC) – массовых
открытых онлайн-курсов - новый формат онлайн-
обучения; МООК дают возможность совершенно
бесплатно изучить любой предмет или дисциплину в
удобное время и в комфортном темпе (Udacity, Coursera,
EDX, Canvas, Udemy, Wedybox) особенности, формы занятий
•портфолио как новая схема оценивания учебных
достижений обучающегося
Портфолио – это целенаправленная коллекция работ обучающегося, которая
демонстрирует его усилия, прогресс, достижения в одной или более областях.
Ученика: портфолио документов, работ, отзывов, дневник самоанализа.
Студента: паспорт компетентностей
Учителя: результаты профессиональной, внеурочной, воспитательной, научно-
методической работы, профессиональное развитие
Тенденции развития
образовательных ИКТ
Новые форматы образовательных ресурсов – подкаст,
видеокаст, цифровой рассказ (сторителлинг),
инфографика, динамическая программа, QR-коды,
ментальные карты имеют ряд преимуществ по
сравнению с традиционными электронными html-
учебниками, ppt-презентациями, курсами,
видеолекциями:
• используются не только преподавателем для создания
учебных ресурсов, но и студентами для представления
результатов своих работ;
• ориентированы на применение в мобильном обучении;
• для их создания используется облачный
инструментарий.
Рекомендуемая литература
• Беспалько В.П. Образование и обучение с участием
компьютеров. – М., Воронеж, 2002.
• Захарова И.Г. Информационные технологии в
образовании. М.: ИЦ «Академия», 2003.
• Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в
современном высшем образовании: теория, методика,
практика. – М.: МЭИ, 2003.
• Информатизация общего среднего образования /Под ред.
Д.Ш.Матроса. – М.: Педагогическое общество России,
2004.
• Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях
информатизации. – Красноярск: РИО КГПУ, 2004.
• Полат Е.С. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования. – М.: Академия, 2001.
45
Рекомендуемая литература
• Долинер Л.И. Информационные и телекоммуникационные технологии
в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты.
Екатеринбург. Изд-во РГППУ, 2003.
• Семенова И.Н., Слепухин А.В. Использование информационно-
коммуникационных технологий в системе профильного обучения
школьников: монография. Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2008. –
135 с.
• Слепухин А.В. Новые информационные технологии в педагогической
диагностике. УрГПУ, Екатеринбург, 2003.
• Слепухин А.В. Комплексная педагогическая диагностика
профессиональной направленности личности школьника с
использованием новых информационных технологий: монография. –
Екатеринбург, УрГПУ, 2006.
• Стариченко Б.Е., Слепухин А.В., Стариченко Е.Б. Лабораторный
практикум по курсу «Новые информационные технологии в
образовании». УрГПУ, Екатеринбург, 2005.
• Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в образовании. УрГПУ,
Екатеринбург, 1997.
• Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в вопросах оптимизации
образовательных систем. УрГПУ, Екатеринбург, 1998.
46
Идеология организации учебных занятий
Принципы:
- ориентации на многообразие информационных
технологий, их уровней и понимания их сущности;
- дифференцированности, вариативности изложения
материала;
- учета индивидуальных особенностей; построения
индивидуальных образовательных маршрутов;
- автотехнологичности;
- создания экспериментальных ситуаций;
- творческой активности
Деятельностный подход
47