COLEGIO RAMON FRANKY GALVIS.

IDENTIFICACION DEL PLANTEL

 
NOMBRE : COLEGIO RAMON FRANKY GALVIS
JORNADA : DIURNA
CALENDARIO :AyB
UBICACIÓN : CRA 42D No. 38 A-17 COMUNA 16
TELEFONOS : 327 6536 - 401 2838
E-MAIL : ramonfrankygalvis@hotmail.com
CÓDIGO DEL DANE : 376001007734
CÓDIGO DEL ICFES : 056036
NIVELES : PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA TECNICA
ESPECIALIDAD COMERCIO
FUNDACION : 30 DE MAYO DE 1978.

RESOLUCION No. 5129 de Diciembre 1 de 2000. Otorgar reconocimiento Oficial de

Estudios al establecimiento Educativo denominado Colegio Ramón Franky Galvis, para
los Niveles de Preescolar, Básica y Media Técnica Especialidad Comercio.
 COLEGIO RAMON FRANKY GALVIS
MODELO PEDAGOGICO.
¿PERO QUE ES UN MODELO PEDAGOGICO?

El modelo pedagógico es una construcción teórico formal que fundamentada

científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica
que responde a una necesidad histórico concreta. Implica el contenido de la
enseñanza, el desarrollo del estudiante y las características de la práctica
docente.

El modelo pedagógico pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula. Es

un instrumento de la investigación de carácter teórico creado para reproducir
idealmente el proceso enseñanza - aprendizaje. No es más que un paradigma
que sirve para analizar, interpretar, comprender, orientar, dirigir y transformar
la educación.
MODELO PEDAGOGICO PROBLEMICO
¿Qué es la enseñanza problémica?

Podemos definir que la esencia de la enseñanza

problémica consiste en lograr que en las diferentes
formas de clases, los estudiantes, guiados por el
profesor, sean capaces de comprender los problemas
de la realidad objetiva, introducirse en el proceso de
su investigación y solución, y como resultado
aprender a adquirir de forma independiente los
conocimientos y a emplearlos en la solución de
nuevos problemas
 SU PRECURSORA
Majmutov (1983) desarrolló un sistema didáctico en las
décadas del 60 y 70 en la antigua URSS, para lo cual
estudió las experiencias de avanzada en su país, en el
que define la metodología a seguir de lo que llamó <<
enseñanza problémica >> que define como la
actividad del maestro encaminada a la creación de un
sistema de situaciones problémicas, a la exposición,
explicación y a la dirección de la actividad de los
alumnos en la asimilación de conocimientos nuevos,
tanto en forma de conclusiones ya preparadas, como el
planteamiento independiente de problemas docentes y
su solución
 EN CONCLUSION.
La finalidad de la enseñanza problémica, no
consiste únicamente en la aprehensión del
conocimiento científico, sino que constituye un
proceso metodológico en el que el estudiante
aprende a producir ese conocimiento, desarrolla su
capacidad intelectual, activa su creatividad e
interés por la búsqueda de conocimientos, y
aprende a sortear dificultades y problemas propios
de su cotidianidad desde el enfoque que supera su
óptica formal.
 FUNDAMENTO DEL MODELO PEDAGOGICO PROBLEMICO

BASES FILOSOFICAS BASES PEDAGOGICAS BASES PSICOLOGICAS

 FUNCIONES DE LA ENSEÑANZA PROBLEMICA

Propicia la asimilación Enseña a aprender, porque Capacita para el Aporta métodos

del conocimiento a partir sitúa el procedimiento trabajo independiente para conocer la
de su aplicación creadora, para llegar al del estudiante, al
como resultado de la conocimiento verdadero aportarle herramientas
realidad a partir de
solución de la como objetivo del proceso y habilidades contradicciones del
contradicción formulada. de enseñanza aprendizaje. pensamiento.
creadoras.
 PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA PROBLEMICA

La enseñanza problémica se sustenta en dos principios fundamentales.

La unidad de la lógica de la ciencia con La relación del contenido de la ciencia

la lógica del proceso docente educativo con el método de enseñanza.
 METODOS PROBLEMICOS

EXPOSICION
PROBLEMICA BUSQUEDA PARCIAL. O
METODO
PARTICIPATIVA DESCUBRIMIENTO
INVESTIGATIVO.
(CONVERSACION SIGNIFICATIVO
HEURISTICA)
 CATEGORIAS QUE ARTICULAN LA ENSEÑANZA PROBLEMICA.

LA SITUACION PROBLEMIA PROBLEMA DOCENTE TAREA PROBLEMICA PREGUNTA PROBLEMICA LO PROBLEMICO

CONDICIONES PSICOPEDAGÓGICAS DEBE CREAR
EL PROFESOR PARA LA UTILIZACIÓN DE LOS
MÉTODOS PROBLÉMICOS
Debe crearse un ambiente que estimule el desacuerdo (discusión):
Vigotsky, afirmaba que de la discusión nace el pensamiento. Por otra parte,
Zilberstein; ha insistido en que la propuesta de metas comunes, el intercambio
de opiniones, la discusión abierta y respetuosa, desarrolla los procesos de.
interacción social que se dan en los grupos y favorece el aprendizaje de los
estudiantes En este sentido, Fuentes afirma que "... el aprendizaje se produce a
través del tránsito por una sucesión de estados de equilibrio y de desequilibrio,
en que partiendo de la cultura que tiene el sujeto (estudiante) y que es
reconocido como estado de equilibrio inicial, corresponde al profesor la ruptura
del mismo y la creación de estados de desequilibrio o de conflictos cognitivos, a
través del planteamiento de problemas, que promuevan la reflexión, el
cuestionamiento y estimulen la búsqueda de vías que conduzcan a la solución de
la situación problémica que le fue planteada." (Fuentes).

Por lo tanto, es necesario utilizar el desacuerdo de manera constructiva y

desarrollar el conocimiento profesional con un enfoque problémico.
¿CÓMO LOGRA EL DOCENTE ESTE AMBIENTE?
Tener amplitud de puntos de vista, no imponer su criterio, ser flexible y
reconocer el valor de las opiniones de los estudiantes, aún cuando éstos
piensen diferente a él.
Crear una atmósfera de fraternidad en la que los estudiantes puedan
expresarse libre y espontáneamente sin ningún tipo de formalismo
autoritario.
Propiciar la generación de ideas y su libre expresión.
Respetar las iniciativas personales, evitar la evaluación crítica inmediata de los
criterios expresados y aplazar para un momento posterior dicha valoración.
Plantear proposiciones que contrasten con los conocimientos profesionales
previos.
Estimular la participación del estudiante en los debates y propiciar que
aparezcan vivencias afectivas positivas en el proceso.
Enseñar a los estudiantes a aprender de los errores.
 SECUENCIA DE TRABAJO PARA PREPARAR UNA
CLASE EMPLEANDO LA ENSEÑANZA PROBLEMICA
1. Recomendamos que para preparar una clase empleando la enseñanza problémica se siga la siguiente secuencia:
2. Estudiar el Programa, el Plan de Estudio y objetivo a lograr para el Tema.
3. Determinar la situación problémica principal, el problema docente, las preguntas y tareas problémicas y
agruparlos de acuerdo con los objetivos y el contenido del tema, diseñar los recursos metodológicos para
provocar la reacción necesaria en los estudiantes.
4. Elegir las actividades prácticas que contribuyan a solucionar los problemas a partir del propio contenido.
5. Creación de un ambiente que estimule el desacuerdo (discusión):
6. Provocar la duda en el estudiante, así como el cuestionamiento y la insatisfacción con los resultados
7. Convertir el salón en un escenario de disputas apasionadas en el que se debate la vida como un tema de interés
con rasgos históricos y científicos
8. Manifestar amplitud de puntos de vista, no imponer su criterio, ser flexible y reconocer el valor de las opiniones
de los estudiantes, aún cuando éstos piensen diferente a él.
9. Resumir con brevedad y en forma convincente el debate producido, dando paso a la próxima situación
problémica secundaria o pregunta que dará paso de un aspecto del sumario de la clase a otro, vinculándolo con
los objetivos a alcanzar.
10.En las conclusiones de la clase debe destacar que como resultado del debate se le dio solución a la situación
problémica principal, al problema docente y a la tarea problémica, haciendo énfasis en la esencia de lo tratado.
11. En este momento puede plantearse alguna tarea problémica para resolver para la próxima clase por equipos o
incluso de manera diferenciada a los estudiantes más aventajados y a los que han presentado dificultades.
12.Un aspecto importante a lograr, por el profesor para poder desarrollar las clases empleando la enseñanza
problémica es cambiar la concepción del estudiante, que pase de reproductor a productor de los conocimientos.
 EJEMPLO DE CLASE PROBLÉMICA.
El profesor debe preparar una clase sobre el Tema No.1 de matemáticas de segundo de primaria.
“CONJUNTOS”
Después de estudiar el Programa, el Plan de Estudio y objetivo a lograr para el Tema y la clase,
tendrá:
1. el tema consta de cuatro horas de clase.
2. objetivos del tema.
3. Objetivos de la clase.
4.Sumario. Cuestiones de estudio .
a. Características de un conjunto.
b. Representación de conjuntos.
5. Situación problémica. (¿qué es un conjunto?, ¿Dónde podemos encontrar conjuntos?, ¿Cómo
podemos formar y representar conjuntos?, ¿que pasaría sino clasificáramos y formáramos
conjuntos?)
6. Problema docente: (observar el aula de clase) los educandos deben observar el aula de clase ,
clasificar todos los objetos que encuentren en ella y representar conjuntos.
7. Primer aspecto del sumario
a. ¿Que aspectos tuvimos en cuenta al observar el aula de clase.?
8. Segundo aspecto del sumario
a. ¿Cómo representamos finalmente conjuntos.?
9. Resumen de la clase. En esta parte deben retomarse los objetivos y realizar una valoración de
cómo se han alcanzado y se puntualizara:
 BIBLIOGRAFIA
1. http://www.monografias.com/trabajos58/ensenanza-problemica-
defensa/ensenanza-problemica-defensa2.shtml.
2. http://www.monografias.com/trabajos26/metodos-
problemicos/metodos-problemicos.shtml.
3. http://www.monografias.com/trabajos72/conceptualizacion-
caracterizacion-termino-modelo-pedagogico/conceptualizacion-
caracterizacion-termino-modelo-pedagogico.shtml.
4. MANUAL PARA ELABORAR EL MODELO PEDAGOGICO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA, ALEXANDER ORTIZ OCAÑA.
5. PEDAGOGÍA PROBLÉMICA, SIGIFICATIVA Y VIVECIAL: Hacia
una Metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
¿CÓMO APREDER Y ESEÑAR A SOLUCIOAR PROBLEMAS E
CUALQUIER ASIGATURA? ALEXANDER ORTIZ OCAÑA
 MUCHAS GRACIAS.

LIC. ALEJADRO FERNANDEZ ALVARADO.

DOC. BLANCA JANET BENAVIES ORTIZ.
LIC. JEYSSENIA RAMIREZ GALLO.
LIC. MARTHA LUCIA GUZMAN LONDOÑO.