LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

¿PARA QUÉ APRENDEMOS MATEMÁTICA?

APRENDEMOS
MATEMÁTICA

Entender el mundo Comunicarnos Plantear y Desarrollar un

y desenvolvernos con los demás resolver pensamiento
en él. problemas lógico.
 ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESCOLAR DE
LA MATEMÁTICA
busca desarrollar

PROCESOS DEL PENSAMIENTO

al al

Redescubrir y reconstruir Aplicar conocimientos

conocimientos matemáticos matemáticos

A través de la resolución de

Problemas de la vida Problemas de la Problemas de la

real ciencia tecnología
 PROPÓSITOS DE LA MATEMÁTICA

Valor Valor Valor

formativo instrumental social

radica en por su como

Forma de
razonamiento
Utilidad para Medio de
(Explorar, conjeturar, resolver comunicación
interpretar, explicar,
representar, predecir, problemas
etc)
 Int
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 ¿Cómo llegar a ser matemáticamente
competente?
“Ser competente matemáticamente debe relacionarse con ser capaz de
realizar determinadas tareas matemáticas (actividades, ejercicios, problemas,
etc.) y comprender por qué pueden ser utilizadas algunas nociones y procesos
para resolverlos, así como la posibilidad de argumentar la conveniencia de su
uso”.

Docente

Alumno Tarea matemática

(Contenidos y capacidades)

CONTEXTO
 ACTIVIDAD DEL DOCENTE

• Planificación de la sesión (qué, cómo, para

qué).

• Gestión de la enseñanza (actitud, interacción

con los alumnos)

• Interpretación y análisis de los resultados

(de los aprendizajes alcanzados)
Tareas matemáticas
Tarea 1.
Dibuja un triángulo cuyos lados midan 5 cm, 6 cm y 6 cm,
siguiendo los pasos:
• Dibuja con una regla un semento AB de 5 cm .
• Abre el compás 6 cm y traza un arco, primero desde el
punto A y después desde el punto B.
• Llama C al punto donde se cortan los dos arcos.
• Une el punto C con A y con B,
¿Cómo es el triángulo que has trazado según sus lados?,
¿y según sus ángulos?
Tarea 2.
• Construir un triángulo isósceles utilizando diferentes
procedimientos. Describe el procedimiento que utilizas.
• Indica qué elementos geométricos utilizas en cada
procedimiento.
• Justifica tu respuesta.

A B A B
 DIMENSIONES DEL SER MATEMÁTICAMENTE
COMPETENTE

1. Comprensión conceptual de las nociones,

propiedades y relaciones matemáticas.
2. Llevar a cabo procedimientos y algoritmos
de una manera flexible, eficaz y apropiada.
3. Pensamiento estratégico: formular,
representar y resolver problemas.
4. Capacidades de comunicación y explicar
matemáticamente.
5. Actitudes positivas en el alumno en relación
con sus propias capacidades matemáticas.
 PRINCÍPIOS PARA LAS MATEMÁTICAS
ESCOLARES

1. PRINCIPIO DE IGUALDAD, requiere:

  Grandes expectativas y oportunidades válida para

todos (las matemáticas pueden y deben ser
• aprendidas por todos los alumnos).
 Tomar en cuenta las diferencias para ayudar a cada
• alumno a aprender matemática (algunos alumnos
• pueden necesitar mayor ayuda para enfrentarse a
• grandes expectativas).
  Recursos metodológicos y un sólido apoyo para
• todos los alumnos.
2. PRINCIPIO CURRÍCULAR, exige:

  Ser coherente (organiza e integra ideas matemáticas

importantes).

  Estar centrado en contenidos y procesos importantes

(que permitan: desarrollar otras ideas matemáticas,
conexiones con otras áreas, resolver problemas).

 Estar bien articulado a lo largo de toda la educación

básica.
3. PRINCIPIO DE ENSEÑANZA EFICAZ, requiere:

  Saber matemática, conocer lo que los alumnos saben y

lo que necesitan aprender, y disponer de estrategias
pedagógicas.

  Generar un entorno de aprendizaje favorable que apoye

y estimule permanentemente el aprendizaje de los
alumnos.

  Esfuerzos continuados para aprender y mejorar, así

como una reflexión constante (individual y
colectivamente).
4. PRINCIPIO DE APRENDIZAJE, exige:

   Que los alumnos aprendan matemáticas

comprendiéndolas (usar los conocimientos aprendidos
con propiedad en diferentes contextos, los que ayudarán

a resolver nuevos problemas que inevitablemente

tendrán que abordar en el futuro).

  Construir activamente nuevos conocimientos a partir de

la experiencia y de los conocimientos previos.
 
5. PRINCIPIO DE EVALUCIÓN, exige:

  Enriquecer el aprendizaje de los alumnos (es parte

integral del proceso de enseñanza y aprendizaje),
reflexionando y tomando decisiones pertinentes y
oportunas para alcanzar aprendizajes de calidad.

  Considerar que la evaluación no sólo debería hacerse a

los alumnos, sino para los alumnos.

  Considerar diversas clases de evaluación, así como el

uso de variadas técnicas e instrumentos (debe llegar a
ser una parte rutinaria de la actividad docente).
 ESTÁNDARES PARA LAS
MATEMÁTICAS ESCOLARES

1. NÚMEROS Y OPERACIONES:

• Comprender los números, las diferentes formas

de representarlos, las relaciones entre ellos y
los conjuntos numéricos.
• Comprender los significados de las operaciones
y cómo se relacionan unas con otras.
• Calcular con fluidez y hacer estimaciones
razonables.
2. GEOMETRÍA:

• Analizar las características y propiedades de las figuras

geométricas de dos y tres dimensiones y desarrollar
razonamientos matemáticos sobre relaciones
geométricas.
• Localizar y describir relaciones espaciales mediante
coordenadas geométricas y otros sistemas de
representación.
• Aplicar transformaciones y usar la simetría para analizar
situaciones matemáticas.
• Utilizar la visualización, el razonamiento matemático y la
modelización geométrica para resolver problemas.
• Comprender los atributos mensurables de los objetos y
las unidades, sistemas y procesos de medida.
• Aplicar técnicas, instrumentos y fórmulas apropiadas
para obtener medidas.
3. ANÁLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD:

• Formular preguntas que puedan abordarse con

datos y recoger, organizar y representar datos
relevantes para analizarlas y responderlas.

• Seleccionar y utilizar los métodos estadísticos

apropiados para analizar los datos.

• Desarrollar y evaluar inferencias y predicciones

basados en datos.

• Comprender y aplicar conceptos básicos de

probabilidad.
4. RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN:

• Reconocer el razonamiento y la demostración como

aspectos funtamentales de la matemática.

• Formular e investigar conjeturas matemáticas.

• Desarrollar y evaluar argumentos matemáticos y

demostraciones.

• Elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y

métodos de demostración.
5. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA:

• Organizar y consolidar su pensamiento matemático

a través de la comunicación.

• Comunicar su pensamiento matemático con

coherencia y claridad.

• Analizar y evaluar las estrategias y el pensamiento

matemático de los demás.

• Usar el lenguaje matemático con precisión para

expresar ideas matemáticas.
6. CONEXIONES MATEMÁTICAS:

• Reconocer y usar las conexiones entre ideas

matemáticas.

• Comprender cómo las ideas matemáticas se

interconectan y construyen unas sobre otras.

• Reconocer y aplicar las matemáticas

inclusive en contextos no matemáticos.
7. REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS:

• Crear y utilizar representaciones para organizar,

registrar y comunicar ideas matemáticas.

• Seleccionar, aplicar y traducir representaciones

matemáticas para resolver problemas.

• Usar representaciones para modelizar e interpretar

fenómenos físicos, sociales y matemáticos.
8. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:

• Construir nuevos conocimientos a través de la

resolución de problemas.

• Resolver problemas que surjan de las matemáticas y

de otros contextos.

• Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver

problemas.

• Controlar el proceso de solución de los problemas

matemáticos y reflexionar sobre él.
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Enseñar "A Enseñar

TRAVÉS" de "PARA"
solución de resolver
problemas problemas

PROBLEMAS

Enseñar
"SOBRE"
resolución de
problemas
 CARACTERÍSTICAS DE UN
“BUEN” PROBLEMA

   Ser desafiante para el estudiante.

   Ser interesante para el estudiante.
 Ser generador de diversos procesos
• de pensamiento.
 Poseer un nivel adecuado de
• dificultad.
 ¿CÓMO RESOLVER PROBLEMAS?

 Comprender el problema
 Elaborar un plan de solución
– Efectuar una o más operaciones aritméticas.
– Organizar la información en una tabla.
– Buscar patrones.
– Inducir la aplicación de fórmulas.
 Ejecutar el plan
  Hacer la retrospección y verificación
  Compruebe que la respuesta es posible y razonable.
  Cambie las condiciones del problema.
  Extienda el problema.
  Formule problemas.  
 Comunicar sus hallazgos en forma oral y escrita
 -Identificar los datos, las condiciones y el
Recuperar requerimiento.
conocimientos -Buscar un modo de representarlo.
previos -Enunciar el problema en sus propias palabras.
-Estimar una respuesta

Comprender el problema

Cerciorarse que se
comprende el problema
Conoce
que pasos se deben No conoce
seguir para los pasos a
solucionarlo seguir
-Utilizar conocimientos previos de
problemas similares
-Simplificar el problema
-Tratar de resolver el problema por Emprender la
partes. búsqueda de posibles
soluciones
-Buscar varios caminos de solución.
-Establecer las estrategias a utilizar.
-Determinar las operaciones que se
aplicarán.

Idear un plan de solución

-Controlar rigurosamente los pasos planeados.
Ejecutar el plan -Efectuar las operaciones previstas.

Verificar la respuesta -Verificar la coherencia del resultado con los datos

Hacer resúmenes sobre el
proceso seguido y comunicar
sus hallazgos, haciendo uso
del lenguaje matemático para
comunicar sus ideas.
y las condiciones.
-Buscar una solución diferente y comparar
Comunicar sus
resultados.
hallazgos hallazgos -Reflexión crítica de la respuesta.
-Ampliar el problema. Generalizar.
-Formular problemas similares.
COMPETENCIAS BÁSICAS

PARA LA FORMACIÓN

CONTINUA
1. ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE
APRENDIZAJE:

• Conocer, a través de un área determinada, los

contenidos que hay que enseñar y su traducción en
objetivos de aprendizaje.

• Trabajar a partir de la representación de los alumnos.

• Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el

aprendizaje.

• Construir y planificar dispositivos y secuencias

didácticas.

• Implicar a los alumnos en actividades de investigación,

en proyectos de aprendizaje.
2. GESTIONAR PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES

- Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustada

al nivel y a las posibilidades de los alumnos.

- Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la

enseñanza.

- Establecer vínculos con las teorías que sostienen las

actividades de aprendizaje.

- Observar y evaluar los alumnos en situaciones de

aprendizaje, según el enfoque formativo.

- Establecer controles periódicos de competencias y tomar

decisiones de progresión.
3. ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR
DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIÓN:

- Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-

clase.

- Compartir y extender las actividades de enseñanza y

aprendizaje a un espacio más amplio.

- Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos

con grandes dificultades.

- Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas

formas simples de enseñanza mutua.
4. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE Y

EN SU TRABAJO:

- Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con

el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y

desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.

- Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (de

aula o escuela) y negociar con ellos varios de tipos de de

reglas y de acuerdos.

- Ofrecer oportunidad de formación opcionales.

- Favorecer la definición de un proyecto personal del

alumno.
5. TRABAJAR EN EQUIPO:

- Elaborar un proyecto de equipo, de intereses

comunes.

- Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.

- Formar y renovar un equipo pedagógico.

- Afrontar y analizar conjuntamente situaciones

complejas, prácticas y problemas profesionales.

- Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

6. PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA:

- Elaborar, negociar un proyecto institucional.

- Administrar los recursos de la escuela.

- Coordinar, fomentar una escuela con todos los

componentes (extraescolares, del barrio, AAPPFF,
etc.)

- Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela,

la participación de los alumnos.
7. ENFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES:

- Promover reuniones informativas y de debate.

- Dirigir las reuniones.
- Comprometer a los padres en la valorización de la

construcción de los conocimientos.

8. UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS:

- Utilizar los programas de edición de documentos.

- Explotar los potenciales didácticos de programas

en relación con los objetivos de los dominios de

enseñanza.
- Comunicar a distancias a través de la telemática.
- Utilizar los instrumentos multimedia en su
enseñanza.
9. AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS
ÉTICOS DE LA PROFESIÓN:

- Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.

- Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones
sexuales, étnicas y sociales.
- Participar en la creación de reglas de vida común
referentes a la disciplina en la escuela.
- Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la
comunicación en clase.
- Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la
solidaridad, la justicia.
10. ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIÓN CONTINUA:
- Saber explicitar sus prácticas.
- Establecer un programa personal de formación
continua propios.
- Negociar un proyecto de formación común con los
compañeros (GIA, RED)
- Implicarse en las tareas a nivel general de la
enseñanza o del sistema educativo.
- Aceptar y participar en la formación de los
compañeros.