ЛОГИКА НАУЧНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ
Maia Șevciuc, PhD, Associate Professor
Moldova State University
Department of Educational Sciences
 Содержательные единицы
• Научное исследование как основная форма научной работы
• Общая схема хода научного исследования
• Категориальный аппарат научного исследования
Научное исследование как основная форма научной
работы

Накопление научных фактов в процессе исследования – всегда творческий

процесс, в основе которого лежит замысел исследователя, его идея.
Идея отличается от других форм мышления и научного знания тем, что в ней
не только отражен объект изучения, но и содержится сознание цели,
перспективы познания и практического преобразования действительности.
Развитие идеи до стадии решения задач совершается как плановый процесс
научного исследования.

Этапы исследования
I. Постановка научной проблемы
II. Теоретический анализ проблемы
III. Формулирование гипотез
IV. Планирование и проведение
эксперимента
V. Анализ и интерпретация
полученных результатов
VI. Формулирование выводов
Этапы научного исследования
Иллюстрация этапов Схема исследования
Формулирование темы исследования
Формулирование поля научного интереса
исследователя, выделение основных вопросов, Формулирование общей гипотезы
решение которых ляжет в основу исследования.
Формулирование темы иссдедования, общей Определение объекта исследования
гипотезы, научного аппарата исследования
Формулирование общей цели исследования
Анализ литературы, создание авторской модели Анализ научной литературы по теме
исследуемого явления, уточнение проблемы исследования
Авторская модель исследуемого явления
Разработка системы научных предположений
(гипотез), конкретизация общей цели в задачах Выдвижение гипотез исследования
Формултрование задач исследования
Разработка программы исследования, выбор
методов исследования и технических процедур.
Разработка программы исследования
Проведение исследования. Проведение исследования
Качественный и колличественный анализ результатов, Качественный и колличественный анализ
проверка их статистической значимости. Объяснение данных
изученных фактов и формулирование определенных
законамерностей существования исследуемого явления
Проверка статистической значимости
результатов
Соотнесение теории и эмпирии. Теоретическое Интерпретация результатов исследования
обощение результатов исследования и Формулирование теоретических выводов
разработка практических рекомендаций.
Разработка практических рекомендаций
 Научный аппарат исследования

Исследовательская работа начинается с выбора объектной области исследования,

т.е. той сферы действительности, в которой накопились важные, требующие решения
проблемы.
Выбор объектной области определяется:
- объективными факторами, как ее значимость, наличие нерешенных проблем,
новизна и перспективность;
- субъективными факторами: образованием, жизненным опытом, склонностями,
интересами исследователя.
 Научный аппарат исследования

Проблема исследования
Любое психологическое/педагогическое исследование начинается с
определением проблемы, которая выделяется для специального изучения.

В качестве одного из основных критериев существования проблемы следует рассматривать

наличие объективно существующих противоречий, которые могут быть разрешены средством
науки. Как правило, речь идет об объективно существующих противоречиях между
потребностями и возможностями, между новыми требованиями и сложившейся системой,
между необходимостью и наличием способов и средств, позволяющих реализовать что-то в
новых условиях.
 Научный аппарат исследования

Тема исследования
В формулировке темы следует показать движение от достигнутого наукой к
неизвестному.
Заключенное в проблеме противоречие должно прямо или косвенно найти
отражение в теме, формулировка которой одновременно фиксирует и
определенный этап уточнения и локализации проблемы.
Вытекающие из проблем темы должны быть конкретизированными,
привязанными к конкретным объектам, или связанными с раскрытием
определенных аспектов общей проблемы.
 Научный аппарат исследования
Актуальность исследования
Выдвижение проблемы и формулировка темы предполагает
обоснование актуальности исследования.
Исследование можно считать актуальным лишь в том случае, если
актуально не только данное научное направление, но и сама тема
актуальна в двух отношениях:
- ее научное решение, во-первых, отвечает насущной потребности
практики;
- во-вторых, заполняет пробел в науке, которая в настоящее время
не располагает научными средствами для решения данной
актуальной научной задачи.
 Научный аппарат исследования
Объект и предмет исследования
В качестве объекта исследования выступают связи, отношения, свойства
реального объекта, которые включены в процесс познания.
Объект исследования в психологии/педагогике – это некий процесс,
некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на
которое обращено внимание исследователя.
В предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте,
которое подлежит глубокому специальному изучению.

Определяя объект исследования, следует ответить на вопрос: что рассматривается?

Предмет, же исследования обозначает аспект рассмотрения, дает представление о том, как исследуется
объект, какие новые отношения, свойсвта и функции объекта изучаются. Точное определение предмета
избавляет тсследователя от заведомо безнадежных попыток «объять необъятное», сказать все об
объекте, имеющим в принципе неограниченное число элементов, свойств и отношений.
 Научный аппарат исследования

Цель и задачи исследования

Цель исследования – это обоснованное представление об общих конечных

или промежуточных результатах научного поиска.
По существу, в цели формулируется общий замысел исследования, поэтому
она должна быть сформулирована лаконично и предельно точно.
Задача представляет собой звено, шаг, этап достижения цели.
Задача всегда содержит известное (обозначение условий ситуации) и
неизвестное, искомое, расчитанное на совершение определенных действий,
приложении усилий для продвижения к цели
 Научный аппарат исследования
Процедура целеполагания и определение порядка реализации целей достаточно сложна,
вариативна, требует глубокого проникновения в исследуюмую область, учета специфики
исследования.
Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, методологическим
обоснованием сущности, природы, структуры изучаемого объекта.
Вторая – с анализом реального состояния предмета исследования, динамики и внутренних
противоречий его развития.
Третья задача – со способами его преобразования, опытно-экпериментальной проверкой.
Четвертая – с выявлением путей и средств повышения эффективности существования
исследуемого явления, процесса т.е. с прикладными аспектами работы.
Пятая задача – с прогнозом развития исследуемого объекта или с разработкой
практических рекомендаций.
Важно выстроить такую последовательность задач, которая позволяла бы определить «маршрут» научного
поиска, его логику и структуру. В конечном счете речь идет о конкретизации цели исследования для
определения проследовательности решения его частных задач.
 Научный аппарат исследования
Гипотеза исследования
Гипотеза исследования – это научное предположение, предвидение хода научного исследования
и его результата.
Гипотеза возникает из потребности общественной практики, систематизирует имеющиеся
теоретические представления, включая суждения, понятия, умозаключения, составляя целостную
структуру.
Рекомендации по формулировке гипотезы
- Она не должна включать слишком много предположений;
- В нее нельзя включать неоднозначные или не уясненные самим исследователем понятия и
категории;
- При формулировке гипотезы следует избегать оценочных суждений;
- Гипотеза должна адекватно отвечать на поставленный вопрос, соответствовать фактам, быть
проверяемой и приложимой к широкому кругу явлений;
- Оформление гипотезы должно быть стилистически безупречным, а также логически простым;
- Гипотеза предполагает преемственность с уже имеющимися знаниями.
 Научный аппарат исследования
Гипотеза исследования
По своей структуре гипотезы можно разделить на простые и сложные.
Простые гипотезы по функциональной направленности можно
классифицировать как описательные и объяснительные: они кратно
резумируют изучаемые явления, описывают общие формы их связи.
Сложные гипотезы - одновременно включают в свою структуру
описание изучаемых явлений и объяснение прочинно-следственных
отношений.
Структура психолого-педагогической гипотезы может быть трех-
составной, т.е. включать: - утверждение – предположение – научное
обоснование,
при этом гипотеза становится двухсоставной (это будет эффективным,
если, во-первых, во-вторых ….)
 Научный аппарат исследования

Теоретическая и практическая значимость исследования

Критерий теоретической значимости исследования определяет
влияние результатов исследования на имеющиеся концепции, идеи,
теоретические представления.
Критерий практической значимости определяет изменения,
которые стали реальностью или могут быть достигнутыми
посредством внедрения результатов исследования в практику.