Современное развитие образования

в России и за рубежом.
Образование как процесс и
социокультурный феномен
 «Образование — это целенаправленный
процесс обучения и воспитания в
интересах личности, общества,
государства, сопровождающийся
констатацией достижения обучающимся
определенных государственных
образовательных уровней — цензов».
Закон РФ «Об образовании»
  «Теперь "образование"
теснейшим образом связано с
понятием культуры и
обозначает … специфический
человеческий способ
преобразования природных
задатков и возможностей».
 Х.-Г. Гадамер. «Истина и
метод» (1960)

Ханс Георг Гадамер

(1900—2002)
 Афоризмы и цитаты
Ханса - Георга Гадамера (1900—2002)

 Для того чтобы правильно расценивать

конкретные случаи, нужна способность
суждения.
 Понять текст — значит понять вопрос.
 Знание может быть лишь у того, у кого есть
вопросы.
 Поспешность — это подлинный источник
ошибок.
 По существу своему традиция — это сохранение
того, что есть.
 Образование — это
процесс передачи
накопленных
поколениями знаний и
культурных
ценностей.
 Социализация

Образование

Обучение Воспитание
Функции образования:
 воспитание;
 социализация;
 подготовка квалифицированных
специалистов;
 приобщение к современным
технологиям и другим продуктам
культуры.
 Нравственный,
интеллектуальный, научно-
технический,
духовно-культурный и
экономический потенциал
любого общества зависит от
уровня развития
образования.
Инвариантные качества современного
образования (Б. Г. Гершунский)

 Гибкость
 Динамичность
 Вариативность
 Адаптивность
 Стабильность
 Прогностичность
 Преемственность
 Целостность
Система образования включает:

 дошкольные образовательные
учреждения;
 общеобразовательные учреждения;
 образовательные учреждения
среднего специального
образования (среднее специальное
учебное заведение);
 образовательные учреждения
высшего профессионального
образования (высшее учебное
заведение);
 дополнительное образование;
 негосударственные
образовательные учреждения.
 В зависимости от объема полученных
знаний и достигнутого уровня
самостоятельности
мышления различают начальное,
среднее и высшее образование.
 По характеру и направленности
образование подразделяется на общее,
профессиональное и
политехническое.
Модели образования
 Модель (лат. modulus - мера,
образец) - система объектов или
знаков, воспроизводящая
наиболее существенные свойства
системы-оригинала.
 Модели образования

 Модель образования как государственно-ведомственной

организации.
 Модель развивающего обучения (В.В.Давыдов, В.В.Рубцов
и др.).
 Традиционная модель (Ж.Мажо, Л.Кро, Ж.Капель и др.).
 Рационалистическая модель образования (П.Блум, Р.Ганье,
Б.Скиннер).
 Феноменологическая модель образования (А.Маслоу,
К.Роджерс и др.).
 Неиституциональная модель образования
( П.Гудман, Дж.Холт и др.).
Основные элементы образования:

 1) цели образования;
 2) содержание образования;
 3) средства и способы получения образования;
 4) формы организации образовательного процесса;
 5) реальный образовательный процесс как
единство обучения, воспитания и развития
человека;
 6) субъекты и объекты образовательного процесса;
 7)образовательная среда;
 8) результат образования.
 Образовательные цели — это
сознательно определенные ожидаемые
результаты, которых стремится достичь
данное общество, страна, государство с
помощью сложившейся системы
образования в настоящее время и в
ближайшем будущем.
 Цель образования – это совокупность
требований общества в сфере духовного

воспроизводства.
 Цели образовательной системы — это
конкретное описание программы
развития человека средствами
образования, описание системы знаний,
тех норм деятельности и отношений,
которыми должен овладеть обучающийся
по окончании учебного заведения.
Цели обучения конкретной учебной
дисциплины уточняют и определяют:

 цели образования современного

человека как таковые;
 цели конкретного образовательного
учреждения с учетом специфики
дисциплины, объема часов учебного
курса, возрастных и других
индивидуальных особенностей
обучающихся.
Свойства современного образования:
 гуманизация;
 гуманитаризация;
 дифференциация (ориентация на достижения студентов);
 диверсификация (многообразие учебных заведений,
программ и т.д.);
 стандартизация;
 многовариантность (создание условий выбора);
 многоуровневость.
 фундаментализация (связь теории и практики);
 информатизация;
 индивидуализация;
 непрерывность.
 Содержание понятия образования понимается как
совокупность (И.Я.Лернер):

 системы знаний, раскрывающей

картину мира;
 опыта осуществления известных
для человека способов
деятельности;
 опыта творческой деятельности
по решению новых проблем;
 опыта ценностного отношения к
миру.
Способы конструирования и
структурирования содержания образования
(Ч. Куписевич, В. Оконь):

 линейное построение;
 концентрическое построение;
 спиралеобразное построение;
 модульное построение.
Способы получения образования в
мировой и отечественной практике:

 дневная и вечерняя форма обучения;

 индивидуальное форма обучения
(экстернат);
 дистанционное (от англ. distance —
расстояние) обучение с помощью
обучающих программ на компьютере;
 заочная форма обучения.                    
Качество образования определяется:

 степенью соответствия целей и

результатов на уровне
конкретной системы и на
уровне отдельного
образовательного учреждения;
Качество образования определяется:

 качеством знаний, степенью

сформированности умений и
навыков, развитостью
способностей, качеств личности и
ценностных ориентаций;
Качество образования определяется:

 степенью соответствия
теоретических знаний и умений их
практическому применению при
развитии потребности человека в
постоянном их
совершенствовании.
 Главный критерий
образованности —
системность знаний и
системность мышления,
проявляющиеся в том, что
человек способен
самостоятельно
восстанавливать
недостающие звенья в
системе знаний с помощью
логических рассуждений.
Итак, образованный
человек – это не только
знающий и умеющий
человек в основных сферах
жизнедеятельности, с
высоким уровнем
развитых способностей,
но и человек у которого
сформировано
мировоззрение и
нравственные принципы.
 «Образование можно и
разделить с другим
человеком и, дав его другому,
самому не утратить его".
 "Вообще именно
образованием отличаются
люди от животных, эллины –
от варваров,
свободнорожденные – от
рабов, философы – от
простых людей».
 Пифагор Самосский
 (ок 580-500 д.н.э.).
Спасибо за внимание!