Процессы руководства и

лидерства в системе
образования

Выполнила:
Малкова Карина
5104-440402D

Самара 2021
Управление - деятельность, направленная на выработку
решений, организацию, контроль, регулирование объекта
управления в соответствии с заданной целью, анализ и
подведение итогов на основе достоверной информации. 

Лидерство -тип управленческого взаимодействия между

лидерами и последователями, основанный на наиболее
эффективном для данной ситуации сочетании различных
источников власти и направленный на побуждение людей
к достижению общих целей.

2
 Управление образовательной системой

Основные компоненты СО:

обучаемый, педагог, руководитель, учебно-
вспомогательный и технический персонал.

Линии учебно-воспитательного процесса:

педагог - обучаемый,
педагог -коллектив обучаемых,
педагогический коллектив - коллектив обучаемых.

3
 Особенности управления образовательной системы:

1. процесс управления носит ярко выраженный воспитывающий характер;

2. управление имеет системный характер и его уровень соответствует сложности
системы;
3. наблюдается большое количество и сложность информационных потоков, что
приводит к их неуправляемости;
4. эффективность управления во многом зависит от уровня аналитической культуры
администратора;
5. важным участком является управление учебным занятием;
6. управление отличается сложностью целей, т.к. много субъектов управления с
разными целевыми установками;
7. сложностью управления является полипрофессионализм руководителей;
8. существует сложность управляемых процессов и малочисленность аппарата
управленцев (по охвату участков деятельности);
9. руководители имеют дело с очень сложным коллективом педагогов, руководитель
осуществляет управление в двух направлениях: - каждым сотрудником
отдельно,коллективом как командой;
10. административная сторона управления должна быть подчинена педагогическим
задачам.

4
Лидерство в сфере образования - Educational leadership
Лидерство в сфере образования - это процесс привлечения и
использования талантов и энергии учителей , ученики и
родители на достижение общих образовательных целей. Этот
термин часто используется как синоним Школьное лидерство в
США и вытеснил управление образованием в Соединенном
Королевстве. Несколько университетов в Соединенных Штатах
предлагают ученые степени в области лидерства в образовании.

3 аспекта:
Первый -воспитание лидеров как цель образовательного
процесса в организациях; второй - лидерство как принцип
управления руководителей этих организаций; третий - лидерство
самих образовательных организаций на рынке образовательных
услуг.

5
Стили лидерства: авторитарный (автократичный),
демократичный, либеральный (самоустраненный).

Функции лидера образовательной организации — это

управление:
• организационной культурой;
• коммуникацией;
• внешними связями;
• изменениями.

*Групповая динамика — сложный и многоплановый процесс развития группы,

изменения взаимоотношений между ее членами, мотивации, настроений,
отношений и положения всех членов, определяющий энергию развития
группового поведения и степень
эффективности коллективного решения задач.

6
Организационно-управленческие качества лидера образовательной
организации

7
 Лидерские качества

♦ дальновидность — умение видеть перспективные

цели, формировать облик и задачи группы;
♦ умение определять приоритеты — различать, что
необходимо, а что просто важно;
♦  умение мотивировать учащихся;
♦  владение искусством межличностных отношений;
♦  харизма;
♦  гибкость — способность отзываться на новые
идеи и опыт;
♦  решительность и твердость, когда этого требуют
обстоятельства.

8
 Компоненты лидерского поведения

♦ голос твердый, достаточно громкий, речь плавная, без запинок и заиканий,

темп средний;
♦  красноречие, богатый словарный запас;
♦  ясность, свободность выражения мысли;
♦  вопросы логически обоснованы, не вырваны из контекста, целенаправленны и
помогают в достижении цели;
♦  поддержание контакта глаз во время беседы;
♦  жесты открытые и спокойные, руки и ноги остаются нескрещенными на
протяжении всего занятия;
♦ при необходимости возможность организовать работу членов группы;
♦ умение сосредоточить усилия группы на решение задач
♦  выступает в качестве посредника при возникновении разногласий;
♦  в общении следит за тем, чтобы менее активные члены группы высказывались
были услышаны;
♦  регулярно собирает мнения других, обобщает их, подводит итоги;
♦  поддерживает позитивный настрой группы;
♦  члены группы интересуются его мнением
9
10
 Список использованной литературы

1. URL: http://www.grandars.ru/college/psihologiva/modcl-ficllera.html
(дата обращения:10.12.2015).
2. URL: http://www.grandars.ru/college/psihologiva/modcl-ficllera.html
(дата обращения:10.12.2015).
3. Шепель В. М. Управленческая антропология: человековедческая
компетентностьменеджера. М., 2000.
4. Фаткин Л. В. Инструменты и методы софт-менеджмента // Вестник
Российского экономического университета им. Г. В. Плеханова. 2012.
№ 6. С. 57—67.
5. Кричевский Р. Л. Психология лидерства. СПб.: Статут, 2007.
6. https://cyberleninka.ru/article/n/liderstvo-v-obrazovatelnom-protsesse/vie
wer

11
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

10