Методические ориентиры

по организации учебного
процесса по школьной
дисциплине развитие
личности в 2020-2021
учебном году
 Нормативная
база организации
образовательного
процесса
 В 2020-2021 учебном году формат школьных нормативных актов
регулирующего типа, характерных для школьной дисциплины развитие
личности включает:

Куррикулум по дисциплине развитие личности для начального,

гимназического и лицейского образования, утвержденный приказом
Министерства образования, культуры и исследований № 1124 от 20
июля 2018 года;
Гид по внедрению куррикулума по дисциплине " развитие
личности ", издание 2018;
Методология оценивания через дескрипторы в дисциплине
развитие личности, издание 2018 г .;
Учебный план начального, гимназического и лицейского
образования, 2020-2021 учебный год, утвержденный приказом
Министерства образования, культуры и исследований № 396 от 06
апреля 2020 года.
 Мы рекомендуем ориентировочное распределение часов по
учебным единицам следующим образом:
Учебные единицы (модули)
:
Класс
I-IV V-IX X-XII

Искусство познавания себя и 6 6 6

другого/ Личная
идентичность гармоничные
отношения
Обеспечения качества жизни 6 6 6
Здоровый образ жизни 6 6 6
Построение 6 6 6
профессиональной карьеры и
развитие
предпринимательского духа
Личная безопасность 6 6 6
Часы работы по усмотрению 4 4 4
преподавателя, которые
можно использовать для
пересмотра или
восстановления
задолженностей по учебе,
которые были во время
дистанционного обучения в
период с марта по май 2020г.
Особенности организации
учебного процесса по дисциплине
развитие личностности в 2020-
2021 учебном году
 ВОССТАНОВЛЕНИЕ ИЛИ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Для восстановления и закрепления онлайн-результатов обучения в марте-мае
учебного года 2019-2020, в сентябре 2020, дидактическим кадрам:

провести перепросмотр учебных единиц, которые были достигнуты посредством

дистанционного обучения,

после чего вместе с учениками заполнить Таблицу успеваемости по дисциплине

на 2019-2020 учебный год для оставшихся разделов

и поместить Таблицу успеваемости в дело каждого ученика, в соответствии с

положениями приказа Министерства образования, культуры и исследований
№427 от 04.05.2020 г. О завершении в карантинных условиях учебного года
2019-2020 в общем образовании, Глава V ст. 19,1
 Что делать если?
В тот момент, когда эпидемиологическая ситуация не позволит возобновить учебный
процесс в классных кабинетах в новом учебном году, преподавателям сформулировать
вывод об успеваемости, продемонстрированный каждым учеником в конце обучения,
преподаваемого дистанционно, и дополнить таблицу успеваемости по дисциплине на
2019-2020 учебный год в оставшихся разделах, после чего разместить таблицу
успеваемости в дело каждого ученика.

Для эффективной организации дистанционного образовательного процесса рекомендуем

использовать платформу Google Meet (которая не имеет ограничений по времени и
количеству лиц) для проведения синхронных онлайн-уроков и приложения Google
Classroom для асинхронных онлайн-мероприятий в соответствии с требованиями
методологии относительно дистанционного продолжения образовательного процесса в
карантинных условиях для начальных, гимназических и лицейских учебных заведений,
утвержденных приказом Министерства образования, культуры и исследований № 351 от
19.03.2020. Кроме того, можно будет использовать и учебные материалы, размещенные на
платформе http://www.educatieonline.md/.
В конкретных условиях организации дистанционного образовательного
процесса концепция дидактического подхода будет ориентирована на
следующие положения:

3. Преподаватель предлагает ученикам

алгоритм действий и методов/ техник
1. Акцент в процесс обучения, что может сделать
образовательный процесс дистанционно
обучения на методы более привлекательным, используя
активного обучения через различные веб инструменты:
задания, в основном в интерактивные доски: http://linoit.com/; :
http://jamboard.google.com/; : http://
формате синхронного padlet.com/ и др.
обучения

4. Преподавателю использовать
электронный вариант таблицы
2. Избегать рассылать объемную успеваемости, который будет
информацию в изучении новых заполнен учениками и потом
материалов. преподавателем, а в конце учебного
года распечатывается и кладется в
дела ученика.
 КАК РАЗРАБОТАТЬ ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД?

Чтобы распределить учебное время с целью реализации куррикулума по

дисциплине развитие личности, разработанной на 2020-2021 учебный год,
преподавателям обеспечить повторение учебных единиц, которые были
достигнуты посредством дистанционного обучения в 2019-2020 учебном году,
до 4 часов, за счет уроков, проводимых на усмотрение преподавателя,

 в противном случае ориентировочное распределение классов в соответствии

с куррикулумом будет соблюдаться для каждой учебной единицы.
Долгосрочное проектирование профессорско-преподавательского состава
может быть выполнено в соответствии с моделями, представленными на сайте
Министерства образования, культуры и исследований, с изменением
расписания учебного времени и их адаптацией к специфике 2020-2021 учебного
года.

 Проведение первоначальной оценки будет обязательным и перенесено

во времени, после того как преподаватель убедится, что в процессе
перепросмотра / восстановления предмета изучения выявленные
«резервы» покрываются и будет проводиться в соответствии с
требованиями Методологии оценивания по дескрипторам к дисциплине
«Развитие личности» издание 2018 года.
 Дидактические
контексты
реализации
Куррикулума по
дисциплине развитие
Личности
 ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
СПЕЦИФИКА ЗАНЯТИЙ РАЗВИТИЯ РАМКИ ПО В КОНЦЕ МОДУЛЯ
ЛИЧНОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЮ

Вызов - Осознание Рекомендуется в конце

представляет собой смысла - каждого модуля
форму учебно- Отражение - разработать урок-
дидактической Расширение,
деятельности, которая, в которое представляет синтез, в ходе которого
отличие от других уроков, собой замкнутый цикл ученик, исходя из
не характеризуется явного обучения, в критериев
академизмом и котором не
успеваемости, будет
доминирующим типом разрешается
педагогического пропускать некоторые выполнять самооценку
взаимодействия, но шаги и пропускать разработанного
ориентирована на гибкие определенные действия,
продукта, а также
формы деятельности в которые считаются
соответствии с составом и обязательными самооценку на основе
структурой учебного таблицы результатов.
Методы обучения, используемые в дисциплине
развитие Личности
основаны на когнитивно-конструктивистской концепции обучения, в которой
учащиеся формируют свои знания, выполняя определенную задачу
индивидуально, обмениваясь знаниями в обсуждениях с коллегой или в группе
и делясь результатами с классом.
Цели обучения, лежащие в основе конструктивистской методологии, - это
навыки решения проблем, критическое мышление, рефлексивное мышление,
задавание вопросов, самоопределение и открытость к различным решениям.
В конкретных условиях организации процесса дистанционного обучения
рекомендуется реорганизовать дидактический подход с упором на использование
соответствующих инструментов, практику технологий, основанных на игре,
исследованиях и творчестве, эффективное управление временем и ресурсами.
Рекомендуются следующие методы
обучения :
Обучение на основе задач Обучение на основе проекта Обучение через опыт
метод ориентирован на
выполнение учащимися задач,
которые развивают навыки,
которые учитель хочет, чтобы они
приобрели;
 учитель создает среду, в
которой учащиеся могут
построить свою собственную
стратегию решения проблем;
ученики самостоятельно решают
задачи, создают собственные
продукты, чтобы получить
хороший результат.
метод обучения, в котором
студенты приобретают знания и
навыки, работая в течение
длительного периода времени с
целью исследования и ответа на
сложный вопрос, проблему или
вызов. В этом типе обучения
традиционные формы
преподавания и обучения
заменяются альтернативным
подходом, в котором во главу
угла ставятся знания и навыки
учащихся.
метод обучения с
участием прямого опыта.
Навыки, знания и опыт
накоплены за пределами
традиционной
академической базы с
помощью методов, включая
экскурсии, полевые
исследования и проекты,
которые сочетают обучение
с общественными услугами.
В процессе проектирования урока по
дисциплине развитие личности
рекомендуется использовать следующие
онлайн-уроки на платформе http://www.educatieonline.md/
ресурсы:  Их можно рекомендовать ученикам для просмотра перед
уроком или синхронно онлайн. Учитель может использовать
записанный урок во время урока, выполняя учебные задания.

Пособие для преподавателя по дисциплине развитие

личности, рекомендованное Министерством образования,
культуры и исследований, которое предлагает 20 заданий для
каждого класса (гимназии), распределенных по модулям в
соответствии с куррикулумом. Задания состоят из шагов к
выполнению деятельности, рекомендации по упражнениям
для дома и анализа ее на следующем уроке (follow-up).
Задания могут быть применены в классах или адаптированы
для часов в формате онлайн.
Роль педагога в реализации
дисциплины развития
личности
 Педагог
Модератор ОБУЧАЮЩИЙ
Фасилитатор

Инициирует и На уроках личностного делает упор на

направляет процесс развития очень важной независимое и
обучения, обучает и частью становятся самостоятельное
сопровождает обучение.
учащихся в процессе индивидуальные мнения, Рекомендуется
обучения и помогает выраженные учениками. рекомендовать и
им преодолевать Рекомендуется проявлять поддерживать
трудности, чтобы учеников в
стать активными педагогический такт в
регулировании и
участниками в ситуациях, когда мнение мониторинге их
процессе учителя не совпадает с собственного учебного
собственного мнением учеников. процесса и прогресса
развития. самостоятельно.
 Предложения, Учебные пособия утверждены приказом Министерства
образования, культуры и Исследований № 463 от 25.05.2020г.:
касающиеся ГИМНАЗИЧЕСКАЯ СТУПЕНЬ
Corinna Borer, Wiltrud Weidinger. Dezvoltare personală. Chidul

дидактического
profesorului. Clasa V , Chișinău, editura Lyceum;

Corinna Borer, Peter Holzwarth, Wiltrud Weidinger. Dezvoltare

обеспечения personală. Chidul profesorului. Clasa VI, Chișinău, editura Lyceum;

Corinna Borer, Peter Holzwarth, Martin Keller, Wiltrud Weidinger.

Dezvoltare personală. Chidul profesorului. Clasa VII, Chișinău,
editura Lyceum;

Corinna Borer, Peter Holzwarth, Martin Keller, Wiltrud Weidinger.

Dezvoltare personală. Chidul profesorului. Clasa VIII, Chișinău,
editura Lyceum;

Rolf Gollob, Martin Keller. Dezvoltare personală. Chidul profesorului.

Clasa IX, Chișinău, editura Lyceum;

Wiltrud Weidinger, Cum sprijinim învățarea activă – dezvoltare

personală. Ghid didactic pentru profesori.
 Для гимназических и
лицейских классов, в
процессе изучения
модуля проектирование
профессиональной
карьеры и развитие
предпринимательского
рекомендуются
духа
дидактические ресурсы,
развитие личности и
проектирование карьеры",
разработанные Центром
предпринимательского
образования и содействия
бизнесу.
https://ceda.md/materiale-did
 ПРИМЕЧАНИЕ:
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИИ
ПРОЦЕССА ОЦЕНКИ МЫ ПОГОВОРИМ НА
ПОСЛЕДНЕЙ СЕССИИ!
 Успешной
реализации!