Современные лингвистические

школы и направления

Психолингвистика
 Тенденции развития психолингвистики

Психоакустика
Исследование
Лингвистика мозга,
физиология

Общая
психология Педагогика

Социальная Речевое
Компьютерное
психология, функцио- моделирование
общение
нирование
Общая и специальная
психолингвистика
 Направления психолингвистики
Общая психолингвистика Специальная
изучает психолингвистика изучает
процесс порождения порождение и восприятие
текста (претворения речи,
исходной интенции и освоение и
смысла в окончательный использование языка
продукт – текст) и процесс в специальных сферах
восприятия текста или в особых условиях.
(путь от слуховой или
зрительной перцепции до
полного понимания).
 Специальная психолингвистика
- порождение и восприятие художественного текста
- освоение и использование языка в детском
возрасте
- порождение и восприятие текста в условиях шума
- использование языка при расстройствах речи
- порождение и восприятие текста в контексте
национально-культурных характеристик (гендер,
статус, психологическая идентичность и т.п.)
- речевая деятельность в специальных контекстах
криминалистики, судебной медицины,
инженерной психологии и т.п.
 Психолингвистика как наука
• Психолингвистика возникла в 50-е годы ХХ в. как
дисциплина, интегрирующая знания в области
лингвистики и психологии.
• У психолингвистики и лингвистики общий объект –
язык.
• У психолингвистики и психологии общий предмет –
происхождение и функционирование
отражательной способности человека.
• Психолингвистика изучает особенности протекания
речевой деятельности на основе языковой
способности человека в социальных условиях.
Проблема определения психолингвистики
как науки
Множество различных определений в зависимости от
позиции конкретного исследователя.
Психолингвистика – это
• вариант лингвистики (Сахарный 1989)
• теория речевой деятельности (Супрун 1996)
• экспериментальная лингвистика (Prideaux 1984;
Черниговская 2004)
• компонент системы психологических наук (Леонтьев
1997)
• раздел когнитивной психологии (Carroll 1994)
• одновременно и психология, и лингвистика
 Проблема определения
психолингвистики как науки
Психологическая Лингвистическая
перспектива: перспектива:
как человек почему язык
перерабатывает именно такой,
язык? каким он является?
 Психолингвистика как междисциплинарное
направление
Психолингвистика
• сформировалась на стыке

Психолингвистика

Лингвистика
психологии и лингвистики

Психология
• отражает интеграцию
психологии, лингвистики,
а также более широкого
круга научных дисциплин:
нейронаук, философии,
культурологии, биологии и

гия
ки

культурология
культурология
ау

о
др.

ол
оон
йр

б и
ннее
 Психолингвистика как наука
Факторы зарождения и
развития психолингвистики:
1) Необходимость
теоретического осмысления
практических задач, для
решения которых
лингвистический подход,
связанный с анализом текста,
а не говорящего человека,
недостаточен
2) Необходимость описания
языка как психического
феномена
 Психолингвистика как наука
Практические задачи, для решения
которых необходимо изучение
«человека говорящего»:
*обучение родному языку
*обучение иностранному языку
*речевое воспитание
дошкольников
*проблемы логопедии
*восстановление речи после
травм мозга
*речевое воздействие и
манипуляция (напр., техники
убеждения)
*судебная психология и
криминалистика и др.
 Прагматика психолингвистики
Возникнув из
потребностей
объяснения процессов
усвоения родного и
иностранного языка,
психолингвистика
стремится сохранить
прагматическую
ориентацию.
 Теоретические источники психолингвистики

1. Исторические подходы:
Психологическое направление в языкознании
• Язык – это деятельность духа, он отражает культуру
народа.
• Язык содержит не только физический, но и
психический компонент, тем самым принадлежит
индивидууму.
• Являясь условием общения и регулируя
деятельность человека, язык ограничивает
познание мира и делает невозможным полное
понимание другого человека.
 Теоретические источники психолингвистики

2. Американская дескриптивная лингвистика и

необихевиористская психология:
работы американских дескриптивистов,
полагавших, что владение языком основано на
способности производить правильные
предложения
* Термин «психолингвистика» был впервые
предложен в 1946 г. американским психологом
Николаем Пронко (в статье «Язык и
психолингвистика»)
 Теоретические источники психолингвистики

3. Работы психологов, занимавшихся вопросами

языка и речи
Выготский Л.С.: Организация процесса производства речи
трактуется как последовательность фаз деятельности
(мотивация – мысль – внутреннее слово – реализация).
Щерба Л.В.: Наличие следующих аспектов языковых явлений:
языкового материала (текстов), языковой системы (словарей и
грамматики) и языковой деятельности
(процессов говорения и понимания речи).
Отечественная психолингвистика
сформировалась как
теория речевой деятельности.
Леонтьев А.А.: родоначальник отечественной психолингвистики
Этапы развития психолингвистики
Ассоциативное направление в 1950-х гг.
(Ч. Осгуд)
Особенности:
(1) Реактивный характер
(2) Атомизм
(3) Индивидуализм
Этапы развития психолингвистики
(1) Реактивный характер
Укладывается в бихевиористскую схему «стимул-реакция».
Ее ориентация – чисто психологическая, базируется на
определенной трактовке процессов поведения (речевого
поведения).
Речь есть система непосредственных или
опосредствованных реакций человека на
речевые или неречевые стимулы.
Этапы развития психолингвистики
• Речевые стимулы вызывают частично то же поведение, что
и соответствующие неречевые, благодаря возникновению
ассоциаций между речевым и неречевым стимулами.
• Речевое поведение опосредствовано системой «фильтров»,
задерживающих и преобразующих речевой стимул (на
входе) или речевую реакцию (на выходе).
• Такая система фильтров, имеющая врожденный характер,
отождествляется с речевым механизмом или языковой
способностью человека.
Психолингвистика первого поколения – это
теория речевого приспособления к среде.
Этапы развития психолингвистики
(2) Атомизм:
*объект анализа – преимущественно
изолированное слово
*предмет анализа – причинно-следственные
связи между словами, в первую очередь, в
вербальной памяти человека
Этапы развития психолингвистики
Теория усвоения языка ребенком:
ребенок якобы усваивает отдельные,
изолированные слова и конструкции и лишь
вторично обобщает их, апостериори
формируя общие языковые категории.
Этапы развития психолингвистики

(3) Индивидуализм
Психолингвистика – это теория
речевого поведения индивида,
вырванного не только из общества, но
и из реального процесса общения,
который сводится к простейшей схеме
передачи информации от говорящего
к слушающему
 Этапы развития психолингвистики
Трансформационистское направление в 1960-
х гг.
(Н. Хомский и Дж. Миллер)
Особенности:
- трансформационный подход в виде целостной модели
описания языка – генеративной, «порождающей»
грамматики.
В порождающей грамматике существуют особого рода
правила или операции (трансформационные),
прилагаемые к синтаксической конструкции предложения
как единому целому.
 Этапы развития психолингвистики
(1) Хомский выделяет группу простейших
синтаксических структур, которые он называет
ядерными, например: Peter is opening the door
Применяя операции пассивизации, отрицания,
постановки вопроса и т.д., можно получить «семейство»
взаимосвязанных форм:
• The door being opened by Peter
• Peter is not opening the door
• Is Peter opening the door?
• Isn’t the door being opened by Peter?
• etc.
 Этапы развития психолингвистики
(2) Вводятся понятия глубинной и поверхностной
структур предложения.
Глубинная структура определяет семантическую
интерпретацию синтаксической структуры предложения.
Базовые грамматические отношения порождают
глубинные структуры.
Глубинная структура подается в семантический
компонент и получает семантическую интерпретацию;
при помощи трансформационных правил она
преобразуется в поверхностную структуру, которой далее
дается фонетическая интерпретация при помощи правил
фонологического компонента (Chomsky 1965)
 Этапы развития психолингвистики
(3) Хомский развил идею о принципиальном различии
модели linguistic competence (языковая способность) и
модели linguistic performance (языковая активность).
• Языковая способность – это потенциальное знание
языка, она является предметом лингвистики.
• Языковая активность – это процессы, происходящие
при применении языковой способности в реальной
речевой деятельности; она является предметом
психологии.
• Языковая способность первична по отношению к
языковой активности и определяет ее.
Этапы развития психолингвистики
(4) По Хомскому, языковые структуры являются
врожденными.
Признается особый статус речевого поведения,
отличающий его от поведения неречевого.
Исключительность речевого поведения, в
частности, усматривается в том, что для его
овладения требуются предварительные,
доязыковые знания, некие познавательные
структуры, которые служат когнитивным
инструментом овладения языком.
Этапы развития психолингвистики
Процесс овладения языком понимается как процесс
овладения абстрактными грамматическими
структурами и правилами их образования.
При этом предполагается врожденное имплицитное
знание этих грамматических структур.
Следовательно, овладение языком – это
актуализация врожденных грамматических знаний
ребенка.
Таким образом, языковое развитие ребенка
детерминировано изнутри.
Этапы развития психолингвистики
Человек имеет врожденную способность
выявлять закономерности структуры языка и
этим самым приобретает языковую
«компетенцию», которая имеет биологическую
природу и передается по наследству (Хомский).
Язык следует рассматривать как «результат
эволюционной адаптации, подобно глазу,
основные части которого предназначены
выполнять важнейшие функции (Пинкер).
Этапы развития психолингвистики
Преимущества модели, предложенной
вторым поколением психолингвистов:
– возможность представления языка как
целостной системы
– Преодоление атомизма
психолингвистики Осгуда
 Этапы развития психолингвистики
Недостатки модели:
–ограниченная динамичность: модель Хомского – это переход от одного
статического состояния к другому статическому состоянию
–ограниченная пригодность модели для описания языков другой
структуры (в том числе, и русского)
–односторонняя лингвистическая ориентация психолингвистики;
антипсихологичность. Хомский сводит психологические процессы к
реализации в речи языковых структур. Системность поведения оказывается
непосредственно выведенной из системности языка. Правила грамматики
так относятся к закономерностям построения предложения, как принципы
оптики к закономерностям зрительного восприятия (Bruner)
–Психолингвистика Хомского ограничивается проблемами порождения и
восприятия предложения в отрыве от целостного осмысленного текста.
Предложение рассматривается вне реальной ситуации общения.
Игнорируются индивидуальные, личностно обусловленные особенности
восприятия и производства речи, отвергается сама идея индивидуальных
стратегий оперирования языком
Объекты психолингвистических
исследований
• Онтогенез речи
• Производство /
Порождение речи
• Перцепция /
Восприятие речи
• Развитие языка
 Онтогенез речи
• Язык животных в природе
• «Говорящие» животные
• Дикие дети
• Критический период для
освоения речи
•
Освоение речи ребенком
• Доречевой этап
• Освоение звуковой формы
• Связь формы со смыслом
• Активный рост запаса слов
• Овладение морфологией
• Ошибки в речи детей
• Детское словотворчество
• Овладение синтаксисом
• Овладение значением
слова
• Детские словечки
• Родительский язык
• Теории формирования
языкового сознания в
онтогенезе
 Производство / порождение речи

1. Концептуализация
2. Формулирование
3. Артикулирование
Производство/порождение речи
• Процесс производства речи сложен для описания,
так как невозможен для наблюдения.
• Большое количество моделей построено на
основании анализа оговорок в речи.
• Трансформационно-генеративная
грамматика Н. Хомского предполагает, что
человек оперирует определёнными
правилами, позволяющими ему развернуть
глубинную структуру в поверхностную.
 Производство / порождение речи

С психологической точки зрения

процесс производства речи заключается
в том, что говорящий по определённым
правилам переводит свой
мыслительный (неречевой) замысел в
речевые единицы конкретного языка.
 Производство / порождение речи
При этом человек оперирует не статистическими
закономерностями языка, а закономерностями
функционирования смысловых единиц, которые
он включает в коммуникативный замысел.
Внутренняя речь человека предикативна,
свёрнута и образна.
Выбор грамматической конструкции и
подбор лексических единиц делают мысли
человека доступными окружающим.
 Производство / порождение речи

Мысль, по Л.С. Выготскому,

совершается в слове.
Речь тем самым представляет собой
деятельность по вербализации
образов сознания человека.
 Восприятие речи
• Восприятие речи – это процесс извлечения
смысла, находящегося за внешней формой
речевых высказываний.
• Восприятие речи неосознаваемо как акт
восприятия формы – это почти всегда переход
сразу к семантике.
• Обработка речевых сигналов проходит
последовательно.
• Восприятие формы речи требует знания
лингвистических закономерностей её построения.
 Восприятие речи
• Восприятие письменной речи осуществляется
скачкообразными движениями глаз.
• Если слова содержат ошибку, но напоминают
знакомые реципиенту слова, они воспринимаются
как знакомые.
• Если значение слова конкурирует с его формой,
возникает затруднение при чтении.
• Важную роль в восприятии слова играет его
многозначность. Человек принимает решение о
значении данного слова в данном контексте,
соотнося его с другими значениями того же
семантического поля.
 Восприятие речи
• При восприятии фраз реципиент может испытывать
затруднение в том случае, если возможно
неоднозначное их толкование.
• Для реципиента не важно, в какой синтаксической
форме предъявляется фраза – он запоминает её смысл.
Понимание речи основано на том, что человек
соотносит сказанное с действительностью, со своими
знаниями о ней, со своим опытом.
• Человек может восстанавливать пропущенные в тексте
фрагменты, черпая информацию из своего сознания. В
процессе восприятия человек активен, выдвигает
гипотезы относительно дальнейшего содержания и
осуществляет смысловые замены.
 Проблемы перцепции

• Фонемы как
корреляции
• Категоризация
• Мультимодальность
 Научные подходы в современной
психолингвистике
1.Генеративная
психолингвистика
2.Когнитивная
психолингвистика
3.Коннекционистская
психолингвистика
(нейролингвистическая
перспектива)
4.Деятельностная
психолингвистика