ТЕХНОЛОГИЯ

ПОДГОТОВКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ К
УЧЕБНЫМ ЗАНЯТИЯМ
Организационно-методические требования к современному учебному
занятию
К концу 21 века →
модернизация (совершенствование системы при ее сохранении)
реформация (переход к качественно новой системе).

ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ: психическое и творческое развитие обучаемых

на основе способности личности к самореализации

Студент
«Я сам учусь, а не меня учат» →
«Я вижу происходящие изменения, оцениваю не конечный
результат, а процесс деятельности, знаю предмет, владею
навыками самообучения и поэтому успешность моего
обучения зависит от моей личностной деятельности»
«Деятельный
учитель» →
педагог-«фасилитат
ор»

Вместе со студентами coпереживает, со

мыслит, выражает свое отношение к
содержанию излагаемого материала
через исследование, диалог,
моделирование предметно-
содержательного и социально-
психологического опыта

3
 Условия успешного проведения урока
основные ориентиры
материальное Психологический деятельности преподавателя:
обеспечения / комфорт учебного - определение преподавателем
для себя основных этических
оптимизацию урока: занятия: правил взаимодействия со

“
- достаточное - оптимальный студентами на конкретном
материальное психологический режим учебном занятии;
- готовность педагога к
обеспечение урока урока благодаря
различного рода
путем отбора наглядно- деловому равновесию «неожиданностям» за счет
технического отношений в продумывания стратегии и
оснащения учебного деятельности тактики своего поведения и
возможных реакций студентов;
занятия; преподавателя и -детальный анализ и учет
- учет санитарно- студентов; возникших на предыдущем
гигиенических условий - система требований и учебном занятии педагогических
помещения; технологических приемов ситуаций;
- учет психологического настроя
- оптимальный темп и их предъявления; преподавателя на учебное
ритм работы на уроке; - приемы установления занятие: представление
- экономия времени на контакта со студенческой воображаемого хода урока,
эмоциональная составляющая
уроке; аудиторией как в начале
поведения педагога и
- контроль и учебного занятия, так и проведения отдельных частей
самоконтроль на уроке. по его ходу. занятия.
содержательно-методическая В любом учебном занятии должны
прослеживаться целенаправленность и четкость
сторона учебного занятия формулировки задач обучения.

Содержательность Эффективность Систематическая

учебного занятия избранных методов и последовательность,
напрямую связана приемов обучения, преемственность,
со структурой, используемых на нем, завершенность учебных
планируемыми зависит и от уровня операций позволяют
конечными развития студентам приобрести
результатами и способностей новые знания,
целями. учащихся, и от вызывают новые
профессионального ощущения и образы,
мастерства педагога. представления и
понятия.

Непременное условие — соблюдение логического единства учебного занятия. (обеспечивается за

счет связи отдельных частей на основе центральной идеи по реализации заданных целей учебного
занятия) 5
реализация принципов
активности и
развивающего характера
обучения.

идея социального
взаимодействия, т.е.
коммуникации между
участниками процесса

6
 Алгоритм подготовки
преподавателя к учебным
занятиям
Анализ учебной программы
учебной дисциплины

- выделение преподавателем ведущей системы

обучения;
- определение в соответствии с ней учебных,
интеллектуальных, практических,
исследовательских заданий для самостоятельной
работы;
- выделение системы учебных занятий;
- конкретизация видов учебных заданий в
соответствии с запрограммированной системой
обучения в календарно-тематическом плане.
Календарно-тематический план позволяет преподавателю:

- построить систему взаимосвязанных

учебных единиц для комплексного
формирования профессионально
значимых умений и навыков и
овладения студентами
теоретическими знаниями;

- преобразовывать учебный
материал в зависимости от уровня
его сложности и распределения по
темам;

- удерживать логику построения

учебной информации на основе
принципа внутри и межпредметных
связей.
СИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ:

- урок объяснения нового материала;

- семинары;
- лабораторно-практические занятия;
- зачет по теме;
- уроки-защиты творческих заданий,
подготовленных коллективно.
БЛОК УРОКОВ, СОСТОЯЩИХ ИЗ ЧЕТЫРЕХ ЦИКЛОВ

изучение нового материала с опорой на максимально

01 доступный комплекс средств изучения.

урок общения с преобладанием в качестве основного метода

02 работы в парах на основе принципа «равный с равным».

03 урок закрепления материала, т.е. обобщающий урок.

04 урок контрольной проверки знаний.

Интегральная урок-беседа как вводное повторение на основе актуализации
01 полученных знаний.
технология.

02 лекция как основа изучения нового материала.

урок-семинар, предполагающий получение студентами

03 дополнительного объема сведений учебной информации.

урок-консультация, имеющий целью обобщающее

04 повторение.

05 урок контрольной проверки знаний — зачет.

урок коррекции, основная задача которого — найти свои

06 ошибки в контрольных работах и исправить.
 Подготовка педагога к уроку
Этап диагностики (педагог констатирует на момент
подготовки конспекта урока уровень мотивации студентов,
развитость их познавательного интереса, способности и
возможности как учебной группы в целом, так и отдельных
студентов для реализации задуманного сценария; и
определяет конкретные условия, в которых ему придется
реализовывать свои задумки).

Этап прогнозирования (своеобразное

предположение преподавателя по развитию
событий на уроке).

Этап проектирования.
 ДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО
СОСТАВЛЕНИЮ СЦЕНАРИЯ УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ

 Замысел учебного занятия (своеобразная картина

будущего урока)
 Формулирование целей учебного занятия
 Содержание учебного занятия
 Организация деятельности преподавателя и
студентов
 Замысел учебного занятия.

- какую конкретную роль играют наглядные

средства в решении учебных задач;

- какие действия они вызовут у студентов;

- как соотносятся учебные действия студентов,

производимые наглядными пособиями, с теми,
которые должны выполнить студенты без их
помощи для решения учебных задач;

- какие методы способствуют стимулированию

познавательного интереса студентов данной
учебной группы в применении к конкретной
теме с учетом последовательного их
использования внутри каждого этапа учебного
занятия;

- как предлагаемые методы повлияют на

промежуточные результаты учебного занятия.
 
ФОРМУЛИРОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ
УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
выделяют две категории целей:

1) конечную, 2) промежуточные
предполагающую цели,
самоактуализацию рассматриваемые
как раскрытие как способы
достижения
способностей и
первой. Они
потенциальных выражаются в
возможностей форме средств
личности; получения знаний,
умений и навыков
в процессе
обучения.
 СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ:

1. через 4. через результат и

содержание; внешние
опознаваемые
действия студентов;
2. применительно к
процессам
интеллектуального,
эмоционального, 5. через деятельность
личностного развития преподавателя
студента;

3. применительно к !!! Цели учебного занятия должны быть реальными,

учебной целесообразными, актуальными и достигаемы за
деятельности конкретно отведенное время, а также
студента; соподчиненными, взаимосогласованными,
инструментальными!!!
• Дидактическая цель (усвоение знаний,
формирование умений и способов действий на уроке
по изучаемой теме)
• Воспитательные цели (реализации принципа
воспитывающего обучения)
• Цели развития (диагностические,
познавательные)
• Цели профессионального и личностного
саморазвития педагога
0
Содержание учебного занятия

- изучение, а затем отбор имеющихся

материалов по теме;
- сравнение трактовки основных понятии
темы, полученных из разных источников;
- сбор интересных фактов и
занимательных сведений;
- логическое выстраивание имеющейся
информации, которая представляется как
план темы.
 ВОПРОСЫ:
1. Сначала рассматриваются 3. Далее — вопросы,
вопросы, отражающие отражающие действия и
причинно- следственные связи: способы осуществления:
«Зачем?», «Почему?».
? «Как?», «Каким образом?».

2. Потом следуют
? 4. Последними в заданной
вопросы, раскрывающие
суть учебной
информации: «Что это
? цепочке будут вопросы,
направленные на
выяснение процесса
протекания
?
такое?», «Из чего
состоит?», «Частью чего рассматриваемых
является», «Какими явлений: «С помощью
признаками обладает?». чего?», «Посредством
чего?».
Современное учебное занятие имеет две содержательные
линии :

 учебное содержание

 коммуникативное содержание (формирование ценностных

ориентиров и отношений будущих специалистов)
 

Содержание учебной информации отбирается с учетом динамики будущей

учебно-познавательной деятельности студентов: понять, усвоить, применить
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

21