Методика составления

СОР и СОЧ
в условиях обновленного
содержания образования
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Национальная академия образования им. И. Алтынсарина

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ОРГАНИЗАЦИЯХ
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН В 2021-2022
УЧЕБНОМ ГОДУ
 
Инструктивно-методическое письмо

г. Нур-Султан - 2021
2
Цель семинара:

• оказание содействия в понимании

структуры суммативного оценивания и
в приобретении навыков суммативного
оценивания учащихся. 

3
Эпиграф

“В педагогическом мастерстве
учителей сердцевину образует
их способность точно оценивать
прогресс учеников”
(Майкл Барбер).

4
Мозговой штурм

Соотнесение реально достигнутых

обучающимися результатов обучения с
Что такое ожидаемыми результатами обучения на основе
критериальное выработанных критериев.
оценивание?
Позволяют обращать внимание учащегося на цели
обучения и критерии достижения успеха; направлять
действия учителя на совершенствование технологий
Зачем нужны индивидуального развития каждого ученика;
критерии оценки? формировать навыки самооценки учащегося;
мотивировать учащегося к дальнейшему
целенаправленному обучению.

Критерий - признак, на основании которого

Что такое критерии, производится оценка учебных достижений
дескрипторы, обучающихся. Критерии расшифровываются
рубрики? дескрипторами.
Дескриптор - характеристика, описывающая как в
идеале должен выглядеть результат выполнения
учебного задания.
Рубрика - описание уровней достижений учащихся по
каждому критерию и соответствующее им количество
баллов. 5
«С чем связан данный
понятийный аппарат?»
Определите, какие ключевые слова и
словосочетания пропущены в тексте и
заполните пропуски в предложении

Суммативное оценивание - это вид … ,

который проводится … или … , чтобы … .

Суммативное оценивание - это

вид оценивания, который проводится в
конце раздела или четверти,
чтобы показать успеваемость ученика.

7
Составьте алгоритм суммативного оценивания
из предложенных элементов.

Таксономия Блума, цели обучения,

задания, критерии оценивания,
учебная программа, обратная связь,
дескрипторы.

Учебная программа, цели обучения,

Таксономия Блума, критерии
оценивания, задания, дескрипторы,
обратная связь.

8
Какими документами руководствуется
учитель при составлении СОР?

Инструктивно-методическое письмо

Учебная программа по предмету

Среднесрочный план

Методические рекомендации по
суммативному оцениванию за раздел

9
 Процесс разработки суммативного
оценивания

Цели обучения
(учебный программы,
долгосрочные планы)

Критерии оценивания Уровни мыслительных навыков

по уровням Навыки высокого
Знание и
мыслительных Применение порядка (анализ,
понимание синтез, оценка)
навыков

Дескрипторы

Задания Рубрики с уровнями учебных

1) Закрытого типа достижений (высокий,
2) Открытого типа средний, низкий)

Схемы выставления
баллов

10
Критерии оценивания

11
Критерии оценивания

Конкретный
(точно показывает через какие конкретные действия
S сформулирова учащиеся продемонстрирует достижение цели
нный)
M измеримый определяет степень достижения ЦО

A достижимый не должен быть шире ЦО

соответствующий,
R реалистичный
соответствует ЦО

ограниченный объём задания должен быть рассчитан на

T по времени определенное время

12
Таксономия Блума

13
Составление задания
Задания Задания
закрытого типа открытого типа

выбор одного
краткий ответ
правильного ответа

выбор нескольких
развернутый ответ
правильных ответов

установление
свободное изложение
соответствия

альтернативный ответ
верно/неверно
(правда или ложь)

восстановление
последовательности
14
 Преимущества и недостатки
заданий закрытого типа

Преимущества Недостатки

Направлены на проверку
Легко выставлять баллы.
узкой области знаний.

Возможность случайного
Удобный подсчет баллов.
выбора.

Невозможно оценить
Наличие возможных
процесс выполнения
вариантов ответа.
задания.

Меньше затрачивается
времени на выполнение
заданий.
15
Дескриптор

• алгоритм, который последовательно

покажет учащемуся все шаги по
достижению наилучшего результата
по каждому критерию.
• Помните: один дескриптор - 1 балл!

16
Рубрика показывает:

Какой
следующий шаг
нужно сделать
Чего не хватает для
достижения для улучшения
определенного результата.

Текущий уровня;
уровень
ученика;

17
Помните о следующих аспектах:
1. Подготовьте короткие и простые описания,
используйте язык, понятный учащемуся.
2. Граница между уровнями должна быть четкой, а
описания разных уровней не должны совпадать.
3. Содержание описаний должно быть одинаковым для
всех уровней.
4. Самый высокий уровень должен отвечать высоким
требованиям, но при этом быть реалистичным.
5. Самый низкий уровень вместе со слабыми сторонами
также должен отражать даже минимальный успех.

18
Представьте себе следующую ситуацию. Вы -
родитель, и ваш учитель дал вам рубрику об
успеваемости вашего ребенка. Решите, насколько
полезна эта информация для родителей.

Благодаря этой обратной связи, которая является

ясной, объективной и своевременной, родители
получают информацию об успеваемости своего
ребенка. Дается сравнение академических
достижений учащегося с установленными
нормами.  

19
Определите сходство и различия между
суммативным оцениванием за раздел и
суммативным оцениванием за четверть.

СОР СОЧ
Определите сходство и различия между
суммативным оцениванием за раздел и
суммативным оцениванием за четверть.

СОР СОЧ

Проводится по Проводится в
завершении конце учебной
раздела. четверти.

Охватывает цели Охватывает цели

обучения за обучения за все
раздел. разделы четверти.

Проводится в Проводится в
течение 20 мин. течение урока.

• Задания соответствуют целям и критериям оценивания.

• Выставляются баллы согласно дескрипторам.
• Влияет на оценку за четверть.
Таксономия Блума

22
 Спецификация суммативного
оценивания за четверть
включает:
• цель суммативного оценивания за четверть;
• обзор суммативного оценивания за четверть:
• продолжительность суммативной работы;
• структура оценивания;
• количество заданий;
• распределение баллов по заданиям.
• инструкции по проведению суммативного
оценивания за четверть;
• образцы заданий суммативного оценивания за
четверть;
• схемы выставления баллов к заданиям.
 Рефлексия

Оцените, приобрели ли вы новые

знания, навыки по результатам
семинара
(1-нет; 5-достаточно много)

24
 Спасибо за внимание!
Желаю творческих успехов!